2025-2026学年陶罐与铁罐教学作业设计

2025-2026学年陶罐与铁罐教学作业设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容：人教版三年级上册第二单元《陶罐与铁罐》，主要内容包含陶罐谦虚、铁罐骄傲的性格对比，两者在御厨中的对话冲突，因王朝覆灭被埋地下后陶罐成为文物、铁罐氧化消失的结局，以及故事蕴含的“每个人都有长处和短处，要正确看待自己和他人”的道理。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过品读陶罐与铁罐的对话，提升语言运用能力，感受人物语气差异；对比分析两者结局，发展逻辑思维与批判性思维，理解寓意；体会故事的语言美与价值观美，培养审美鉴赏与创造能力；从谦虚与骄傲的对比中汲取正确价值观，增强文化自信与自我认知。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为理解陶罐谦虚、铁罐骄傲的性格特点及故事蕴含的“正确看待长处短处”的道理，来源于教材对话描写与结局对比。难点为将寓意迁移到自身实际，因三年级学生抽象思维与迁移能力较弱。解决办法：重点通过分角色朗读对话，圈画“懦弱”“轻蔑”等关键词，分析人物语气；难点设计“身边的小陶罐和小铁罐”讨论会，让学生结合生活实例谈启示，实现寓意内化。教学资源四、教学资源：软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、陶罐与铁罐实物模型、人物对话角色头饰；课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）、智慧校园平台（资源推送）；信息化资源：课文分角色朗读音频、陶罐与铁罐结局对比动画、寓意理解微课视频；教学手段：小组讨论记录卡、寓意迁移情景卡片、板书设计模板。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对"谦虚与骄傲"主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："同学们，你们身边有像陶罐一样谦虚的人，或像铁罐一样骄傲的人吗？他们的结局有什么不同？"

展示陶罐与铁罐的实物模型图片，让学生直观感受两者的材质差异。

简短介绍故事背景：在国王的御厨里，两个罐子因不同性格引发冲突，最终命运迥异，引出"如何看待自己与他人"的思考。

**2.故事基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生理解陶罐与铁罐的性格特点及对话中的关键信息。

过程：

讲解故事核心要素：陶罐谦虚（"不敢碰你"）、铁罐骄傲（"你算什么东西"）的性格对比。

分析对话中的关键词：用PPT圈画"懦弱""轻蔑""相提并论"等词，理解人物语气。

结合实例：联系学生生活，如"同学请教问题时，谦虚回应与骄傲拒绝的不同结果"。

**3.故事结局对比分析（20分钟）**

目标：通过结局差异，深入理解"正确看待长处短处"的寓意。

过程：

分步呈现结局：

-王朝覆灭后，陶罐被挖出成为文物，铁罐却氧化消失。

对比分析：用表格（板书呈现）总结陶罐（耐腐蚀、美观）与铁罐（易氧化）的特性差异。

小组讨论：

主题："为什么陶罐能保存下来？铁罐的消失说明了什么？"

要求结合故事内容，联系生活实际（如"学习中的短板与优势"）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，将寓意迁移到自身行为。

过程：

分组任务：每组讨论"生活中的'陶罐'与'铁罐'"案例（如：谦虚进步vs骄傲退步）。

讨论方向：

-举例说明身边谦虚或骄傲的行为；

-分析这些行为可能带来的影响。

每组推选代表，准备用1-2句话总结观点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对寓意的理解。

过程：

代表展示：各组依次发言，如"小明每次考好都帮助同学，像陶罐一样谦虚；小红考第一就嘲笑同学，像铁罐一样骄傲"。

互动点评：

-学生提问："如果铁罐知道结局，会改变态度吗？"

-教师引导："铁罐的消失提醒我们，骄傲会掩盖真正的价值"。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心寓意，强化价值观教育。

过程：

回顾内容：

-陶罐与铁罐的性格对比（谦虚vs骄傲）；

-结局差异的原因（正确看待自身价值）。

强调寓意："每个人都有长处和短处，要学习陶罐的谦虚，正视自己的不足"。

布置作业：

-必做：用"如果铁罐能说话"为开头，续写50字对话；

-选做：画一幅"谦虚的陶罐与消失的铁罐"漫画，标注寓意。

**板书设计**

```

陶罐与铁罐

性格：

陶罐→谦虚（"不敢碰你"）→耐腐蚀→成为文物

铁罐→骄傲（"你算什么东西"）→易氧化→消失

寓意：

正确看待长处短处，谦虚使人进步

```教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**寓言故事集**

-《中国古代寓言故事》中《滥竽充数》《刻舟求剑》等，通过相似角色对比深化对“骄傲自大”主题的理解。

-《伊索寓言》中《龟兔赛跑》《狐狸与葡萄》，引导学生体会谦虚与坚持的重要性。

（2）**实物观察材料**

-陶罐与铁罐的实物模型（或高仿品），供学生亲手触摸、观察材质差异，理解“氧化腐蚀”的科学原理。

-其他耐腐蚀材料（如青铜器、瓷器）的图片资料，拓展对“文物保存”的认知。

（3）**语言对比文本**

-陶罐与铁罐对话原文摘录，标注“谦虚语”（“不敢碰你”“兄弟”）与“傲慢语”（“你算什么东西”“废物”），强化语气分析。

-类似性格对比的现代文本，如《骄傲的小公鸡》《谦虚的竹子》等儿歌或短文。

（4）**文化背景资料**

-简介中国古代青铜器与陶器的历史地位，如“唐三彩陶罐”“司母戊鼎”等，关联故事中“成为文物”的结局。

-王朝更迭与文物保存的关系（如兵马俑、敦煌藏经洞），渗透历史知识。

**2.拓展建议**

（1）**语言积累活动**

-收集课文中描写人物神态、语言的词语（如“轻蔑”“争辩”“光洁如新”），制作“谦虚与骄傲”主题词语卡片。

-尝试改写铁罐的对话，用谦虚的语气表达相同意思，体会语言风格对人际关系的影响。

（2）**生活实践任务**

-观察班级同学，记录1-2个“像陶罐一样谦虚”或“像铁罐一样骄傲”的具体事例，撰写观察日记。

-设计“班级谦虚之星”评选活动，制定评价标准（如乐于助人、接受批评、赞美他人等）。

（3）**跨学科探究**

-科学实验：将铁钉浸泡在水中，观察生锈现象，模拟铁罐氧化消失的过程，撰写实验报告。

-美术创作：用黏土制作陶罐与铁罐模型，在罐身刻画故事场景或寓意标语，举办“谦虚与骄傲”主题展览。

（4）**深度阅读与创作**

-阅读教材“语文园地”中关于“谦虚”的名言警句（如“满招损，谦受益”），结合故事谈理解。

-续写故事：假设铁罐在消失前向陶罐道歉，两人会有怎样的对话？创作200字短文。

（5）**家庭延伸活动**

-与父母分享故事寓意，讨论家庭中“如何正确对待孩子的优点与不足”。

-邀请家长讲述自己因谦虚或骄傲影响经历的真实案例，制作“家庭成长故事集”。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对人物性格的把握，如“陶罐的‘不敢碰你’体现了什么品质？”“铁罐的‘轻蔑’表现在哪里？”；观察学生在分角色朗读中的语气处理，是否能通过语调、语速表现谦虚与骄傲的差异；组织“寓意理解小测试”，用连线题匹配“骄傲的后果”“谦虚的好处”与故事中的具体情节，及时统计正确率，对错误率高的集体讲解。

2.作业评价：对必做作业“铁罐道歉对话”批改时，关注语言是否符合铁罐性格的转变（如从傲慢到愧疚），是否体现“正视不足”的寓意；选做漫画创作重点评价画面表现力（如陶罐的光洁与铁罐的锈迹）及寓意标注的准确性；观察日记则检查是否能结合生活实例（如同学间互助与嘲笑的对比），分析行为影响。批注采用“星级+评语”形式，如“★语言生动，写出铁罐的后悔，若加入陶罐的回应更完整”，鼓励学生深化理解。教学反思与总结这节课下来，孩子们对陶罐和铁罐的性格对比抓得很准，分角色朗读时语气拿捏到位，尤其是“轻蔑”“争辩”这些词读得特别有味道。小组讨论时，他们能结合身边同学举例子，说明“谦虚使人进步”的道理已经渗透进心里了。不过科学实验环节有点赶，下次得提前准备材料，留足观察时间。

学生进步很明显：能准确分析对话中的潜台词，比如陶罐说“不敢碰你”其实是谦逊而非懦弱；还能把寓