2025-2026学年布鲁姆六层次提问法教学设计

2025-2026学年布鲁姆六层次提问法教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息课程名称：初中语文《背影》；教学年级和班级：初中二年级（2）班；授课时间：2025年9月15日第2节课（09:00-09:45）；教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《背影》中父亲买橘子的动作、语言等细节描写，提升语言建构与运用能力；梳理文中“我”对父亲情感的变化脉络，发展逻辑思维与形象思维能力；感受散文朴素语言中蕴含的深沉父爱，培养审美鉴赏与创造能力；理解文中传递的父子亲情，传承中华优秀传统文化中家庭美德的核心内涵。学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素，具备初步文本分析能力，学过类似亲情主题文章（如《散步》），熟悉细节描写手法。

2.学生对亲情主题兴趣较高，形象思维活跃，偏好互动讨论，部分学生能主动联系生活体验，但抽象概括能力存在差异。

3.可能困难：对文中“我”对父亲情感变化的深层逻辑理解不足；对“背影”意象的象征意义把握不精准；将文本情感迁移至自身生活时存在表达障碍。教学资源准备1.教材：初中语文教材（含《背影》课文），确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：朱自清生平简介音频、民国时期江南车站历史影像片段、课文关键段落朗读音频。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：将课桌排列为6人小组环形，便于围绕“情感变化”主题开展讨论；黑板预设分区域板书“细节描写”“情感脉络”等关键词。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放朱自清《背影》经典朗读音频片段（父亲买橘子段落），提问：“同学们，听完这段朗读，你脑海中浮现了怎样的画面？哪个细节让你印象最深？”邀请2-3名学生分享，引导学生关注动作描写。

回顾旧知：回顾之前学过的《散步》，提问：“《散步》中通过哪些细节描写表现亲情？细节描写在记叙文中的作用是什么？”学生回答后，教师总结：“细节是情感的载体，今天我们继续通过细节分析《背影》中的父子深情。”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）梳理文章结构：引导学生快速阅读课文，划分段落，明确“开篇点题—回忆往事—车站送别—背影定格—泪光中收束”的叙事脉络。

（2）聚焦“背影”意象：提问：“文中几次提到‘背影’？每次‘背影’出现的情境和‘我’的情感有何不同？”学生默读标注，小组讨论后回答，教师板书：

第一次（徐州丧事后）：背影“混在来来往往的人里”，情感“悲哀”

第二次（车站送别）：背影“蹒跚地走到铁道边”，情感“感动”

第三次（泪光中再现）：背影“我的眼泪很快流下来了”，情感“愧疚与思念”

（3）分析细节描写：以“父亲买橘子”段落为例，圈画动词：“蹒跚”“探身”“穿过”“爬上”“攀上”“缩”“微倾”，提问：“这些动词如何体现父亲的艰难？对表现父爱有何作用？”学生结合生活体验讨论，教师总结：“平凡动作中的笨拙与坚持，正是父爱最真实的写照。”

举例说明：

对比文中“我”的四次流泪：

①“我的眼泪很快流下来了”（见父亲买橘子背影）

②“我的眼泪又来了”（父亲混入人群）

③“我的眼泪流下来了”（读父亲信时）

④“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”（结尾）

提问：“为什么‘我’会多次流泪？情感有何递进？”引导学生理解从“感动”到“愧疚”再到“思念”的情感升华。

互动探究：

小组任务（6人一组）：

（1）绘制“我”对父亲情感变化曲线图，标注关键事件（如“父亲决定送我”“父亲嘱托茶房”“父亲买橘子”“父亲来信”）。

（2）讨论：“为什么‘背影’比父亲的容貌、语言更能打动‘我’？”结合生活实际，分享自己最难忘的亲人“背影”故事。

各小组派代表展示，教师点评：“背影是沉默的父爱符号，它承载了亲人之间无需言说的深情。”

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）细节描写仿写：以“______的背影”为题，模仿文中动作描写，写一个150字左右的片段，要求包含至少3个细节动词，表现特定情感（如“奶奶的背影”“爷爷的背影”）。

（2）情感迁移：完成句子：“读到‘父亲蹒跚地爬上铁道’，我想到了______，因为______。”

教师指导：

巡视学生写作，针对细节描写不具体、情感表达生硬的问题，提示：“先回忆人物的动作、神态，用‘慢镜头’分解动作，再思考这个动作背后蕴含的情感。”例如，将“奶奶做饭”具体化为“奶奶佝偻着背，左手扶着灶台，右手颤巍巍地拿起锅铲，翻炒时胳膊费力地抬起”。

4.小结与作业（5分钟）

小结：“《背影》通过‘背影’这一核心意象，用朴实的细节描写，让我们感受到了深沉的父爱。希望同学们能学会在平凡生活中发现细节，用文字记录亲情。”

作业：（1）背诵文中“父亲买橘子”段落；（2）为家人做一件事，观察并记录一个细节，写一篇200字的随笔。学生学习效果1.能独立梳理《背影》的叙事结构，清晰划分“开篇点题—回忆往事—车站送别—背影定格—泪光中收束”五个层次，准确概括各段落核心内容。

2.能圈画文中三次“背影”出现的具体段落，结合上下文分析每次“背影”的描写特点（如“混在来来往往的人里”“蹒跚地走到铁道边”“在晶莹的泪光中再现”），并解释其象征意义：从“模糊的哀伤”到“具体的感动”，最终升华为“永恒的思念”。

3.能识别并赏析“父亲买橘子”段落的细节描写，精准圈出“蹒跚”“探身”“穿过”“爬上”“攀上”“缩”“微倾”等7个动词，结合生活体验说明这些动词如何体现父亲的艰难与笨拙，进而理解平凡动作中蕴含的深沉父爱。

4.能对比分析文中四次流泪的情境（“我的眼泪很快流下来了”“我的眼泪又来了”“我的眼泪流下来了”“在晶莹的泪光中”），梳理“我”对父亲情感的变化脉络：从“感动”到“愧疚”再到“思念”，理解情感递进的过程。

5.能运用细节描写手法完成仿写任务，以“______的背影”为题，至少使用3个细节动词（如“佝偻”“挪动”“扶着”），通过具体动作描写表现特定情感（如“奶奶的背影”中“左手颤巍巍地端起药碗，右手扶着桌角慢慢挪动”），且情感表达真实自然。

6.能将文本情感迁移至自身生活，完成句子“读到‘父亲蹒跚地爬上铁道’，我想到了______，因为______”，结合个人经历说明对父爱的理解，如“想到爷爷为我修自行车时弓着背拧螺丝的样子，因为他总是默默做很多事却从不抱怨”。

7.能在小组讨论中有效合作，绘制“我”对父亲情感变化曲线图，标注关键事件（“父亲决定送我”“父亲嘱托茶房”“父亲买橘子”“父亲来信”），并清晰阐述“背影”比容貌、语言更能打动人的原因：“背影是沉默的付出，无需言语却最真实”。

8.能背诵“父亲买橘子”段落，准确复现动作描写顺序，并在背诵中体会文字节奏与情感表达的契合度。

9.能完成观察随笔作业，记录家人生活中的一个细节（如“母亲弯腰系鞋带时鬓角的碎发垂落”），用150字以上文字描写动作、神态，并点明该细节所蕴含的情感（如“那一刻突然明白，母亲为我操劳的每一刻都藏在这样平凡的姿态里”）。

10.能在后续阅读中主动运用本课所学方法，分析其他亲情类散文（如《散步》《秋天的怀念》）中的细节描写和情感表达，提升文本解读的深度和广度。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过梳理《背影》的叙事结构，聚焦“背影”意象的三次出现，分析了父亲买橘子等细节描写中的动词运用，理解了“我”从感动到愧疚再到思念的情感变化。我们掌握了细节描写是情感载体，通过平凡动作展现深沉父爱的写作方法，学会用“慢镜头分解动作”观察生活，记录亲情。

当堂检测：

1.选择题：文中“背影”共出现（）次，第三次描写时“我”的情感是（）

A.2感动B.3愧疚与思念C.3感动D.2哀伤

2.填空题：父亲买橘子段落中，“蹒跚”“探身”“爬上”等动词，体现了父亲动作的________，凸显了父爱的________。

3.简答题：结合文中“我”的四次流泪，简要概括“我”对父亲情感的变化过程。教学反思与改进这节课围绕《背影》的细节描写和情感脉络展开，整体推进较顺畅。学生能圈画三次“背影”并分析情感变化，对“父亲买橘子”的动词赏析也到位，但部分小组在绘制情感曲线图时逻辑衔接不够紧密，需加强事件与情感对应关系的引导。仿写练习中，学生能模仿动作细节，但情感表达略显生硬，下次可增加“生活细节观察”的示范片段，如“奶奶弯腰系鞋带时鬓角的碎发垂落”。当堂检测的选择题正确率达90%，但简答题中“情感递进”的表述不够完整，需在小结时强化“感动→愧疚→思念”的阶梯式总结。未来教学将增加“对比阅读”环节，补充《秋天的怀念》中类似的细节描写，深化对“平凡意象承载深沉情感”的理解。同时优化小组任务单，明确标注“关键事件+情感关键词”，提升讨论效率。作业批改后，计划挑选优秀仿写片段进行全班赏析，强化细节描写与情感表达的关联性。板书设计①**叙事结构**

开篇点题（背影引出回忆）→回忆往事（徐州丧事）→车站送别（买橘子细节）→背影定格（泪光中再现）→情感收束（思念与愧疚）

②**“背影”意象