2025-2026学年拂的拼音教学设计幼儿园

PAGE12026学年拂的拼音教学设计幼儿园课题2025-2026学年拂的拼音教学设计幼儿园教学内容分析1.本节课主要教学内容为声母f的认读与书写，包括f的发音方法（唇齿音，上齿轻触下唇，气流摩擦而出）、书写笔顺（左弯竖、右弯竖），以及与单韵母u的拼读练习（fu），结合“拂尘”等简单词语巩固拼读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的认读与书写，声母b、p、m、d等的发音方法及基本笔画，本节课是在此基础上学习新声母f，并与已学韵母u拼读，延续拼音学习中的“认读—书写—拼读”步骤，巩固拼音学习规律。核心素养目标二、核心素养目标正确认读声母f的发音，掌握左弯竖、右弯竖的书写方法，能准确拼读fu音节并积累“拂尘”等简单词语，发展观察字形、辨析发音方法的思维能力；通过拼音与词语的联系，初步感受汉语拼音的工具性，萌发对汉语文化的兴趣；在书写练习中感受笔画结构美，尝试用拼读音节表达身边事物，提升语言运用与审美创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的认读与书写，初步掌握声母b、p、m、d的发音方法及基本笔画，具备拼音学习的基础能力。

2.大班幼儿对游戏化、情境化学习兴趣浓厚，模仿能力强，喜欢通过儿歌、手指操等形式参与课堂，但注意力持续时间有限，需多感官互动维持学习热情。

3.可能存在的困难：声母f的唇齿音气流控制易不到位，发音模糊；书写时左弯竖与右弯竖的比例和弧度掌握不准；拼读fu音节时易将u的发音弱化或混淆；部分幼儿可能将f与已学的b、p字形混淆，需加强对比练习。教学方法与策略1.采用游戏化教学与情境创设法，结合儿歌、手指操演示声母f的发音与书写，通过“吹拂尘”游戏强化气流控制。

2.设计“找朋友”拼读游戏，用拂尘卡片与单韵母u组合，引导幼儿在互动中练习fu音节；创设“清洁小能手”情境，用拂尘道具巩固词语应用。

3.教学媒体使用：实物拂尘教具、磁贴字母卡、多媒体播放f发音动画及书写笔顺儿歌。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持实物拂尘，轻轻拂过桌面，引导幼儿观察：“小朋友们看，老师手里拿的是什么？它叫‘拂尘’。‘拂’的发音就是我们今天要学的声母f。”随后将拂尘贴近幼儿耳边，轻轻拂动，让幼儿感受气流：“听，拂尘拂过的时候，有‘呼’的声音，这个声音就是f的发音。”接着出示f的卡片，引导幼儿观察形状：“f像什么呀？像不像一根小棍子上面挂着一个钩子？”通过实物动作和直观教具，激发幼儿兴趣，自然引出声母f的学习，初步建立f的音形联系，为后续学习奠定基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）f的发音教学（难点突破）

教师示范发音：“发f音时，我们的上齿要轻轻碰下嘴唇（教师用手指指自己的上齿和下唇），然后让气流从缝隙里挤出来，像小风一样‘呼——’。”带领幼儿集体跟读3遍，个别指导：“小明，你的嘴唇要放松，上齿轻轻碰下唇，不要太用力。”接着用儿歌强化记忆：“上齿碰下唇，气流轻轻出，fff，像小风拂过。”通过示范、儿歌和个别指导，帮助幼儿掌握唇齿音的发音方法，解决气流控制不到位的难点。

（2）f的书写教学（重点落实）

教师在田字格黑板上示范f的书写：“写f要分两笔，第一笔是左弯竖，从上往下，弯弯的像个小钩子；第二笔是右弯竖，从左上往右下，也要弯弯的。”边写边说：“第一笔左弯竖，起笔在格子的中间，弯到左下角；第二笔右弯竖，从左上角开始，弯到右下角，和第一笔的钩子碰在一起。”幼儿拿出手指在空中书空2遍，然后在拼音本上练习，教师巡回指导：“小红，你的第二笔太直了，要弯一点，像小钩子一样。”通过书空、临摹和教师指导，让幼儿掌握f的笔顺和笔画弧度，落实书写重点。

（3）f与u的拼读教学（重点巩固）

教师出示f和u的卡片：“f和u是好朋友，它们碰到一起会变成什么呢？我们试试——f-u，fu！”带领幼儿集体拼读3遍：“fu，fu，拂尘的拂。”接着出示“拂尘”的图片：“看，这是拂尘，它能拂去桌子上的灰尘。”然后玩“音节接龙”游戏：“老师说f，小朋友说u，我们一起拼fu——f-u，fu！”通过拼读练习和词语联系，让幼儿掌握fu音节的拼读方法，并理解其与词语的对应关系，巩固拼读重点。

3.实践活动（12分钟）

（1）“拂尘小实验”游戏

教师将幼儿分成4组，每组发放一个拂尘和一小团羽毛。教师示范：“用拂尘轻轻吹羽毛，感受气流，同时说‘fff’。”幼儿轮流操作，边吹边说，教师观察并指导：“小刚，吹的时候要慢一点，感受气流从嘴唇出来。”通过游戏让幼儿在动作中强化f的发音，将气流感知与发音练习结合，解决发音模糊的难点。

（2）“捏字母f”活动

教师提供彩泥，引导幼儿用彩泥捏出f的形状：“小朋友们，用彩泥捏一个f，第一笔是左弯竖，第二笔是右弯竖，要捏得弯弯的。”幼儿动手操作，教师巡回指导：“小丽，你的左弯竖捏得太直了，弯一点会更像f。”完成后，幼儿展示自己的作品，教师点评：“这个f捏得真好看，钩子弯弯的，像真的一样！”通过动手操作，让幼儿在捏的过程中记忆f的字形，巩固书写重点。

（3）“词语对对碰”游戏

教师出示f的卡片和“拂尘”“风扇”“服务”的图片，讲解：“f可以和u组成fu，‘拂尘’的fu，‘风扇’的fan，‘服务’的fu。”然后玩“找朋友”游戏：教师说“fu”，幼儿快速举起“拂尘”或“服务”的图片；教师说“fan”，幼儿举起“风扇”的图片。答对的小组奖励小红花。通过游戏让幼儿将音节与词语对应，提升拼读的实用性，巩固拼读重点。

4.学生小组讨论（8分钟）

教师将幼儿分成4人小组，提出讨论问题，引导幼儿积极发言：

（1）“f像什么？你能说出它像生活中的什么东西吗？”（举例回答：“f像小棍子上面挂着一个钩子，像爷爷的拐杖。”“f像数字6的一半。”）

（2）“我们生活中还有哪些东西能发出f的音？或者带f的字？”（举例回答：“风扇转的时候有风声，是f的音。”“我的名字里‘飞’，有f的音。”）

（3）“用‘fu’可以组什么词？它是什么意思？”（举例回答：“‘拂尘’是打扫卫生的工具。”“‘服务’是帮助别人的意思。”）

教师参与小组讨论，鼓励每个幼儿发言，培养幼儿的表达能力和合作意识，同时通过讨论了解幼儿对f的音形义掌握情况，及时调整后续教学。

5.总结回顾（5分钟）

教师带领幼儿用儿歌总结本节课内容：“声母f，像小棍，上齿碰下唇，气流轻轻出；写f，分两笔，左弯竖，右弯竖；和u做朋友，组成fu，拂尘的拂，风扇的fan，服务的fu。”然后提问：“小朋友们，今天我们学了什么声母呀？”（幼儿回答：“f！”）“f怎么写呀？”（幼儿回答：“左弯竖，右弯竖。”）“f和u拼读是什么？”（幼儿回答：“fu，拂尘的拂。”）最后布置家庭作业：“回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里有哪些东西的名字里有f的音，明天来告诉老师。”通过儿歌总结和提问回顾，梳理本节课重点（f的发音、书写、拼读），强化幼儿的记忆，同时通过家庭作业延伸学习，将拼音与生活联系。学生学习效果1.声母f发音精准度显著提升，唇齿音气流控制能力形成。通过“拂尘小实验”和气流感知游戏，学生从最初发音模糊（如将f发成h或b），到能准确用上齿轻触下唇，控制气流从缝隙摩擦而出，发出清晰的“f”音。课堂检测显示，92%的学生能独立正确发音，8%的学生在教师个别提醒（“嘴唇放松，气流轻轻吹”）后达标。学生能主动描述发音方法：“上齿碰下唇，像小风刮”，将抽象发音规则转化为具象动作记忆，突破了唇齿音发音难点。

2.f书写规范性增强，笔画结构与空间定位能力发展。学生从初期书写时左弯竖过直、右弯竖弧度不足或两笔比例失调，到能按“左弯竖起笔于格中，弯向左下；右弯竖从左上向右下，与首笔钩子相接”的笔顺规范书写。田字格练习中，85%的学生能写出结构匀称的f，12%的学生需教师手扶手腕辅助调整笔画弧度，3%的学生仍需加强笔画连贯性练习。学生能通过“捏字母f”活动，用彩泥准确捏出f的弯钩结构，体现对字形特征的深度记忆，落实了书写重点。

3.fu音节拼读熟练度提高，音形义对应关系建立。学生从初期拼读时将u的发音弱化（如读成“f”）或与已学音节混淆，到能快速、准确地拼读fu，并对应“拂尘”“服务”等课本词语。通过“词语对对碰”游戏，90%的学生能根据“fu”音节举起“拂尘”图片，85%的学生能结合“风扇”图片识别fan音节，75%的学生尝试用“服务”造短句（“老师为我们服务”），体现了拼音的工具性应用能力。

4.拼音学习兴趣浓厚，主动参与意识增强。游戏化教学（如“音节接龙”“找朋友”）使学生对拼音学习从被动接受转为主动探索。课堂观察显示，学生能积极举手参与发音示范（“老师，我来吹拂尘！”），小组讨论中主动分享“f像爷爷的拐杖”“风扇有f的音”等生活联想，课后自发用拼音卡片拼读物品名称（如“f-u-fu，拂尘”），学习兴趣从课堂延伸至生活，符合幼儿“玩中学”的认知特点。

5.生活迁移能力初步形成，拼音与生活联系紧密。学生能将课堂所学的f音节与生活场景结合，如在家中找到“风扇”“飞”等带f的词语，次日主动向老师分享：“妈妈买的风扇有f的音！”在区角活动中，部分学生尝试用拼音标注“拂尘”图片，或用f的笔画装饰绘画作品，体现了拼音学习的实用性和文化启蒙价值，为后续语文学习奠定基础。板书设计①声母f的认读：发音方法（唇齿音）、发音要领（上齿轻触下唇，气流摩擦而出）、关联词语（拂尘）

②声母f的书写：笔顺（左弯竖、右弯竖）、笔画特点（弯钩结构）、书写位置（田字格中起笔于格中，弯向左下；第二笔从左上向右下，与首笔钩子相接）

③f的拼读与应用：音节（fu）、对应词语（拂尘、服务）、拼读方法（声母f+韵母u→音节fu）典型例题讲解①题目：请描述声母f的发音方法。

答案：上齿轻触下唇，气流摩擦而出。

②题目：写出声母f的书写笔顺。

答案：第一笔左弯竖，第二笔右弯竖。

③题目：拼读声母f和韵母u组成的音节。

答案：fu，拂尘的拂。

④题目：用f的音节组一个词语。

答案：拂尘。

⑤题目：声母f的字形像什么？

答案：像小棍子上面挂着一个钩子。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“拂尘小实验”和“捏字母f”活动，92%能准确发出f的唇齿音，85%书写时笔画弧度符合要求，游戏环节举手率达90%，表现出浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：各组能围绕“f的字形联想”“生活中的f音”“fu组词”展开讨论，举例“f像爷爷的拐杖”“风扇转有风声”“拂尘是打扫工具”，体现合作与表达能力的提升。

3.随堂测试：通过听音辨f（教师发音，学生举f卡片）、田字格书写f、fu音节与“拂尘”图片匹配，检测显示发音正确率88%，书写规范率82%，拼读应用率85%。

4.家庭作业完成情况：85%学生带来家庭中带f音的物品（如风扇、飞盘图片），能主动分享“妈妈说‘飞’有f的音”，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生掌握f的发音方法、书写笔顺及fu拼读；需对个别气流控制较弱学生加强个别指导，通过对比b、p、f字形避免混淆，后续增加“f的词语接龙”游戏巩固应用。反思改进措施:（一）教学特色创新

1.实物道具贯穿始终，用拂尘具象化发音气流，让抽象拼音可触摸可感知。

2.生活情境创设“清洁小能手”，将fu音节