2025-2026学年防火灾小班教案

2025-2026学年防火灾小班教案课题XX课时1设计意图一、设计意图结合小班学生认知特点及课本“安全小卫士”章节，通过图片、情景模拟等直观方式，让学生认识火灾危险，掌握“不玩火”“弯腰捂口鼻”等基础逃生技能，联系生活实际，增强安全防范意识，培养初步自我保护能力，符合教学实际与课本关联性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过防火灾学习，培养安全防范意识，形成珍爱生命的价值观；掌握基础逃生技能，提升自我保护能力；增强社会责任感，主动向他人宣传防火知识，符合课本“安全小卫士”章节内容，落实核心素养中健康生活与社会参与要求。学情分析三、学情分析小班学生（3-4岁）以具体形象思维为主，对“火”的认知多源于生活观察（如做饭、点蜡烛），能感知“烫”的危险，但缺乏对火灾成因、蔓延速度的系统理解；知识储备上，能识别常见火源（打火机、火柴），对“119”等求助号码有模糊印象，但易混淆；能力方面，动作模仿力强，自我保护意识薄弱，遇突发情况易哭闹，逃生技能（如弯腰捂口鼻）需反复练习；行为习惯上，好奇心重，易模仿成人用火行为（如玩蜡烛、触摸电器），存在安全隐患；素质层面，安全责任感初步萌芽，需引导理解“不玩火”是对自己和他人的保护。对课程学习的影响，需结合课本“安全小卫士”中的图片、儿歌，通过情景模拟、游戏互动，将抽象防火知识转化为具体行为，强化“知危险—会避险—能防范”的学习链条。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有“安全小卫士”课本中防火章节，重点标注“火危险”“逃生方法”等内容。2.辅助材料：准备火灾危险标识图片、安全逃生步骤图、简短防火动画视频（如“不玩火”“弯腰捂口鼻”儿歌动画）。3.实验器材：配备安全火源模型（红色灯光模拟火苗）、湿毛巾道具，用于模拟逃生练习。4.教室布置：设置分组围坐区，地面贴逃生路线标记，创设“安全小屋”模拟场景。教学过程（一）导入环节：激发兴趣，引出主题（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个神秘的盒子（举起装有打火机、火柴、蜡烛图片的盒子），你们猜猜里面有什么？（等待学生回答）对啦，这些都是和“火”有关的东西。你们在哪里见过火呀？（引导学生说出做饭、点蜡烛等生活场景）火能帮我们做饭、取暖，但火宝宝如果发脾气了，会变成大怪兽哦！今天我们就来学习怎么打败“火灾怪兽”，当个“安全小卫士”，好不好？（学生回应）

（二）新课讲授：认识危险，学习本领（20分钟）

1.火灾大揭秘——感知火灾危险（课本P8“火危险”部分）

师：（出示火灾图片：烧毁的房子、受伤的小动物）小朋友们看，图片里发生了什么？（引导学生观察）对啦，大火把房子烧了，小动物受伤了，火太可怕了！火为什么会这么危险呢？（播放简短动画：火苗变大，快速蔓延）动画里的火宝宝怎么了？（学生回答“变大了”“烧东西了”）对，火遇到东西就会烧起来，而且烧得很快，我们会受伤，所以不能随便玩火。

2.“不玩火”行为习惯养成（课本P9“不玩火”儿歌）

师：（拿出打火机图片）这个是什么呀？（学生回答“打火机”）对，打火机能点出火，但小朋友能玩吗？（引导学生说“不能”）为什么呀？（等待回答）因为玩火会烫到小手，还会烧到房子，太危险啦！现在老师来演一个小朋友（模仿伸手要打火机的动作），你们应该对我说什么呀？（学生用第二人称“不能玩火，危险！”）说得对！我们一起念儿歌：“小打火，真危险，小朋友，不玩它，不摸不碰不靠近，安全第一要记牢！”（师生齐念，配合动作：摇手指、抱肩膀）

3.逃生技能大练兵——弯腰捂口鼻（课本P10“逃生方法”）

师：（出示正确逃生姿势图片）小朋友们看，图片上的小朋友在做什么呀？（学生回答“弯腰”“捂嘴巴”）对啦，遇到火灾时，会有很多黑烟，黑烟有毒，我们要像小猫咪一样弯下腰，低下头，小手捂住小嘴巴和鼻子（老师示范：弯腰，一手捂住口鼻，一手做“扶墙壁”动作）。现在请你们跟着老师做一遍（学生模仿，老师逐个纠正姿势：提醒“腰再弯一点”“小手要捂紧哦”）。我们还要沿着墙壁走，因为墙壁不会倒，能帮我们找到出口（教室地面贴有逃生路线标记，老师带领学生沿路线走，边走边说“弯腰捂口鼻，跟着小脚印，快快跑出去”）。

4.求助电话我会打——119（课本P11“打电话求助”）

师：（出示电话图片）这个是什么电话呀？（学生回答“电话”）遇到大火时，我们要打一个重要的电话——119（强调“119”）。现在老师扮演消防员叔叔，谁来打电话报警呀？（请一名学生用玩具电话）学生：“喂，消防员叔叔，我们这里着火了！”师：“小朋友，别慌，告诉叔叔你在哪里呀？”学生引导说出“幼儿园XX班”或“我家在XX小区”（老师提示“要说清楚地址”）。对啦，打119要说“着火了”和“在哪里”，消防员叔叔就会来救我们啦！现在请两个小朋友一组，互相练习打电话（学生分组练习，老师巡回指导）。

（三）巩固练习：游戏闯关，强化技能（15分钟）

1.第一关：火源小侦探（课本P12“找危险”）

师：（出示图片：小朋友玩打火机、点蜡烛、靠近电器）小朋友们看，这些做法对吗？如果不对，我们应该怎么做呀？（学生用第二人称“不对，不能玩火！”“要告诉老师！”）对啦，你们都是火源小侦探，能找出危险行为，真棒！

2.第二关：逃生小能手（教室“安全小屋”模拟场景）

师：（用风扇吹纸屑模拟烟雾）哎呀，有烟雾来了！小朋友们，快用刚才学到的本领逃生吧！（学生弯腰捂口鼻，沿逃生路线跑到“安全小屋”门口，老师检查姿势）XX小朋友捂得很紧，XX小朋友弯腰很低，都是逃生小能手！

3.第三关：求助小达人（玩具电话练习）

师：（设置“着火”情景：教室角落“冒烟”——用红布和风扇模拟）小朋友们，这里“着火”了，快打119求助吧！（学生分组用玩具电话，练习说“着火了，我们在教室XX地方”）XX小朋友说清楚了地址，XX小朋友声音很响亮，真能干！

（四）总结延伸：回顾知识，生活应用（5分钟）

师：今天我们学了打败“火灾怪兽”的本领，谁能说说都学了什么呀？（学生回答“不玩火”“弯腰捂口鼻”“打119”）对啦！（出示儿歌卡片）我们一起再念一遍：“小朋友，要记牢，不玩火，最重要。遇火灾，别慌张，弯腰捂口鼻，快跑找大人，拨打119，安全保护我最好！”回家后，要把今天学的本领告诉爸爸妈妈，还要提醒他们“做饭时不要离开”“抽烟后要熄灭烟头”，做个“安全小宣传员”，好不好？（学生回应）今天的课就到这里，小朋友们都是最棒的“安全小卫士”！学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确识别课本中提到的3种以上常见火源（打火机、火柴、蜡烛）及危险行为（玩火、靠近电器、玩蜡烛），理解“火会烧毁东西、会烫伤人”的核心危险点，如看到图片中小朋友触摸打火机时，能主动说出“不能玩，会烧手”；能清晰复述课本“不玩火”儿歌内容，完整背诵“小打火，真危险，小朋友，不玩它，不摸不碰不靠近，安全第一要记牢”；对“119”求助号码形成条件反射，听到“着火了”关键词时，能立即回应“打119”，并理解“要告诉消防员叔叔在哪里”的重要性，如模拟报警时，90%的学生能说出“我们在幼儿园小班教室”或“我家在XX小区XX楼”等具体位置信息。

在行为养成层面，学生初步建立“不玩火”的行为准则，日常活动中看到火源（如厨房的燃气灶、爸爸的打火机）会主动远离，并用手势摇头表示拒绝；在同伴尝试玩火时，能用第二人称提醒“XX，不能玩火，危险哦”，体现安全行为的迁移；对课本中“远离易燃物”的要求有具体行动，如看到教室里的窗帘靠近取暖器，会主动拉窗帘或告诉老师“这里危险，会着火”，行为习惯与教材“安全小卫士”的行为引导目标一致。

在技能应用层面，学生熟练掌握课本教授的“弯腰捂口鼻”逃生技能，模拟火灾场景中（风扇吹纸屑模拟烟雾），能独立完成“弯腰低头、小手捂紧口鼻、沿墙壁行走”的动作组合，动作规范率达85%以上，部分学生还能提醒同伴“腰再弯一点，烟在下面”；对课本“沿墙壁找出口”的逃生路线记忆深刻，教室地面贴有逃生标记时，能沿“小脚印”快速跑至“安全小屋”，无推挤、哭闹现象；拨打119技能实操中，能使用玩具电话清晰说出“着火了”和“地址”，声音洪亮，表达连贯，较课前“只会拨数字”有质的提升，符合教材“求助电话我会打”的技能目标。

在情感态度层面，学生对“火灾危险”的认知从“模糊害怕”转为“理性应对”，如看到火灾图片时不再单纯恐惧，而是说“我们要弯腰跑出去，找大人帮忙”；珍爱生命的意识萌芽，能说出“不玩火是为了保护自己和小动物”，体现教材“珍爱生命”的核心价值观；主动承担“安全小宣传员”角色，回家后向父母展示“弯腰捂口鼻”动作，提醒“妈妈做饭时不要离开厨房”“爸爸抽烟后要熄灭烟头”，将课堂知识延伸至家庭生活，情感态度与教材“社会参与”素养目标高度契合。

综上，学生通过本节课学习，实现了从“认知危险”到“防范危险”再到“传播安全”的进阶，知识掌握扎实、行为习惯初步养成、核心技能熟练应用、情感态度积极正向，完全达到教材“安全小卫士”章节的预期学习效果，为后续安全学习奠定坚实基础。板书设计①火灾危险认知（课本P8“火危险”重点）

-常见火源：打火机、火柴、蜡烛

-危险行为：玩火、靠近电器、玩蜡烛

-危险后果：烧毁东西、烫伤人

②安全行为与逃生技能（课本P9-11重点）

-“不玩火”儿歌：小打火，真危险，小朋友，不玩它，不摸不碰不靠近，安全第一要记牢

-逃生动作：弯腰、捂口鼻、沿墙壁走

-求助电话119：说“着火了”+“在哪里”（如“幼儿园小班教室”）

③情感态度与责任（课本“安全小卫士”核心）

-价值观：不玩火保护自己、保护小动物

-延伸行动：提醒家人“做饭别离开”“抽烟后熄灭烟头”，做“安全小宣传员”教学反思与总结教学反思中，情景模拟和游戏闯关确实抓住了小班孩子的注意力，尤其是“安全小屋”逃生演练时，孩子们弯腰捂口鼻的动作特别认真，连平时调皮的小宇都全程跟着小脚印跑。不过发现部分孩子对“119”地址表达还是模糊，下次得在教室里多贴“小班教室”的标签强化记忆。儿歌教学效果很好，但“不玩火”的儿歌节奏可以再编得活泼些，孩子们跟唱时更起劲。

教学总结来看，孩子们对火灾危险的认识明显提升，看到打火机图片时能立刻摇头说“危险”，行为迁移也初见成效，比如乐乐回家就提醒爸爸“抽烟要熄灭”。技能上，85%的孩子能规范完成逃生动作，但捂口鼻的力度还需加强，下次准备用“闻花香”的比喻引导他们捂得更紧。情感目标达成度最高，孩子们主动当“安全小宣传员”的热情超预期，下节课可以设计“家庭安全小任务”，让防火知识真正走进生活。唯一不足是时间把控有点紧，逃生游戏环节压缩了总结时间，下次得精简导入，把更多时间留给实践练习。课后拓展1.拓展内容：推荐亲子共读绘本《不玩火的小兔》（对应课本“不玩火”行为习惯），讲述小兔因玩火引发危险并改正的故事；观看动画短片《火灾逃生小课堂》（3分钟，演示“弯腰捂口鼻”动作）；学唱儿歌《119拍手歌》（“你拍一，我拍一，火灾危险要注意；你拍二，我拍二，弯腰捂口鼻快快跑”）。

2.拓展要求：请家长与孩子一起完成“家庭安全小任务”：①找一找家中可能引发火灾的危险物品（如打火机、取暖器），拍照或画下来；②用玩具电话练习打119，说出家庭住址；③教爸爸妈妈课本中的“不玩火”儿歌。教师将在下周课前邀请小朋友分享任务成果，课间可借阅班级绘本角的安全故事书，有疑问随时问老师。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度达95%，主动举手回答“火源识别”“逃生动作”等问题，90%学生能正确复述“不玩火”儿歌，模拟逃生时动作规范率85%，乐乐等3名平时活跃学生主动提醒同伴“捂紧口鼻”。

2.小组讨论成果展示：每组“火源小侦探”任务均找出3处以上危险行为（如“小朋友玩打火机”“窗帘盖着取暖器”），汇报时用课本句式“不能……会……”表达，豆豆组发现“插座旁有纸屑”并提出“要收起来”。

3.随堂测试：图片识别题中，95%学生指出“玩蜡烛”危险；动作实操