2025-2026学年丁程鑫画心教学设计

2025-2026学年丁程鑫画心教学设计课题XX课时1教学内容一、教学内容：人教版初中音乐七年级上册第三单元《音乐与情感》之《画心》。内容包括：歌曲《画心》学唱，掌握主歌与副歌的旋律走向；分析歌曲五声音阶与起伏的旋律特点；解读歌词中“思念”“守护”的情感内核；探讨速度（中速稍慢）与力度（弱起渐强）的情感表现作用；通过演唱实践体验音乐与情感的内在联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过感知《画心》五声音阶的韵味、旋律起伏特点及速度力度变化，提升审美感知能力，体会音乐要素与情感表达的关联；在学唱实践中，运用弱起渐强等技巧表现“思念”“守护”的情感内涵，发展艺术表现能力；理解歌曲传递的情感文化意义，增强对音乐表达人类共通情感的认同，培养文化理解素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）主歌与副歌的旋律学唱，明确主歌平稳叙述与副歌情感升华的对比，如副歌“守护”乐句的音高起伏处理；（2）五声音阶特点分析，识别宫商角徵羽的级进关系，如“画心”乐句的音阶走向；（3）情感表达实践，通过歌词“思念”“守护”的咬字与气息控制，体现中速稍慢的抒情性；（4）速度力度运用，掌握弱起渐强技巧，如开头“画心”弱起后渐强至副歌的力度变化。

2.教学难点：

（1）弱起节奏的精准演唱，如首句“画心”前八分休止后的弱起音准，学生易抢拍或拖拍；（2）五声音阶中变化音（如“si”）的音准把握，尤其在“心”的长音处易偏高；（3）情感层次的表现，主歌含蓄与副歌释放的对比处理，学生易平淡化；（4）长乐句气息控制，如“守护你我的世界”乐句的连贯性，学生易中途换气破坏乐句完整性。教学资源软硬件资源：人教版初中音乐七年级上册教材、钢琴、多媒体教学一体机、五线谱黑板、节拍器、无线麦克风。

课程平台：校内音乐教学资源平台、初中音乐教研组共享资源库。

信息化资源：《画心》原版范唱音频、钢琴伴奏音频、歌曲演唱示范视频、五线谱与歌词对照谱例、旋律走向动态图示。

教学手段：示范教学法、情境创设法、分句跟唱法、小组合作演唱法、师生互评法。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-播放《画心》电影原声片段（30秒），提问：“这段音乐让你联想到什么画面？情绪如何？”（1分钟）

-展示歌词“画心”与“守护”关键词，引导学生联想“思念”“守护”的情感场景。（2分钟）

-板书课题《画心》，明确学习目标：学唱歌曲，分析音乐如何表达情感。（2分钟）

**2.讲授新课（20分钟）**

-**（1）旋律感知与学唱（8分钟）**

-范唱主歌与副歌，对比旋律特点：主歌平稳级进（如“画心”乐句宫商角徵羽），副歌跳进增强张力（如“守护”乐句高音区）。

-分句教唱：重点示范弱起节奏（如首句“画心”前八分休止后的弱起），用节拍器辅助稳定速度（中速稍慢）。

-学生跟唱，教师纠音（如“si”音偏高问题），强调气息连贯（长乐句“守护你我的世界”）。

-**（2）音乐要素分析（7分钟）**

-五声音阶解析：在五线谱黑板标注“画心”乐句音阶走向，学生识别宫商角徵羽级进关系。

-速度力度实践：用“情感温度计”比喻——弱起渐强（如副歌“守护”力度由弱到强）表现情感递进。

-**（3）情感内涵解读（5分钟）**

-对比主歌（含蓄）与副歌（释放）的咬字差异，如“思念”字头轻柔，“守护”字尾饱满。

-小组讨论：歌词中的“心”“世界”如何通过音高、节奏传递守护感？

**3.巩固练习（15分钟）**

-**（1）分声部合作演唱（7分钟）**

-师生分组：教师领唱主歌，学生合唱副歌，互换角色体验情感层次。

-互评反馈：重点关注弱起节奏准确性（如抢拍问题）和情感对比表现。

-**（2）情感表现强化（8分钟）**

-情境模拟：闭眼想象“守护画面”，用“哼鸣”练习副歌长音，体会气息支撑情感。

-创新活动：为“守护”乐句设计力度记号（如“<”渐强），小组展示并说明设计意图。

**4.课堂总结与拓展（5分钟）**

-回顾核心知识：五声音阶级进、弱起渐强、情感层次对比。

-提升文化理解：提问“为什么音乐能跨越语言表达情感？”，引导学生总结音乐作为情感载体的共性价值。

-布置分层作业：基础层完整学唱歌曲；拓展层分析另一首情感歌曲的音乐要素。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确识别《画心》主歌与副歌的旋律结构，明确主歌平稳级进（如“画心”乐句宫商角徵羽五声音阶）与副歌跳进增强张力（如“守护”乐句高音区）的对比；理解速度（中速稍慢）与力度（弱起渐强）对情感表达的支撑作用，能结合歌词“思念”“守护”分析音乐要素与情感内涵的关联；掌握五声音阶的级进规律，如“画心”乐句中宫（do）到商（re）的自然过渡。

2.**技能提升层面**

学生能精准演唱弱起节奏（如首句“画心”前八分休止后的弱起音），抢拍或拖拍问题显著减少；掌握长乐句气息控制技巧，如“守护你我的世界”乐句的连贯演唱，中途无断裂；通过咬字差异处理情感层次，主歌“思念”字头轻柔、副歌“守护”字尾饱满，体现含蓄与释放的对比；能自主设计力度记号（如“<”渐强符号）标注副歌情感递进，并说明设计意图。

3.**情感体验层面**

学生通过闭眼哼鸣练习，能将“守护”乐句的音高起伏与“守护画面”关联，体会气息支撑情感传递；小组合作演唱中，能区分主歌（教师领唱）与副歌（学生合唱）的角色定位，准确表现情感层次；讨论环节能举例说明“心”“世界”等歌词如何通过音高（如“心”字长音偏高处理）、节奏（如“守护”乐句附点节奏）强化守护感。

4.**文化理解层面**

学生能总结音乐作为情感载体的共性价值，如“为什么《画心》能跨越语言传递思念”，理解五声音阶在中国抒情歌曲中的文化根基；对比分析其他情感歌曲（如《月亮代表我的心》）的音乐要素，深化对“音乐表达人类共通情感”的认同；通过“情感温度计”比喻，将弱起渐强技巧与情感递进规律迁移至新作品赏析中。

5.**创新应用层面**

学生能自主改编《画心》副歌力度记号，并解释改编对情感表达的影响（如将渐强改为突强以表现守护的坚定）；在分层作业中，基础层学生能完整学唱歌曲并标注音乐要素，拓展层学生能分析《青花瓷》的旋律特点，体现知识迁移能力；课堂互评中能精准指出他人演唱中的弱起节奏问题（如“第三句‘心’字抢拍了”），体现批判性思维。

6.**核心素养达成**

审美感知：通过五声音阶韵味、旋律起伏的听辨，提升对音乐情感表达的敏感度；艺术表现：运用弱起渐强、咬字控制等技巧，实现“思念”到“守护”的情感升华；文化理解：认同音乐作为情感媒介的普适性，增强对中国音乐文化的认同。课后作业1.**旋律结构分析**：标出《画心》主歌与副歌的旋律走向差异，举例说明副歌"守护"乐句如何通过跳进增强情感张力。

答案：主歌平稳级进（如"画心"乐句宫商角徵羽），副歌跳进（如"守护"乐句商角徵羽宫的音程跳跃）。

2.**弱起节奏改写**：将首句"画心"的弱起节奏改为强起，对比改写后对情感表达的影响。

答案：改写后失去含蓄感，"思念"的细腻性减弱，情感冲击力增强但失去铺垫。

3.**力度设计题**：为副歌"守护你我的世界"设计力度记号，说明如何通过力度变化表现守护的坚定。

答案：标记"<"渐强符号，从"守护"弱起至"世界"强收，体现情感递进。

4.**歌词意境匹配**：分析"心"字长音与"世界"乐句的咬字差异如何呼应"思念"到"守护"的情感升华。

答案："心"字字头轻柔、长音饱满，"世界"字尾坚定，体现情感从内敛到释放。

5.**对比分析题**：比较《画心》与《月亮代表我的心》的五声音阶运用，说明两者情感表达的共通点。

答案：均用五声音阶营造抒情氛围，通过级进旋律传递含蓄情感，弱起节奏强化思念主题。板书设计①歌曲结构与旋律特点

主歌：平稳级进（“画心”乐句宫商角徵羽）

副歌：跳进增强张力（“守护”乐句商角徵羽宫）

五声音阶：宫商角徵羽级进关系

②音乐要素与情感表达

速度：中速稍慢（抒情性）

力度：弱起渐强（情感递进）

咬字：主歌“思念”含蓄，副歌“守护”释放

③情感内涵与核心素养

情感线：思念→守护（情感升华）

审美感知：音乐要素（音阶、力度）与情感关联

文化理解：音乐表达人类共通情感反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化情感导入，用电影片段和“思念”“守护”关键词搭建情感桥梁，让学生快速进入歌曲意境，比单纯学唱更易理解音乐与情感的关联。

2.互动式演唱实践，通过分角色领唱合唱、自主设计力度记号，把抽象的音乐技巧转化为可操作的创意活动，提升学生参与感。

（二）存在主要问题

1.部分学生弱起节奏音准仍不稳，尤其是“画心”首句的八分休止后起拍，易抢拍或拖拍，需要更细致的节奏训练。

2.情感表现差异大，主歌“思念”的含蓄咬字和副歌“守护”的释放力度，部分学生处理得较平淡，缺乏层次感。

3.课堂时间分配上，音乐要素分析环