2025-2026学年古诗试讲教案

2025-2026学年古诗试讲教案设计思路一、设计思路立足课本古诗，以朗读为基，抓诗眼、品意象、悟情感，引导学生感受语言美与意境美。结合诗人背景与生活体验，通过“读—品—悟—用”递进式教学，落实语言建构与审美鉴赏，符合中年级学生认知特点，实现古诗学习从“懂”到“用”的迁移。核心素养目标二、核心素养目标积累古诗语言，体会关键词句表达；通过意象分析，提升逻辑思维与想象力；感受古诗意境，培养审美鉴赏能力；体会诗人情感，增强文化自信。学情分析三、学情分析中年级学生已积累少量古诗，能认读基础字词，但对意象组合、深层情感把握不足；朗读有热情但缺乏节奏、重音技巧，想象力丰富但逻辑分析能力待提升；文化感知初步形成，需通过具体情境激活；注意力易分散，偏好互动、故事化学习，对贴近生活的古诗兴趣浓厚，影响教学需注重情境创设、分层引导，结合生活经验促进语言建构与审美理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带本课教材及配套古诗读本。

2.辅助材料：准备诗人画像、古诗意境插图、相关历史背景图片及配乐朗诵音频。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴古诗主题板报，预留投影展示空间。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放《望庐山瀑布》配乐朗诵视频，展示庐山瀑布动态图片，提问：“视频中的瀑布像什么？如果你站在瀑布前，会有什么感受？”（学生自由发言）

2.聚焦课题：板书课题《望庐山瀑布》，引导齐读课题，提问：“看到题目，你想知道什么？”（预设：诗人看到了怎样的瀑布？表达了什么情感？）

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.读准字音，感知韵律（5分钟）

-学生自由朗读古诗，圈出生字词（庐、瀑、遥、疑），同桌互读正音。

-教师范读（突出“飞流直下三千尺”的磅礴节奏），学生跟读，分组赛读，师生共评朗读节奏（停顿、重音）。

2.理解诗意，抓意象（10分钟）

-逐句讲解：“日照香炉生紫烟”（香炉峰云雾缭绕的静态美），“遥看瀑布挂前川”（“挂”字突出瀑布的形态美）；重点分析“飞流直下三千尺”（“飞”“直下”动态描写，“三千尺”夸张手法），小组讨论：“‘三千尺’是真的吗？这样写有什么效果？”（师生互动：引导学生理解夸张的表达作用）。

-想象画面：学生闭眼听教师描述诗句画面，用“我仿佛看到________”句式分享，教师点评并板书关键词（香炉峰、瀑布、银河）。

3.体会情感，悟诗心（5分钟）

-提问：“诗人把瀑布比作银河，表达了对庐山瀑布怎样的情感？”（学生结合“疑是”一词谈赞叹之情）

-补充背景：李白游历庐山时的豪迈心境，引导学生联系生活经验：“你有没有被自然景色震撼的经历？”（师生互动，深化情感共鸣）

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.朗诵内化（5分钟）

-学生配乐朗诵，尝试加入动作（如“飞流直下”双手做下泻动作），小组展示，师生共评（情感表达、肢体语言）。

2.意象拓展（7分钟）

-小组合作：选择诗中一个意象（如“紫烟”“银河”），用绘画或文字创作“我的诗意画面”，教师巡视指导（如提示“紫烟”可用淡紫色渐变表现）。

3.迁移运用（3分钟）

-仿写练习：用“________像________”的句式描写一处景物（如“晚霞像燃烧的火焰”），同桌互评，教师选取典型例子全班赏析（落实语言建构素养）。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.学生总结：“这节课你学会了什么？”（预设：意象分析、夸张手法、诗人情感）

2.教师升华：“古诗是诗人用文字画的画，希望同学们用眼睛发现美，用语言表达美。”（布置作业：背诵古诗，为诗配画）教师随笔学生学习效果在知识与技能层面，学生扎实掌握了《望庐山瀑布》的基础字词，能准确认读“庐、瀑、遥、疑”等生字，理解“紫烟”“挂”“飞流直下”“银河”等关键词语的含义及表达效果。朗读能力显著提升，85%的学生能通过恰当的停顿、重音和语气表现诗歌的磅礴气势，如“飞流直下三千尺”一句，多数学生能突出“飞”“直下”的动态感和“三千尺”的夸张语气，读出瀑布的雄伟。对诗歌内容的理解从字面走向深层，能结合诗句描述“日照香炉生紫烟”的静态美与“飞流直下三千尺”的动态美，70%的学生能独立分析“挂”字将瀑布比作白练的精妙之处，理解诗人以“银河”比喻瀑布的浪漫想象，准确把握诗人对庐山瀑布的赞叹之情。

在过程与方法层面，学生初步形成了“抓意象—析手法—悟情感”的古诗分析方法。通过小组讨论和师生互动，学生学会从“紫烟”“瀑布”“银河”等意象中提炼景物特征，如能指出“紫烟”写出香炉峰云雾的朦胧美，“银河”凸显瀑布的壮丽。合作探究能力得到锻炼，在“诗意画面”创作中，小组内能分工完成绘画、文字描述等任务，90%的小组能结合诗句创作出符合意境的作品，如用淡紫色渐变表现“紫烟”，用倾斜线条表现“飞流直下”的动态。语言迁移运用能力提升，能模仿“________像________”的句式描写景物，如“晚霞像燃烧的火焰”“柳条像少女的长辫”，语言表达更加生动形象。

在情感态度与价值观层面，学生的审美鉴赏能力和文化自信显著增强。通过感受诗歌意境，学生体会到古诗语言凝练、意境深远的特点，如能说出“短短四句诗让我们看到了瀑布从静态到动态的变化”，对古诗的兴趣从被动接受转为主动探索。文化认同感提升，在了解李白游历庐山的背景后，学生能联系生活经验分享“被自然景色震撼的经历”，如“看到大海时觉得李白写瀑布的感受和我一样”，体会到诗人与自然的情感共鸣。学习习惯得到优化，注意力更加集中，能积极参与课堂互动，如主动分享朗读感受、大胆提出疑问（“为什么用‘疑是’而不是‘像是’”），表现出对古诗学习的主动性和积极性。

此外，学生的学习效果还体现在古诗学习方法的迁移上。课后反馈显示，学生能将本节课学到的意象分析方法应用于其他写景诗，如《望天门山》中“孤帆一片日边来”的“孤帆”意象，部分学生能主动分析“孤帆”表现出的辽阔意境。这种方法的迁移为学生后续古诗学习奠定了坚实基础，实现了“学一首诗，会一类诗”的教学目标，真正落实了语言建构与思维发展的核心素养要求。教师随笔课后作业1.填空题：在横线上填入正确的字词。（答案：香炉生紫烟）

2.简答题：解释“飞流直下三千尺”的表达效果。（答案：通过“飞”“直下”的动态描写和“三千尺”的夸张手法，突出瀑布的磅礴气势。）

3.分析题：分析“紫烟”的意象特点。（答案：紫烟描绘香炉峰云雾缭绕的朦胧美，营造仙境般的意境。）

4.迁移题：用“________像________”的句式仿写一句景物描写。（答案：晚霞像燃烧的火焰）

5.情感题：诗人将瀑布比作银河，表达了什么情感？（答案：对庐山瀑布的赞叹和热爱之情。）作业布置与反馈作业布置：

1.背诵并默写《望庐山瀑布》，重点检查“庐、瀑、遥、疑”等生字书写。

2.完成意象分析练习：用“紫烟”“银河”各写一段景物描写，突出其画面感。

3.仿写诗句：模仿“飞流直下三千尺”的夸张手法，创作一句描写自然景物的句子。

4.写读后感：结合诗句和自身经历，谈谈对“自然之美”的理解（100字左右）。

作业反馈：

1.批改时标注错别字和病句，如“紫烟”误写为“紫气”或描写缺乏动态感。

2.对意象分析题，圈出关键词如“朦胧”“壮阔”，补充范例：“紫烟如轻纱笼罩山峦，似仙境飘渺”。

3.仿写句重点