Unit 4 An old man tried to move the mountains.教学设计初中英语鲁教版五四学制2012八年级上册-鲁教版五四学制2012

课题Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.教学设计初中英语鲁教版五四学制2012八年级上册-鲁教版五四学制2012课时安排课前准备教学内容一、教学内容：本单元选自鲁教版五四学制2012八年级上册Unit4，主题为“Anoldmantriedtomovethemountains.”。主要内容包括：SectionA学习核心词汇（onceuponatime,continue,turninto等）及目标语言结构（trytodosth.,keepdoingsth.），阅读《愚公移山》故事片段；SectionB拓展阅读相关传说，学习副词用法；SelfCheck巩固单元词汇与语法，练习故事叙述。内容围绕“坚持与毅力”展开，培养故事阅读与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过本单元学习，学生能运用核心词汇（onceuponatime,continue等）及目标语言结构（trytodosth.,keepdoingsth.）复述《愚公移山》故事，提升语言理解和表达能力；理解中国传统故事蕴含的坚持精神，增强文化意识；分析愚公行为的意义，培养批判性思维；通过小组合作阅读、故事创编等活动，提升自主学习和合作探究能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一般过去时、情态动词can/may等基础语法知识，掌握部分描述性词汇（如strong,clever），能理解简单故事情节。在七年级已接触过神话传说类文本，具备基本的故事阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对中国传统文化故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组合作活动。具备一定的信息提取能力，但长难句分析和复杂词汇运用能力较弱。视觉型学习者居多，偏好图片、视频辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：核心词汇（如continue,turninto）和目标语言结构（trytodo,keepdoing）的准确运用存在困难；对"坚持精神"等抽象文化概念理解不深；部分学生可能因文言改编文本的句式结构产生阅读障碍；在故事复述中时态一致性易出错。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式电子白板、录音机、单词卡片、故事角色头饰。

2.课程平台：班级学习管理平台（如钉钉、学习通），用于发布预习任务和课后作业。

3.信息化资源：愚公移山动画视频片段、核心词汇发音音频、副词用法互动练习题、中国传统文化故事电子绘本。

4.教学手段：情境教学法（角色扮演）、小组合作学习、故事创编工具（思维导图模板）、分层练习题库。教学流程1.导入新课：播放《愚公移山》动画片段（1分钟），展示愚公挖山的画面，提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Whatistheoldmantryingtodo?”引导学生用简单英语回答，引出核心词汇“trytodosth.”和主题“Anoldmantriedtomovethemountains.”。接着展示课本P25插图，提问：“Lookatthepictureinourbook.Whatdoyouthinkthestoryisabout?”激活学生已有知识，激发学习兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）核心词汇学习：结合课本P25词汇表，讲解“onceuponatime,continue,turninto,weak,remind”等词。通过图片展示“onceuponatime”的场景（古代村庄），例句：“Onceuponatime,therewasanoldmannamedYuGong.”；用动作演示“continue”（持续挖山），例句：“Hecontinuedtoworkevenwhenhewastired.”；用对比图片解释“turninto”（变成），例句：“Themountainswillturnintoaroadoneday.”。学生跟读并造句，教师纠正发音和用法。重点强调“continue”与“keepdoing”的区别（continue强调持续动作，keepdoing强调反复动作），举例对比：“Hecontinuedtodig.”（持续挖）vs“Hekeptdiggingeveryday.”（每天反复挖）。用时5分钟。

（2）目标语言结构讲解：分析课本P26SectionA2d的对话，重点讲解“trytodosth.”和“keepdoingsth.”的用法。例句：“YuGongtriedtomovethemountainsbyhimself.”（尝试做某事），“Hekeptdiggingforyears.”（持续做某事）。设计替换练习：给出场景（学习英语、跑步），让学生用结构造句，如“Itrytoremembernewwordseveryday.”“Ikeeprunningtostayhealthy.”。教师巡视，指导学生区分“trytodo”和“trydoing”（trydoing表示尝试做某事看效果），如“Tryeatingthisfruit,youmaylikeit.”。用时5分钟。

（3）文本分析与文化渗透：带领学生阅读课本P25-26SectionA3a《愚公移山》故事片段，逐句分析长难句，如“Eventhoughhewasveryold,hecontinuedtoworkonmovingthemountains.”（尽管他很老了，他继续致力于移山）。提问：“WhydidYuGongwanttomovethemountains?”引导学生回答：“Becausethemountainswereinthewayofhisjourney.”；追问：“WhatdoesYuGong’sstorytellus?”引出“perseverance”（坚持）的主题。结合课本P27Culture部分，对比中西方“坚持”文化的差异，如中国强调“愚公移山”的集体坚持，西方强调“个人努力”，深化文化意识。用时5分钟。

3.实践活动：

（1）故事复述挑战：提供关键词（onceuponatime,YuGong,mountains,trytomove,keepdigging,Godmovedthemountains）和图片支架，学生4人一组，用目标词汇和结构复述故事。例如：“Onceuponatime,therewasanoldmannamedYuGong.Hetriedtomovethemountainsbecausetheywereintheway.Hekeptdiggingeveryday.Finally,Godwasmovedandmovedthemountainsaway.”教师巡视，重点纠正时态（一般过去时）和词汇错误，如“try”过去式为“tried”，“keep”过去式为“kept”。用时4分钟。

（2）词汇情景造句：给出场景卡片（如“学习遇到困难”“帮助他人”），学生用“continue,turninto,remind”等词造句。例如：“WhenIfindmathdifficult,Icontinuetopractice.”“Theoldhousewillturnintoanewlibrary.”“Thisstoryremindsmetonevergiveup.”学生完成后同桌互评，教师挑选典型句子展示，强调词汇在语境中的准确运用。用时4分钟。

（3）角色扮演对话：设计课本P26SectionA2d的扩展对话场景（愚公与家人的对话），学生分组扮演YuGong,hiswife,hischildren。例如：

YuGong：“Iwillkeepdigginguntilthemountainsaremoved.”

Hiswife：“Butyouaretooold.Letushelpyou.”

Hischildren：“Wewilltrytomovethemountainstogetherwithyou.”

学生运用目标结构和词汇表演，教师点评语言流畅度和角色情感，重点表扬使用“trytodo”和“keepdoing”正确的句子。用时4分钟。

4.学生小组讨论：

（1）愚公的行为是否值得学习？问题：“DoyouthinkYuGong’sbehaviorisworthlearning?Whyorwhynot?”示例回答：“Yes,becauseheshowedgreatperseverance.Eventhoughhewasold,henevergaveup.Thisteachesustofacedifficultiesbravely.”

（2）“愚公精神”在现代社会的意义：问题：“WhatdoesthespiritofYuGongmeaninmodernsociety?”示例回答：“Inmodernlife,wemayfacechallengeslikeexamsorworkproblems.YuGong’sspiritencouragesustokeeptryingandnotbeafraidoffailure.”

（3）如果愚公生活在今天，他会怎么做？问题：“IfYuGonglivedtoday,whatwouldhedodifferently?”示例回答：“Hemightusemachinestodigthemountainsfaster,orhecouldaskthegovernmentforhelp.Buthisspiritofperseverancewouldstillbeimportant.”

学生6人一组讨论，每组记录3个观点，随后派代表分享，教师引导学生结合自身经历谈启发，如“WhenIlearnEnglish,IkeepreadingeverydaylikeYuGong.”用时8分钟。

5.总结回顾：梳理本节课重点词汇（onceuponatime,continue,turninto）、目标结构（trytodosth.,keepdoingsth.）和主题（perseverance）。通过提问巩固：“Howtosay‘他尝试移山’？”（Hetriedtomovethemountains.）“‘他每天坚持挖’？”（Hekeptdiggingeveryday.）。重难点回顾：词汇“continue”与“keepdoing”的区别（前者强调持续动作，后者强调反复动作）；文本深层理解（愚公精神的核心是坚持）。布置作业：用本节课词汇和结构写一篇50词的短文《MyPerseveranceStory》，如“Lastyear,Itriedtolearntorideabike.IkeptpracticingevenwhenIfelldown.Finally,Isucceeded.”用时5分钟。知识点梳理1.核心词汇

（1）故事类词汇：onceuponatime（从前），ancient（古老的），legend（传说），spirit（精神），perseverance（毅力），determination（决心）。

（2）动作类词汇：continue（继续），move（移动），dig（挖掘），hide（隐藏），remind（提醒），leadto（导致），insteadof（代替）。

（3）状态类词汇：weak（弱的），strong（强壮的），excited（兴奋的），tired（疲劳的），impossible（不可能的）。

（4）重点短语：turninto（变成），trytodosth.（尽力做某事），keepdoingsth.（持续做某事），giveup（放弃），intheend（最后）。

2.语法结构

（1）trytodo与trydoing的区别：trytodo表示“努力尝试做某事”（强调努力），如“YuGongtriedtomovethemountainsbyhimself.”；trydoing表示“尝试做某事看效果”（尝试新方法），如“Tryeatingthisfruit,youmaylikeit.”

（2）keepdoingsth.：表示“持续做某事”，强调动作的反复性，如“Hekeptdiggingeveryday.”

（3）eventhough引导的让步状语从句：表示“尽管”，如“Eventhoughhewasveryold,hecontinuedtowork.”

（4）一般过去时的运用：故事叙述中需保持时态一致，动词过去式如tried,kept,moved,reminded等。

3.文本内容梳理

（1）故事主线：《愚公移山》主要情节——起因（大山阻碍交通），经过（愚公决心移山，家人支持，智叟嘲笑），结果（上帝感动，移走大山）。

（2）关键句子分析：

①“Eventhoughhewasveryold,hecontinuedtoworkonmovingthemountains.”（尽管他年纪很大，他继续致力于移山，体现“坚持”主题。）

②“Finally,GodwasmovedbyYuGong’sspiritandturnedthetwomountainsintotwobighills.”（最后，上帝被愚公的精神感动，把两座山变成了两座小山，突出精神的力量。）

（3）人物形象：愚公（坚持不懈、有决心）、家人（团结支持）、智叟（消极嘲笑）、上帝（被感动）。

4.文化意识

（1）愚公精神核心：perseverance（毅力）和collectiveeffort（集体努力），强调面对困难时不放弃，团结协作。

（2）中西方文化对比：中国传统文化中“愚公移山”体现集体坚持，西方类似故事如“TheLittleEngineThatCould”侧重个人努力。

（3）现代意义：在现代社会中，“愚公精神”鼓励人们在学习、工作中克服困难，如坚持学习英语、克服运动挑战等。

5.语言运用

（1）故事叙述要素：时间（onceuponatime）、地点（inavillage）、人物（YuGongandhisfamily）、事件（movingthemountains）。

（2）目标结构运用：

①用“trytodo”描述努力动作：“Theytriedtodigthemountainswithtools.”

②用“keepdoing”描述持续动作：“YuGongkeptdiggingevenwhenitrained.”

（3）对话表达：运用情态动词提建议，如“Youshouldaskothersforhelp.”（你应该寻求他人帮助。）

6.易错点总结

（1）词汇混淆：continue后接todo或doing的区别（continuetodo/doing均可，但continuetodo更强调动作持续）；turninto与turninto的其他用法（如turnintoanger表示“变得愤怒”）。

（2）语法错误：trytodo误用为trydoing（如“YuGongtriedmovingthemountains.”应改为“triedtomove”）；keepdoing误用为keeptodo（错误：“kepttodig”，正确：“keptdigging”）。

（3）时态不一致：复述故事时需用一般过去时，如“YuGongdecidedtomovethemountains.”（decided是过去式），而非“decides”。

（4）文化概念偏差：误认为“愚公精神”是个人英雄主义，实际强调集体坚持（如家人一起挖山）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性，如回答“Whatdoyouseeinthevideo?”时能否用核心词汇（onceuponatime,mountains）描述；新课讲授中跟读词汇的准确性，造句时目标结构（trytodo,keepdoing）的运用情况；实践活动复述故事的流利度，角色扮演时对话的连贯性与情感表达。

2.小组讨论成果展示：关注小组讨论记录中观点是否结合《愚公移山》故事内容，如“愚公行为是否值得学习”能否引用“hecontinuedtowork”“nevergaveup”等文本细节；代表发言时语言是否准确使用“perseverance”“intheend”等词汇，逻辑是否清晰。

3.随堂测试：完成词汇填空（Onceuponatime,therewasanoldmannamedYuGong.He______tomovethemountains.）、语法选择（Hekept______everyday.A.digB.digging）、句子翻译（他尽管年纪大了，但继续挖山。）等题目，检测核