2024湖南工商大学教师招聘考试试题

2024湖南工商大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

3.以下哪种学习动机属于内部动机（）

A.“为了得到奖金而努力学习”

B.“为了获得老师的表扬而努力学习”

C.“对知识本身的兴趣而学习”

D.“为了考上好学校而努力学习”

答案：C

分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，对知识本身的兴趣属于内部动机，而其他选项都是由外部诱因引起的动机。

4.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先掌握了轴对称图形概念，再学习圆是轴对称图形，属于下位学习。

5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。

6.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非子

答案：A

分析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育。

7.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）

A.质量规格

B.社会价值

C.发展方向

D.发展速度

答案：B

分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。

8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。

9.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）

A.课程类型

B.教学计划

C.教学大纲

D.教科书

答案：A

分析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。

10.教学过程的中心环节是（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。

11.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

12.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

13.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）

A.孔子

B.杜威

C.夸美纽斯

D.赫尔巴特

答案：D

分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为教育（道德教育）是通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。

14.以下不属于教育相对独立性的表现的是（）

A.教育具有历史继承性

B.教育与社会发展的不平衡性

C.教育是一种转化活动的过程

D.教育是推动社会发展的动力

答案：D

分析：教育相对独立性的表现有：教育具有自身的质的规定性，教育具有历史继承性，教育与社会发展的不平衡性，教育是一种转化活动的过程。D选项说的是教育对社会的作用，不是教育相对独立性的表现。

15.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐惧症

答案：D

分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合的表现符合恐惧症的症状。

16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

17.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）

A.正迁移与负迁移

B.纵向迁移与横向迁移

C.一般迁移与特殊迁移

D.顺向迁移与逆向迁移

答案：A

分析：根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响。

18.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

答案：B

分析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

19.学校教育始于（）

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.奴隶社会末期

D.封建社会初期

答案：B

分析：一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校。但是，我们并没有从考古发掘中找到夏朝学校的证据。而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝，所以学校教育始于奴隶社会初期。

20.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：A

分析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.学与教的心理规律

B.学与教的心理过程

C.学与教的基本心理现象

D.学与教的心理发展规律

答案：ABC

分析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学与教的心理过程、基本心理现象等。

2.以下属于影响学习迁移的客观因素的有（）

A.学习材料的相似性

B.教师的指导

C.学习的心向与定势

D.学习情境的相似性

答案：ABD

分析：影响学习迁移的客观因素有学习材料的相似性、教师的指导、学习情境的相似性等；学习的心向与定势属于主观因素。

3.教师劳动的特点包括（）

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

答案：ABCD

分析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性等。

4.课程目标的规定性有（）

A.时限性

B.具体性

C.预测性

D.操作性

答案：ABCD

分析：课程目标具有时限性、具体性、预测性、操作性等规定性。

5.教学过程的基本阶段有（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD

分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

6.德育的途径主要有（）

A.政治课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.共青团活动

答案：ABCD

分析：德育的途径有政治课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。

7.班集体的基本特征有（）

A.明确的共同目标

B.一定的组织结构

C.一定的共同生活的准则

D.集体成员之间平等、心理相容的氛围

答案：ABCD

分析：班集体的基本特征包括明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则、集体成员之间平等、心理相容的氛围。

8.以下属于教育目的的功能的有（）

A.导向功能

B.激励功能

C.评价功能

D.调控功能

答案：ABCD

分析：教育目的具有导向功能、激励功能、评价功能、调控功能等。

9.教师专业发展的途径有（）

A.师范教育

B.入职培训

C.在职培训

D.自我教育

答案：ABCD

分析：教师专业发展的途径有师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。

10.以下属于认知策略的有（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：ABC

分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略；资源管理策略是与认知策略并列的学习策略。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学只研究学生的心理。（）

答案：错误

分析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，既研究学生的心理，也研究教师的心理。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者不同。

3.教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）

答案：错误

分析：教师的领导风格对课堂管理有重要影响，如民主型、专制型、放任型领导风格会导致不同的课堂氛围和管理效果。

4.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）

答案：正确

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。

5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）

答案：正确

分析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性、引导性、简捷性等方面。

6.德育就是道德教育。（）

答案：错误

分析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅是道德教育。

7.班主任是班级的领导者，也是班级建设的设计者。（）

答案：正确

分析：班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的协调者。

8.教育与社会发展具有不平衡性，可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。（）

答案：正确

分析：教育与社会发展具有不平衡性，教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。

9.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误

分析：学习动机与学习效果之间的关系不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

10.信度高的测验，效度一定高。（）

答案：错误

分析：信度是效度的必要条件，但不是充分条件。信度高的测验，效度不一定高；但效度高的测验，信度一定高。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述影响问题解决的主要因素。

答案：

（1）问题情境：问题呈现的方式和特点会影响问题解决。

（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。

（3）已有的知识经验：知识经验丰富且合理的人更有利于解决问题。

（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

（5）情绪与动机：积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。

2.简述教师应具备的专业素养。

答案：

（1）职业道德素养：包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

（2）知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

（3）能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。

（4）心理素养：包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。

3.简述教学方法选择的依据。

答案：

（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法。

（2）课程性质和特点。如文科和理科的课程性质不同，教学方法也有差异。

（3）学生年龄特征。不同年龄阶段的学生具有不同的认知特点，要选择适合他们的教学方法。

（4）教学时间、设备、条件。教学方法的选择要考虑实际的教学资源。

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师要根据自己的能力和特点选择合适的教学方法。

4.简述德育的方法。

答案：

（1）说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

（2）榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

（3）实际锻炼法：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

（4）情感陶冶法：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

（5）道德修养法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

（6）品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。

5.简述班集体的形成与培养。

答案：

（1）确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力。

（2）建立得力的班集体核心：选拔和培养班干部。

（3）建立班集体的正常秩序：包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。

（4）组织形式多样的教育活动：如主题班会、文体活动等。

（5）培养正确的集体舆论与良好的班风：集体舆论和班风是班集体形成的重要标志。

四、论述题（每题10分，共5题）

1.论述如何激发学生的学习动机。

答案：

（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境，激发学生的求知欲和好奇心。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据学习任务的难易程度，恰当控制学生的动机水平，避免动机过高或过低。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，合理的奖惩可以强化学生的学习动机。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行积极的归因，如将成功归因于努力，将失败归因于努力不够等，增强学生的学习动力。

（5）设置合适的目标。目标要具体、可操作、具有一定的挑战性，让学生在实现目标的过程中获得成就感。

（6）表达明确的期望。教师要让学生明确知道自己的期望，使学生朝着期望的方向努力。

（7）提供明确的、及时的、经常性的反馈。让学生及时了解自己的学习进展和存在的问题，调整学习策略。

（8）合理运用外部奖赏。适当的外部奖赏可以激发学生的学习动机，但要注意避免过度依赖奖赏。

（9）有效地运用表扬。表扬要具体、真诚，针对学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习动力。

2.论述教师如何进行课堂管理。

答案：

（1）建立有效的课堂规则。明确课堂规则，让学生知道什么可以做，什么不可以做，规则要具体、可操作。

（2）合理组织课堂教学结构。合理安排教学内容、教学时间和教学活动，使课堂教学有序进行。

（3）做好课堂监控。密切关注学生的学习情况和课堂行为，及时发现问题并采取措施解决。

（4）培养学生的自律品质。通过教育和引导，让学生学会自我管理和自我约束。

（5）处理好课堂中的问题行为。对于学生的问题行为，要采取恰当的方式处理，如暗示、提醒、批评等，避免影响课堂教学秩序。

（6）营造良好的课堂气氛。教师要以积极的态度和情感感染学生，营造宽松、和谐、积极向上的课堂气氛。

（7）协调好课堂内的人际关系。关注学生之间的关系，促进学生之间的合作与交流，建立良好的师生关系和生生关系。

（8）灵活应对课堂中的突发事件。教师要有教育机智，能够快速、有效地应对课堂中的意外情况。

3.论述我国教育目的的基本精神。

答案：

（1）坚持社会主义方向。我国的教育目的要培养社会主义事业的建设者和接班人，体现了教育的社会主义性质。

（2）培养全面发展的人。要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，注