2024辽宁开放大学教师招聘考试试题

2024辽宁开放大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.抽象直观

答案：C

分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知；不存在抽象直观这种说法。

3.学生在学习过程中，掌握了“水果”这个概念，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习。“水果”概念范围大，“苹果”“香蕉”概念范围小，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是并列关系概念的学习；命题学习是学习概念间的关系。

4.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧。

5.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：C

分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调教学要遵循一定的顺序，体现了循序渐进原则。启发性原则强调引导学生积极思考；巩固性原则强调巩固知识；因材施教原则强调根据学生差异教学。

6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学问题做出决策的能力。

7.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项是德育过程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。

8.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）

A.功能固着

B.定势

C.原型启发

D.迁移

答案：A

分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；迁移是一种学习对另一种学习的影响。

9.学生能够一边听课一边记笔记，这体现了注意的（）

A.广度

B.稳定性

C.分配

D.转移

答案：C

分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听课一边记笔记，是在同一时间内将注意分配到听课和记笔记两件事上。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

10.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

11.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

分析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

12.教师在教学中要善于组织和引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识，这体现了教学的（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

答案：B

分析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。从原有的知识经验中“生长”出新的知识，强调引导学生主动学习，体现了启发性原则。

13.学生在阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的（）

A.选择性

B.理解性

C.整体性

D.恒常性

答案：A

分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。画重点线就是把重点内容从整体内容中选择出来，利用了知觉的选择性。理解性是指人根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程；恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。

14.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）

A.功能固着

B.原型启发

C.酝酿效应

D.迁移

答案：A

分析：同第8题，功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

15.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊

B.整体与部分

C.具体与抽象

D.个别与一般

答案：A

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍的，培养目标是特殊的，二者是普遍与特殊的关系。

16.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂管理

C.课堂控制

D.课堂气氛

答案：B

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

17.学生学习了“三角形”的概念，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

答案：B

分析：同第3题，“三角形”概念范围大，“直角三角形”“锐角三角形”概念范围小，属于下位学习。

18.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这是运用了（）

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.演示法

答案：B

分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行教学。

19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）

A.品德

B.态度

C.意向

D.个性

答案：A

分析：品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向；意向是一种未分化的、没有明确意识的需要；个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。

20.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的教学理念。

A.以教师为中心

B.以学生为中心

C.以教材为中心

D.以考试为中心

答案：B

分析：小组合作学习强调学生之间的合作与交流，充分发挥学生的主体作用，体现了以学生为中心的教学理念。以教师为中心强调教师的主导作用；以教材为中心注重教材内容的传授；以考试为中心围绕考试进行教学。

21.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这是利用了（）

A.资源管理策略

B.认知策略

C.元认知策略

D.组织策略

答案：A

分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。向老师或同学请教属于资源利用策略，所以是资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

22.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

答案：A

分析：教育的经济功能主要体现在教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两个方面。把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，体现了教育的经济功能。政治功能主要体现在维护政治稳定、促进政治民主化等方面；文化功能体现在传承、传播、创新文化等方面；人口功能体现在控制人口数量、提高人口质量等方面。

23.教师在教学中要根据学生的不同特点和水平进行有针对性的教学，这体现了（）

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：D

分析：因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。根据学生不同特点和水平进行有针对性教学，体现了因材施教原则。

24.学生在学习数学时，先掌握了“三角形内角和是180度”，再学习“直角三角形的两个锐角和是90度”，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

答案：B

分析：“三角形内角和是180度”范围大，“直角三角形的两个锐角和是90度”范围小，是从一般到特殊的学习，属于下位学习。

25.教师在课堂上通过提问、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，这体现了（）

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.练习法

答案：C

分析：谈话法通过提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生参与到教学中来。讲授法是教师单方面传授知识；讨论法是学生之间的讨论；练习法是学生进行操作练习。

26.个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，这体现了创造性思维的（）

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.新颖性

答案：A

分析：创造性思维的流畅性是指个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念的能力。变通性是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见；新颖性强调观念的新颖独特。

27.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C

分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与社会发展具有不平衡性体现了教育的相对独立性。

28.教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，这体现了（）的教学理念。

A.以教师为中心

B.以学生为中心

C.以教材为中心

D.以考试为中心

答案：B

分析：以学生为中心的教学理念强调培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人。以教师为中心强调教师的主导作用；以教材为中心注重教材内容的传授；以考试为中心围绕考试进行教学。

29.学生在学习英语单词时，采用联想记忆法，这是运用了（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B

分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。联想记忆法是将单词与已有知识或经验建立联系，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是对认知的认知策略。

30.德育方法中的说服教育法的方式有（）

A.讲解、谈话、报告、讨论、参观

B.榜样示范、实际锻炼、陶冶教育

C.表扬奖励、批评处分

D.品德评价、角色扮演

答案：A

分析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。方式包括语言文字说服（讲解、报告、谈话、讨论等）和事实说服（参观、访问、调查等）。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；表扬奖励、批评处分属于品德评价法；角色扮演是一种情境模拟活动。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于教育心理学研究对象的是（）

A.学生的学习心理

B.教师的教学心理

C.学生的心理健康

D.教育过程中的心理现象

答案：ABCD

分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，包括学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康以及教育过程中的各种心理现象。

2.教学过程的基本阶段包括（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

E.检查知识

答案：ABCDE

分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识能防止遗忘；运用知识能形成技能技巧；检查知识能了解教学效果。

3.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.原型启发

E.情绪与动机

答案：ABCDE

分析：问题的特征影响问题解决的难易程度；已有的知识经验越丰富，越有利于问题解决；定势和功能固着可能会限制思维；原型启发能为问题解决提供思路；情绪与动机也会影响问题解决的效率和效果。

4.我国中小学常用的教学方法有（）

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.演示法

E.练习法

答案：ABCDE

分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法能系统传授知识；谈话法能引导学生思考；讨论法促进学生交流；演示法直观教学；练习法巩固知识。

5.德育的途径主要有（）

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.共青团活动

E.班主任工作

答案：ABCDE

分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。

6.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（学科知识、教育知识等）、能力素养（教学能力、组织管理能力等）和心理素养（良好的情绪、性格等）。

7.注意的品质包括（）

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

答案：ABCD

分析：注意的品质包括注意的广度、稳定性、分配和转移。注意的广度指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；稳定性指注意集中在一定对象上的持续时间；分配指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；转移指有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

8.学习策略包括（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.组织策略

答案：ABC

分析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略辅助学生管理可用的环境和资源。组织策略属于认知策略的一种。

9.班级管理的模式有（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：ABCD

分析：班级管理的模式包括常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级）、平行管理（马卡连柯提出，通过集体影响个人，通过个人影响集体）、民主管理（尊重学生主体地位，让学生参与班级管理）和目标管理（德鲁克提出，以目标为导向进行班级管理）。

10.以下属于教育目的的层次结构的有（）

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：ABC

分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。国家的教育目的是总体要求；培养目标是教育目的的具体化；教学目标是教学活动的预期结果。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）

答案：错误