2.1 推动和平与发展 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治九年级下册

-1-2.1推动和平与发展教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治九年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以“时代主题—中国担当—青年行动”为主线，紧扣课本“和平与发展”核心内容，结合当前国际热点（如地区冲突、全球性问题）创设情境，通过案例分析、小组讨论，引导学生理解和平与发展的关系，感悟中国推动构建人类命运共同体的责任与担当，落实核心素养，培养国际视野与责任意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦政治认同，认同中国推动和平发展的理念，理解人类命运共同体内涵；强化道德修养，树立和平共处、合作共赢价值观；培育责任意识，感悟中国在解决全球性问题中的担当，激发青年参与国际事务的责任感，落实国际视野与行动自觉，契合课本中国际热点与中国贡献内容。教学难点与重点1.教学重点，①理解和平与发展的时代主题及其相互关系；②掌握中国在推动全球和平与发展中的责任与担当。

2.教学难点，①深刻认识和平与发展面临的复杂挑战；②将人类命运共同体理念转化为青年责任自觉。教学方法与策略1.采用案例教学法与小组讨论法，结合课本“阅读与思考”栏目中的国际冲突案例，引导学生分析和平与发展的关系。

2.设计“模拟联合国会议”角色扮演活动，分组模拟解决全球性问题，深化对人类命运共同体的理解。

3.运用多媒体投影展示中国维和部队、一带一路等图文资源，结合课本“相关链接”内容，直观呈现中国担当。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“阅读与思考”栏目中“当今世界发展趋势”图文资料，设计问题“和平与发展面临哪些挑战？中国有哪些积极作为？”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读资料，记录和平与发展现状及中国案例，提交预习问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台共享资源。

作用与目的：初步感知重点“时代主题”，为课中突破难点“复杂挑战”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入俄乌冲突视频，引出和平与发展的关系；讲解中国维和行动、一带一路案例，结合课本“相关链接”分析中国担当；组织“全球问题解决方案”小组讨论，模拟联合国会议。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论，提出青年行动建议。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法，多媒体展示案例。

作用与目的：深化重点“中国担当”，突破难点“青年责任自觉”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“撰写中国推动和平发展的青年担当短文”，提供《习近平谈治国理政》中人类命运共同体章节链接，批改反馈。

学生活动：完成作业，拓展阅读，反思自身责任。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点，深化难点，落实行动自觉。教学资源拓展拓展资源：

1.**历史维度**：教材中“和平与发展成为时代主题”的论述，可补充两次世界大战的伤亡数据（如一战死亡1600万人，二战死亡7000万人）及《联合国宪章》序言中“欲免后世再遭今代人类两度惨不堪言之战祸”的原文，强化学生对和平来之不易的认知。

2.**理论维度**：结合教材“人类命运共同体”概念，提供习近平总书记《携手构建合作共赢新伙伴同心打造人类命运共同体》演讲节选，阐释“持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽”的核心理念，关联教材“相关链接”中全球治理体系改革内容。

3.**实践维度**：教材“中国担当”部分可延伸中国维和行动案例（截至2023年累计派出维和官兵5万余人，在黎巴嫩、南苏丹等地的具体任务），以及“一带一路”倡议中中老铁路、雅万高铁等标志性项目资料，印证教材“共商共建共享”原则。

4.**当代挑战**：紧扣教材“和平与发展面临严峻挑战”，补充全球气候变化报告（IPCC指出1.5℃温控目标临界点）、粮食危机数据（联合国粮农组织2023年全球7.83亿人口面临饥饿）等实证材料，呼应教材“非传统安全威胁”论述。

拓展建议：

1.**基础层**：研读教材“阅读与思考”栏目《世界多极化趋势中的中国》，绘制“中国参与全球治理”时间轴（如2001年加入WTO、2016年G20杭州峰会、2022年全球发展倡议），梳理教材知识点逻辑。

2.**进阶层**：分组收集教材提及的全球性问题（如恐怖主义、网络安全）的解决方案，对比联合国安理会决议与中国提出的“全球安全倡议”，撰写《中国方案的世界意义》分析报告，深化教材“中国智慧”理解。

3.**实践层**：模拟教材“探究与分享”中的“国际问题磋商会议”，分组扮演国家代表、国际组织角色，围绕教材“人类命运共同体”理念协商解决地区冲突案例（如教材中提到的叙利亚问题），培养责任担当意识。

4.**反思层**：结合教材“青年在行动”板块，撰写《我的和平责任清单》，从身边小事（如反对网络暴力、参与环保志愿活动）到国际视野（如关注联合国可持续发展目标SDGs），落实教材“将个人理想融入人类共同命运”的要求。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《习近平谈治国理政》第四卷“推动构建人类命运共同体”章节，结合教材“人类命运共同体”理念，理解其核心内涵；

2.视频资源：纪录片《一带一路》第一集《共同命运》，聚焦教材“中国担当”中的共商共建共享原则；

3.文本延伸：教材“阅读与思考”栏目《世界多极化趋势中的中国》补充材料，梳理中国参与全球治理的重要事件。

拓展要求：

1.撰写《中国推动和平发展的实践与启示》读后感，不少于4511字，结合教材中中国维和行动、一带一路等案例，分析中国如何践行大国担当；

2.小组合作完成“全球性问题解决方案”手抄报，围绕教材提及的气候变化、粮食危机等问题，提出青年可参与的具体行动；

3.教师利用课后时间组织线上答疑，针对学生在拓展学习中遇到的“人类命运共同体理念的现实意义”“中国方案的世界影响”等问题进行指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“和平与发展”时代主题，系统梳理了和平与发展的辩证关系，重点分析了中国在维护世界和平、促进共同发展中的责任担当，深化对人类命运共同体理念的理解。通过案例研讨和角色模拟，引导学生认识到青年一代在推动全球治理中的使命，将个人成长融入人类共同发展。

当堂检测：

1.选择题：

①和平与发展的关系是（）

A.对立统一B.相互割裂C.一致优先D.矛盾主导

②中国推动全球发展的核心理念是（）

A.霸权主义B.人类命运共同体C.单边主义D.保护主义

2.材料分析题：

结合教材“中国维和行动”案例，说明中国在维护世界和平中的具体表现及其意义。

3.开放性思考：

作为新时代青少年，如何为推动和平与发展贡献个人力量？请结合教材“青年在行动”内容作答。教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思中，案例导入环节的俄乌冲突视频有效激发了学生兴趣，但部分学生过度关注冲突细节，偏离了“和平与发展”主线，下次需更精准设计提问引导。小组讨论时，“全球问题解决方案”活动参与度高，但个别小组停留在表面分析，缺乏对中国担当的深度挖掘，需增加教材“相关链接”的引导性阅读。课堂时间分配上，中国维和行动讲解略超时，导致青年责任环节仓促，需精简案例，突出重点。

教学总结显示，