“双减”背景下小学数学课后作业的有效性探究

PAGEPAGE5论文“双减”背景下小学数学课后作业的有效性探究吴忠市利通街第一小学马桂琴摘要：要重视课堂知识的传授，更要重视数学作业尤其是课后作业的设计，要精心设计，注重作业的“质”，让学生从沉重的课业负担中解放出来，让孩子们的情感、兴趣、个性在科学巧妙有效的作业训练中得到发展，真正实现孩子们自主、生动、活泼地学习。关键词：“双减”小学数学课后作业有效性数学课后作业是数学课的延续。它可以丰富学生的知识储备，拓宽知识面，帮助学生理解和深化课堂学习的内容，在实践中运用所学知识，形成技能，培养观察，分析、动手、创造等综合能力。如何有效设计小学数学课后作业，让学生摆脱繁重的、机械的、重复的作业，在轻松、科学、有效作业训练中培养学生的情感、兴趣和个性，实现真正意义上的提高和发展，是每位数学教师亟需思考的问题。对此，我有以下思考：一、要精心设计，避免盲目草率

教师设计的作业应是学生向更高阶段迈进的阶梯。精心且优秀的作业设计是满足学生差异性需求、促进学生个性化发展、增进师生情感的纽带。能让孩子数学思维能力得到锻炼提升、对自己更加满怀期待、对数学的学科情感更加深厚。教师要确立效率意识，精选每一道练习题，安排好每一次课后作业。精心设计练习类型，借助于质高量少的练习，使练习有效。减少形式单一的题型，增加思路开放、灵活多变的题型，减少书面练习的题型，增加动手练习、动口练习、社会实践的题型。减少简单模仿与重复的练习，增加重视思维因素、强调技能提升的练习。这样就可以达到提升学生的思维品质，培养学生的创新意识以及动手实践能力的目的。如教学“百分数应用题”后设计以下作业：李阿姨家准备买个新冰箱，新百家电超市元旦打折，想请同学们利用所学知识，完成：①帮李阿姨了解一下各类品牌冰箱的原价，计算好打折后的价钱。②向商场了解一下各品牌冰箱三个月内售出的台数，制成扇形统计图，了解返修台数，计算返修率；③确定李阿姨该买哪个品牌冰箱。这样设计作业依据学生的年龄特征、认知水平、生活经验适度地引入一些联系生活实际的具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和应用能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，真正使学生学会用数学的思维去解决生活中实际问题，学以致用并学以乐用。二、要激发兴趣，避免枯燥乏味一位著名心理学家曾说过：“学习的最佳动机是对所学材料的兴趣。”小学数学作业的设计应符合形象思维的心理特点，将数学知识融入生动有趣的活动中，使作业生动、有趣、吸引学生。以下类型可用于教学实践：（一）互动式作业这类作业要求同伴间密切合作，采用互动交流合作的原则，学生与同伴，学生与家长相互配合，共同完成作业。如一年级的学生学了“高矮”后，课后与同学，回家后与家人比高矮，并用“谁比谁高，谁比谁矮……”说一句话。学生在充满情趣的亲子互动、同伴活动中，学会交流，学会合作，学会表达，同时知识、技能、情感各方面都得到了发展，真正实现新课标中所提出的用数学的语言去表达现实世界，学有价值的数学。（二）游戏式作业爱玩是所有孩子的天性。可以将作业巧妙地融合于学生喜闻乐见的游戏中，让孩子在学习中游戏，在游戏中学习，感受到数学作业不再枯燥的数字，不再是沉重的负担，而是游戏的地带、学习的乐园。如在教学《认识人民币》后,设计家庭超市，让家长与孩子之间做购物的游戏,让学生自己付钱,在亲身实践和体验中,学会了辨别人民币,使用人民币，也掌握了人民币的相关知识；如学习了《乘法口诀》后，设计和同桌玩拍手游戏的时候对乘法口诀，和父母玩对口诀的游戏，一人说上句，一人对下句，将枯燥机械的乘法口诀融入轻松愉快的游戏，使学生能够轻松快速准确地记忆乘法口诀。（三）绘画式作业学习了“面积”，可以设计先让学生观察家庭房屋构造，再动手画一画家庭装修设计，最后计算每个房间的面积，加深学生对面积概念的理解；学习了“圆的认识”，让学生为小区设计圆形花池，并画出美丽的花池；学习了“位置与方向”，让学生根据每天上学放学的路线，画出乘坐公交车或行走的路线图。在一单元的知识结束后，可以设计学生根据本单元的数学知识画出单元思维导图、数学知识树、趣味数学小报。这样的作业设计，使学生聪明才智得以展现，创新火花得以培养。不但可以促进学生整合新旧知识，掌握知识结构，建构知识网络，而且提高了学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、自主学习，自主探究的能力。（四）探究性作业有效的数学学习活动不能只是单纯地依赖模仿与记忆，要通过学生的动手实践、自主探索与合作交流，才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。如学习“平行四边形的面积”前，可以布置这样的作业：①预习教材，根据教材内容画图完成平行四边形面积推导公式，②将你画图推导的过程讲给家人③你还有不同的方法吗？请画图展示。这一内容是在学习了长方形面积之后，学生已具有的一定的数学活动经验，设计这类以学生主动探索、实验、思考作为主的探索性作业，使学生在数学活动中能够成为主动寻求问题答案的探索者。学科融合式作业《新课程标准》（2022版）提出“加强课程综合，注重关联”的基本原则，要求教师要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能，教学“分数”这一知识后，教师精心布置以下作业：“诗句中的数学”春水春池满,春时春草生。春人饮春酒,春鸟弄春色。①请朗读这首诗,看看哪个字出现得最多?②“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几?并化成最简分数。③课后找一首诗,其中某个字出现的次数至少占十分之一,然后有感情地朗读。使学生在诵读诗歌，计算分率，感受中国诗歌文化的魅力，领悟到数学与语文学科之间的融合，提高了学习积极性，并体会到生活中处处数学。学习“圆的认识”后，布置利用圆的半径、直径、圆心等知识，用圆规画圆的方法，设计出精美图案，并涂色展示。将数学知识与美术有机结合，使学生在画图过程中，应用圆的相关知识，培养了学生的思维能力、色彩表达能力和审美能力。三、要拓展空间，避免单调重复为了提高学生的学习效果，有必要在课堂上进行适当的巩固甚至强化练习。但重复的、机械的训练往往会导致学生学习兴趣的丧失，而课后作业应主要体现在基本知识的训练以及技能的发展和提高上。故在课后作业设计中，应突出以下特点：注重提高应用实践能力；重点是扩大、引导学生，传授知识和技能，拓宽学生的知识面；注重研究，激发智慧，培养学生的独立思考能力和创新精神；注重课堂教学内容，突出重点，攻坚克难。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、深度和创造性，拓展学生思维活动的空间，培养学生解决问题的能力，提高学生的创新意识和技能。如教学《千克、克》一课，让学生写关于质量的数学日记，记录生活中碰到的有趣的事，或者收集整理质量单位的小知识，养成善于观察、善于思考、善于总结的数学学习习惯。如《年、月、日》这一单元结束后，请同学制作当年的年历和下一个闰年年历，并在年历中标出具有纪念意义的日子。活动中，学生在动手、动脑，动中动用了多种感官，在观察、测量、绘图、检查等活动中使所学的知识得到了运用。丰富的体验情感，促进了学生综合能力的发展。四、注意因材施教，尊重差异《数学课程标准》提出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”优化作业，就是要根据学生的个性差异，认知特点，因材施教，设计多维度、多梯度、多层次的作业，为学生提供广阔的自主选择作业的空间。在设计作业时，教师根据完成作业的难易程度可将作业分为三个层次：基础训练营，重在“双基”的训练。综合大舞台，重在知识的整合，能力的提升。拓展空间站，重在培养创新思维。学生可以按照自身水平自主选择相应的作业。只要完成前两个层次即为优秀，鼓励学有余力的学生向拓展空间站发起挑战。如学习了“平行四边形的面积”这一内容，设计以下三个层次的课后作业：①基础训练营：填一填把一个平行四边形用割补法转化成一个（），平行四边形的底长方形的()相等，平行四边形的高与长方形的（）相等，长方形的面积与平行四边形的面积（）。长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=（），用字母表示是（）。②综合大舞台：计算下面平行四边形的面积③拓展空间站：我是小小设计师。学校教学楼前要建造一个面积是24平方米的平行四边形的花坛，请你帮学校设计一下，可以有几种方案？（每个小方格的边长代表1米，要求它的底和高均为整厘米数）这样的设计有针对性、层次性、梯度性、选择性，尊重学生个体差异，满足学生扶弱、提优、实践等多样化学习与发展需求。在现今的“双减”背景下，减轻学生的负担，减少学生放学后完成作业的时间，让孩子有时间高质量的完成作业、快乐玩耍、积极思考、深入体验，是每一位教师思考的问题，教师只有真正心存“只有差异，没有差生”的理念，充分发挥作业巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质的育人功能，才能促进学生全面发展，使不同层次的学生找到成功的体验，享受