初中七年级英语上册 Unit 1 Lesson 4 大单元视域下“学玩创”一体化教案

初中七年级英语上册Unit1Lesson4大单元视域下“学玩创”一体化教案

一、教学基本信息

【学科】初中英语

【学段/年级】七年级上册

【课题】Unit1NewSchool,NewBeginning!Lesson4MySchoolDays(冀教版衔接版2024)

【课时安排】1课时（45分钟）

【授课对象】七年级新生

【设计理念】本课教学设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以“大单元教学”为统领，确立“人与自我”之“学校生活与自我管理”的主题意义。本节课不仅是语言知识的传授，更是一次跨学科融合与数字化赋能的尝试。通过构建“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，将课堂从传统的“被动听讲”转变为师生互动、生生协作、人机互动的“学堂”。设计中特别关注小初衔接阶段学生的心理特点和认知规律，旨在通过游戏化、情境化的活动，消除新生对初中英语的陌生感，在体验中感知语言，在运用内化知识，在创造中发展素养。

二、教学内容与学情分析

（一）教材分析

本课是冀教版七年级上册第一单元“NewSchool,NewBeginning!”的第四课，单元主题围绕新学校新生活展开。相较于旧版“SchoolandFriends”，2024版新教材在内容上进行了迭代，标题更新为“MySchoolDays”，语篇形式从单一的对话扩展为“对话+短文/邮件”的组合。课文第一部分通过“GuessingGame”复习并巩固学习用品词汇及“Whatisit?”句型，这既是对小学阶段知识的激活与衔接；第二部分则通过Jenny的邮件，引入了关于学校科目（subjects）的讨论，如“Ihavemaths,music,PE,Chinese,andsomeothersubjects.”以及表达喜好的句型“MyfavoritesubjectisPEbecauseIlikerunning.”。这种编排体现了单元内知识由浅入深、由具体物品到抽象情感的螺旋式上升结构，为后续单元关于兴趣和理想的讨论埋下伏笔【非常重要：教材的桥梁作用】。

（二）学情分析

【基础】七年级新生在小学阶段已经接触过简单的学习用品单词（如pen,pencil,ruler,book）以及基本的问答句型“What’sthis?”。他们对英语学习抱有新鲜感和好奇心，敢于开口，乐于参与游戏和表演。然而，学生之间存在显著的个体差异：部分学生基础扎实，能够进行简单的句子输出；而另一部分学生则仅限于单词记忆，对完整句式的构建和语法规则（如一般疑问句的否定回答）感到困惑【难点】。此外，从具象思维向抽象思维的过渡是本阶段学生的思维特点，因此在教学中需要借助大量的实物、图片和肢体语言来搭建“脚手架”，帮助学生实现从感性认识到理性表达的飞跃。

三、核心素养导向的多元教学目标

基于以上分析，本课教学目标设定如下，旨在实现“教—学—评”一致性：

（一）语言能力目标

学生能够听、说、读、写并正确运用核心词汇：eraser,guess,first,wall,grade,subject,enjoy,culture【高频考点】。

学生能够理解并熟练运用描述性句子：It‘slongandthin./It’sbigandblack.以及询问和回答物品的句型：Whatisit?Isita...?

学生能够用英语介绍自己一周的课程，并表达对某一科目的喜好及其原因，如：IenjoylearningChinesebecauseit‘sinteresting.【重要】

（二）文化意识目标

通过Jenny的邮件，对比中西方学校课程的异同（如Jenny提到的Confucius），意识到中国文化在世界范围内的传播，增强文化自信。

培养学生乐于分享、善于合作的校园交际礼仪。

（三）思维品质目标

通过“GuessingGame”的推理过程，训练学生的逻辑推理能力和发散性思维。

通过对比分析不同科目的特点，培养学生的批判性思维，学会有理有据地表达个人观点。

（四）学习能力目标

通过小组合作和自主探究，掌握利用上下文和图片猜测词义的策略。

初步学会利用思维导图梳理语篇信息（如Jenny的学校生活），提升信息整理与归纳的能力。

四、教学重难点突破策略

（一）教学重点

掌握描述物品特征及学校科目的核心词汇与句型。

理解并运用because引导的原因状语从句表达喜好。

（二）教学难点

描述物品特征时形容词的准确使用（如long,short,big,small,thin,thick,new,old）【难点】。

在真实语境中综合运用所学语言进行关于“学校生活”的连贯对话或简短汇报。

（三）突破策略

【支架搭建】利用实物、图片和肢体语言辅助词汇教学，建立音、形、义的直接联系。

【情境驱动】创设“校园开放日”、“新生指南”等真实任务，让学生在完成任务的过程中反复接触和运用目标语言。

【分层递进】设计从控制性练习（填空、仿写）到半控制性练习（看图说话），再到开放性练习（小组调查汇报）的活动，降低学习焦虑，满足不同层次学生的需求。

五、教学实施过程（核心环节，占课时70%）

（一）课前预热与激活（Pre-class:Warm-upRevision）（5分钟）

【活动1】自由谈话与实物竞猜

教师手持一个不透明的布袋，放入若干学习用品（pen,pencil,ruler,eraser等）。T:“Goodmorning,class!Lookatmybag.Therearemanyschoolthingsinside.Let’splayaguessinggame.What‘sinit?”引导学生用“Isita/an...?”来提问猜测。教师则用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.Tryagain!”来回应。当学生猜到物品后，教师将其拿出，自然引出新词“eraser”的拼写和发音，并将其贴在黑板上事先画好的“WordWall”上【热点：游戏化教学】。

【设计意图】通过经典的“猜谜游戏”激活学生已有的知识储备，迅速将学生带入英语课堂氛围。此举不仅复习了旧知，也巧妙地引入了本课的第一个核心词汇“eraser”，并为后续课文中的游戏环节做了铺垫。

（二）新知呈现与建模（PresentationModeling）（12分钟）

【活动2】课文听力与信息提取

处理教材第一部分对话。T:“OurfriendsLiMingandWangMeiarealsoplayingthisgame.Let’slistentowhattheyareguessing.”

第一遍听：整体感知。播放录音，要求学生回答：Whatthingsdotheytalkabout?(apencilandablackboard)

第二遍听：细节获取。再次播放录音，引导学生填写关键信息（完成课本Let‘sDoIt!Part1）。重点关注描述词：T:“HowdoesLiMingdescribethepencil?HowdoesWangMeidescribetheblackboard?”引导学生找出“longandthin”和“bigandblack”，并板书在对应的物品图片下方【基础】。

【活动3】文化渗透与语篇理解

处理教材第二部分Jenny’sEmail。教师利用多媒体展示一张Jenny在学校活动的照片，并配以加拿大学校的简图。

T:“JennyisinGrade7too.Shewroteanemailtoherfriend.Whatisherschoollifelike?Let'sread.”

快速阅读：学生快速浏览邮件，圈出Jenny提到的所有科目（maths,music,PE,Chinese...）。

精读细究：引导学生回答：WhatisJenny‘sfavoritesubject?Why?DoesshelikeChinese?Whatdidshelearnabout?(Confucius/孔子)通过追问“孔子”，教师简要渗透中国文化元素，点明中国传统文化在世界上的影响力，自然达成文化意识目标【重要：跨学科融合】。

句型聚焦：板书核心句型“Myfavoritesubjectis...because...”和“Ienjoylearning...”，并解释because引导原因状语从句的用法。

（三）操练与内化（PracticeInternalization）（15分钟）

【活动4】机械性操练

词汇配对：利用多媒体快闪呈现物品图片和描述性短语（如：ablackboard/bigandblack），学生快速配对朗读。

句型仿说：教师展示不同的科目图片（体育、音乐、美术、数学等），引导学生套用句型“Myfavoritesubjectis...because...”进行造句。教师先示范：T:“MyfavoritesubjectismusicbecauseIcansingbeautifulsongs.”然后提问个别学生，确保句型结构的准确性【高频考点：because的使用】。

【活动5】意义性操练

小组合作“你描述，我来猜”：学生4人一组，利用手中的学习用品或教室内的物品进行猜谜接龙。A学生心中想好一个物品，用2-3个形容词描述它，B学生猜。例如：S1:“It’ssmallandwhite.Youcanwritewithit.”S2:“Isitaneraser?”S1:“No.”S3:“Isitchalk?”...教师巡视，及时纠正发音和语法错误。

小小调查员：小组内互相调查“FavoriteSubject”，并完成一份简单的调查表。学生需使用目标语言进行问答：“What‘syourfavoritesubject?”“Why?”“Ilike...because...”。记录员负责填写表格。

（四）综合输出与创新（ProductionInnovation）（10分钟）

【活动6】任务驱动：制作“我的学校生活”Vlog脚本

教师创设大情境：学校正在征集面向国际友好学校的英文宣传视频——“MySchoolDays”。要求学生以小组为单位，结合本课所学，创作一个1分钟的Vlog脚本。

【跨学科融合：信息技术与美术】

步骤一：小组策划。讨论确定Vlog中要展示的元素：包含哪些科目？最喜欢的科目是什么？教室环境是怎样的？

步骤二：语言支架。教师提供语言框架：

Hello,everyone!Welcometomyschool.

I‘minGrade7.Look!Thisisourclassroom.It’s______.Theblackboardis______.

Wehavemanysubjects,suchas______and______.

Myfavoritesubjectis______because______.Whataboutyou?

步骤三：创意设计。鼓励学生在稿纸上画出简单的分镜头，或者用平板电脑搜索图片，为自己的Vlog配图。教师利用AI绘图工具（如文生图大模型），现场根据学生描述的关键词（如：abigblackboard,manydesks）生成简单图片，投屏展示，激发学生兴趣【创新点：AI赋能课堂】。

步骤四：成果展示。邀请两组学生上台，利用他们自己画的画或生成的图片，模拟Vlog博主进行“拍摄”。教师用手机录制视频，并当场回放，让学生直观感受自己的语言输出成果。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）

【活动7】师生共建思维导图

教师引导学生一起回顾本课所学内容，从“Words（物品词、形容词）”、“Subjects（科目词）”和“Sentences（描述、问答、喜好）”三个维度构建板书思维导图。学生拿出本子，同步梳理。

【活动8】课堂即时评价

发放“Self-check”评价卡，学生根据自己在本节课的表现进行打星。

维度1：我能说出至少5种学习用品和科目。

维度2：我能用形容词描述物品。

维度3：我能用英语询问并表达喜欢的科目和原因。

维度4：我在小组活动中积极参与，帮助了同学。

六、课后作业（分层设计）

【基础必做】（面向全体学生）

听录音，模仿跟读Lesson4课文，注意语音语调，将录音上传至班级英语学习群。

抄写本课核心词汇（eraser,guess,first,wall,subject,enjoy,culture）3遍，并默写1遍。

【提升选做】（面向中等层次学生）

给你的小学同学写一封英文邮件，介绍你现在的学校生活（包含科目和你的喜好），仿照Jenny的邮件格式。

【拓展挑战】（面向优等层次学生）

利用周末时间，在家长的帮助下，用手机拍摄一段1分钟的英文Vlog，主题为“MySchoolLife”，并尝试添加英文字幕。下节课前进行“最佳Vlo