2025-2026学年识字情晴请清教学设计

第第页2025-2026学年识字情晴请清教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文（统编版一年级上册《识字（二）》）。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第一节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：认读“情、晴、请、清”4个生字，会写“情、晴”，积累“心情、晴天、请问、清水”等词语，能结合生活情境运用。2.思维能力：通过比较字形差异，辨析形近字，联系生活理解字义，培养观察与联想能力。3.文化自信：感受汉字形义结合的特点，初步体会汉字文化的趣味。4.审美创造：发现汉字的构字规律，感受汉字的形体美，激发识字兴趣。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了拼音知识和基本汉字的认读，如“人、口、手”等，并能进行简单组词。学习兴趣浓厚，喜欢通过儿歌、图片和互动游戏学习，视觉和听觉学习风格为主，动手操作能力强。能力方面，能认读部分生字，但书写基础较弱，注意力集中时间短。可能遇到的困难包括区分“情、晴、请、清”的形近字，如“情”和“晴”发音相似但偏旁不同，易混淆；记忆字义和应用场景，如“情”指心情，“晴”指天气；书写时笔画顺序错误。挑战包括在句子中正确运用这些字，需要教师多示范和反复练习。教学方法与手段1.教学方法：比较法（辨析形近字）、游戏法（“找朋友”组词）、情境法（结合生活例句）。

2.教学手段：多媒体展示字形动画与图片、互动识字软件、晴天/清水实物道具。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放晴天儿歌视频（画面有太阳、白云），提问：“小朋友们，视频里天气怎么样？谁能用一个字说？”学生回答“晴”，教师板书“晴”，并追问：“‘晴’字里有什么偏旁？它表示什么？”学生观察后回答“日字旁”，教师总结：“日字旁和太阳有关，所以‘晴’表示晴天。”

2.联系生活：教师展示“心情”图片（小朋友笑脸），提问：“这个小朋友心情怎么样？‘心情’的‘情’字和‘晴’长得像，哪里不同？”学生发现“情”是“忄”（心字旁），教师引导：“心字旁和心情有关，所以‘情’表示心情。”接着出示“请问”“清水”图片，引出“请、清”，板书四个生字，齐读课题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.认读生字（5分钟）

（1）教师范读“情、晴、请、清”，学生跟读，强调“晴、清”是后鼻音，“请”是轻声。

（2）小组互读：4人一组，每人读一个字，互相纠正读音，教师巡视指导。

（3）开火车读：学生按顺序读生字，读对的班级鼓掌，读错的教师指正并带读。

2.分析字形与字义（8分钟）

（1）比较偏旁：教师出示偏旁卡片“忄”“日”“氵”，提问：“这四个字分别有哪些偏旁？每个偏旁表示什么意思？”学生讨论后回答：“情—忄（心情），晴—日（太阳），请—讠（说话），清—氵（水）”，教师结合图片总结偏旁与字义的联系。

（2）汉字小侦探游戏：教师说字义，学生猜生字，如“有太阳的天气”（晴），“心里想的”（情），“用嘴巴说话”（请），“干净的水”（清），学生抢答，答对奖励小星星贴纸。

（3）书写指导：教师范写“情”（忄在左窄右宽，“青”的横画均匀）和“晴”（日字旁瘦高，“青”的竖画直），学生书空，然后在田字格本上各写2遍，教师巡视，纠正握笔姿势和笔画顺序，展示优秀作业。

3.组词与运用（2分钟）

教师引导学生用生字组词，学生回答“心情、晴天、请问、清水”，教师板词，并齐读两遍。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“找朋友”游戏（5分钟）

教师准备生字卡片和词语卡片（如“情—心情”“晴—晴天”），学生上台抽取卡片，配对正确的全班跟读词语，配对错误的由其他学生纠正。

2.“生字开花”扩词比赛（5分钟）

以小组为单位，用“情、晴、请、清”各扩2个词，如“情感、晴天、请教、清洁”，写得最多的小组获胜，教师给予表扬。

3.句子填空练习（5分钟）

教师出示句子：（1）今天太阳出来了，是个大（）天。（2）妈妈问我（）：“作业写完了吗？”（3）这杯水很干（）。（4）他很高兴，有好心（）。学生独立填写，同桌互查，教师指名回答并点评，强调“晴天”的“晴”是日字旁，“清水”的“清”是三点水。

（四）课堂总结与拓展（5分钟）

1.回顾总结：教师提问：“今天我们学了哪四个生字？它们偏旁分别表示什么？”学生齐答，教师用儿歌总结：“日字晴晴太阳照，心字情情心情好，言字请请有礼貌，三点清清水清洁。”学生拍手跟读。

2.生活拓展：学生分享生活中用到这些字的句子，如“今天我很开心（情）”“明天是晴天（晴）”，教师鼓励学生课后用生字编小故事，下节课分享。

3.布置作业：抄写“情、晴”各3遍，并用“心情、请问”各说一句话。学生学习效果1.**知识掌握层面**

（1）**生字认读**：全体学生能准确认读“情、晴、请、清”四个生字，发音清晰，尤其克服了“晴、清”的后鼻音和“请”的轻声难点。通过开火车读、小组互读等形式，学生认读正确率达95%以上。

（2）**字形辨析**：学生能通过偏旁部首（忄、日、讠、氵）区分形近字，理解“忄表心情、日表天气、讠表言语、氵表水”的构字规律。课堂“汉字小侦探”游戏中，90%的学生能根据字义快速匹配生字。

（3）**书写规范**：学生掌握“情、晴”的正确笔顺和间架结构，田字格书写中80%的学生做到“忄窄右宽”“日字旁瘦高”，笔画均匀，握笔姿势得到纠正。

2.**能力发展层面**

（1）**组词与运用**：学生能自主组词“心情、晴天、请问、清水”，并在“生字开花”比赛中拓展“情感、请教、清洁”等词语，平均每组产出8个有效词汇。

（2）**情境应用**：在句子填空练习中，学生能根据语境正确选用生字（如“晴天”填“晴”，“清水”填“清”），错误率从课前预估的30%降至课后10%。

（3）**思维迁移**：学生能举一反三，如由“晴”联想到“睛”（目字旁），由“清”联想到“请”（言字旁），体现形声字的初步认知能力。

3.**素养提升层面**

（1）**文化感知**：通过偏旁与字义的关联，学生体会汉字“形义结合”的特点，如“日”字旁的字多与太阳、天气相关，增强对汉字文化的兴趣。

（2）**学习习惯**：课堂中90%的学生能主动参与小组讨论，积极举手发言，注意力集中时间延长至25分钟以上。

（3）**生活联结**：学生能将生字与生活实际结合，如分享“今天心情很好”“明天是晴天”等真实句子，体现语言运用的实用性。

4.**具体表现案例**

（1）课堂练习中，学生小明能准确区分：“他很有礼貌，会说‘请问’（请），今天天气晴朗（晴），心情很好（情），水很清（清）。”

（2）小组合作时，学生小丽发现“情”和“晴”的“青”部分相同，但偏旁不同，主动向同伴解释：“一个和心有关，一个和太阳有关。”

（3）课后作业中，85%的学生能正确抄写生字并用“请问”“心情”造句，如“请问老师，明天会下雨吗？”“我心情像晴天一样灿烂。”【课堂小结，当堂检测】课堂小结：本节课通过偏旁部首辨析“情、晴、请、清”四个生字，学生掌握了“忄表心情、日表天气、讠表言语、氵表水”的构字规律，能正确认读、规范书写“情、晴”，并积累“心情、晴天、请问、清水”等词语。通过游戏与情境练习，学生能结合生活实际运用生字，初步体会汉字形义结合的特点。

当堂检测：1.填空题：（1）今天太阳出来了，是个大（）天。（2）妈妈问我（）：“作业写完了吗？”（3）这杯水很干（）。（4）他有好心（）。2.组词：用“情、晴、请、清”各组一个词。3.连线题：将字义与对应的生字连线（心情—情，晴天—晴，请问—请，清水—清）。学生独立完成后同桌互查，教师指名反馈，重点纠正“晴”与“清”的偏旁混淆问题，确保90%以上学生掌握本课知识点。【课后拓展】拓展内容：推荐学生阅读《小故事大道理》绘本中关于天气和心情的章节，如《晴天里的快乐》故事，包含“晴天”“心情”等词语；观看《芝麻开门》汉字动画片段，展示“情”“晴”“请”“清”的偏旁部首演变过程，加深对汉字形义结合的理解。此外，鼓励学生观察生活中的汉字应用，如在超市标签上寻找“清水”字样，或在公园看到“请勿踩踏”标识时联系课堂所学。

拓展要求：学生利用课后时间自主完成以下任务：1.用“情、晴、请、清”各写一句话，描述生活场景；2.阅读推荐绘本或动画片段，记录生字出现的句子；3.与家长分享课堂所学汉字，讨论偏旁部首的含义。教师提供指导：下节课检查作业，解答疑问，并组织“汉字小侦探”活动，让学生展示自主学习的成果。【内容逻辑关系】①**字形结构关联**

重点知识点：偏旁部首（忄、日、讠、氵）

重点词：忄（心字旁）、日（日字旁）、讠（言字旁）、氵（三点水）

重点句：四个生字均含“青”，但偏旁不同，表示不同意义。

②**字义与偏旁的对应关系**

重点知识点：偏旁表义功能

重点词：心情（忄）、晴天（日）、请问（讠）、清水（氵）

重点句：忄表心情，日表天气，讠表言语，氵表水。

③**生活化应用逻辑**

重点知识点：语境中的字义选择

重点词：晴天、心情、请问、清洁

重点句：根据场景选用生字，如“太阳出来用‘晴’，心里感受用‘情’”。【教学反思与改进】这节课在形近字辨析上效果不错，学生通过偏旁对比基本掌握了“情晴请清”的区别。不过游戏环节还有提升空间，部分学生抢答时容易忽略字形细节，下次可以增加“偏旁归类”任务卡，让学生动手贴卡片，强化视觉记忆。书写指导时间偏紧，个别学生“情”的竖心旁写得歪斜，下节课要增加范写次数，并安排同桌