2025-2026学年春天教案小班社会

2025-2026学年春天教案小班社会课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：春天来了——我们的新发现（小班社会领域）。2.教学年级和班级：2025-2026学年小（1）班。3.授课时间：2026年3月15日（星期三）上午9:30-10:00。4.教学时数：1课时（30分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.感知春天的明显特征（如植物发芽、花朵开放、天气变暖），培养对自然的好奇心和热爱之情。2.愿意与同伴交流自己的发现（如“我看到桃花开了”），发展初步的语言表达和人际交往能力。3.在寻找春天的集体活动中，体验与同伴一起游戏的快乐，增强对班级的归属感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：感知春天的明显特征（如植物发芽、花朵开放、天气变暖），并能结合生活实际表达发现。例如，引导幼儿观察幼儿园种植区的小草发芽、桃花开放，说出“小草从土里钻出来了”“桃花粉粉的，真好看”，突出对春天核心特征的直观认知与表达。2.教学难点：用完整的短句描述春天的具体变化，并区分不同事物的特征。例如，幼儿能发现“花开了”，但难以准确描述“黄色的迎春花先开了”或“天气暖和了，我们不用穿厚棉袄了”，需通过实物观察、图片对比等方式帮助幼儿细化表达，突破语言组织与特征辨析的难点。教学资源1.软硬件资源：幼儿园种植区实物（发芽小草、桃花）、春天主题图片集、放大镜。

2.课程平台：无

3.信息化资源：春天儿歌音频、天气变化动画视频。

4.教学手段：实物观察法、儿歌游戏、角色扮演（如“小记者采访春天”）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对春天特征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们知道春天是什么样子的吗？春天来了，我们身边会发生哪些变化呢？”

（2）展示春天主题图片集（含发芽的小草、开放的桃花、小朋友脱外套玩耍的场景），引导幼儿观察画面中的春天元素。

（3）简短介绍：“春天是万物生长的季节，天气变暖了，植物发芽了，我们也能在户外玩得更开心啦！”

2.春天基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿感知春天的明显特征，了解其基本组成元素。

过程：

（1）讲解春天的定义：“春天有三个好朋友——变暖的天气、发芽的植物和开放的花朵。”

（2）详细介绍特征：

-天气：展示“冬天穿棉袄”和“春天穿薄外套”的对比图片，说明“天气暖和了”。

-植物：用放大镜观察种植区的小草，引导幼儿描述“小草从土里钻出来，绿绿的”。

-花朵：展示桃花图片，指出“桃花粉粉的，有五个花瓣”。

（3）实例应用：“比如我们幼儿园的桃花开了，说明春天真的来啦！”

3.春天案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入理解春天特征的实际意义。

过程：

（1）选择三个典型案例：

-案例1：种植区小草发芽（背景：土壤变松软；特点：嫩绿色，矮小；意义：告诉幼儿“春天让植物生长”）。

-案例2：桃花开放（背景：枝条变软；特点：粉色花朵，有香味；意义：引导幼儿用鼻子闻“桃花香香的”）。

-案例3：小朋友脱外套玩耍（背景：气温回升；特点：穿薄衣服，奔跑；意义：联系生活“春天玩得更舒服”）。

（2）小组讨论：

-任务：“春天还有哪些变化？我们可以怎么保护植物？”

-过程：每组4人，用图片卡（如风筝、春雨、小鸟）讨论，教师巡回指导。

-成果：每组推选代表分享，如“春天有风筝，我们要爱护小草，不能踩它”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿合作表达春天特征的能力。

过程：

（1）分组：按座位分成4组，每组发放“春天发现卡”（含花朵、天气、植物、活动四类图片）。

（2）讨论主题：“你们小组找到的春天是什么样子的？”

（3）要求：

-每人说出一个发现（如“我看见桃花开了”）。

-组长用短句总结（如“我们组发现：桃花开了，天气暖和了”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿语言表达，强化对春天特征的理解。

过程：

（1）小组展示：每组代表手持“春天发现卡”上台，用1-2句话描述（如“我们组的小草发芽了，绿绿的”）。

（2）互动点评：

-幼儿提问：“你们组的桃花是什么颜色呀？”

-教师引导：“大家说得真棒！桃花是粉色的，小草是绿色的，春天真美丽！”

（3）教师总结：表扬各组的观察亮点（如“第三组用鼻子闻了桃花香，很细心！”），建议“下次可以听听小鸟的叫声”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾春天特征，激发探索兴趣。

过程：

（1）回顾内容：“今天我们认识了春天的三个朋友——暖和的天气、发芽的小草和美丽的桃花。”

（2）强调意义：“春天让世界变漂亮，我们也要爱护花草树木。”

（3）布置作业：“和爸爸妈妈一起找一找，春天还有哪些变化？明天来幼儿园告诉老师！”学生学习效果一、认知层面：准确感知并理解春天的核心特征

1.天气特征认知：学生能结合生活经验，准确说出“春天天气变暖了”，并能对比冬天与春天的穿着差异，如“冬天穿棉袄，春天穿薄外套”，部分学生还能补充“春天会下雨，雨后有小彩虹”。通过观察幼儿园气象角温度计，学生能直观感知“气温升高了”的变化，如“今天15度，比冬天冷的时候高好多”。

2.植物特征认知：学生能识别“植物发芽”的具体表现，如“小草从土里钻出来，绿绿的”“树枝上有小嫩芽，摸起来软软的”。在种植区观察中，学生能区分“刚发芽的小草”和“长大的叶子”，如“这个是刚长出来的，矮矮的；那个是大叶子，高高的”。

3.花朵特征认知：学生能说出“春天开花了”，并能具体描述桃花的特征：“桃花是粉色的，有五个花瓣，闻起来香香的”。通过对比图片，学生能区分桃花和迎春花：“桃花粉粉的，迎春花黄黄的，小小的”。

二、能力层面：语言表达与人际交往能力初步发展

1.语言表达能力提升：学生能用完整的短句描述春天特征，从简单的“花开了”发展到“桃花开了，粉粉的，真好看”“小草发芽了，绿绿的，像小头发”。在小组讨论中，学生能主动分享发现，如“我看到小鸟在树上唱歌”“春天有风筝，我放过风筝，飞得很高”。部分学生还能使用形容词，如“桃花香香的”“小草嫩嫩的”。

2.人际交往能力增强：在“小记者采访春天”角色扮演中，学生能主动与同伴交流，如“你看到春天了吗？春天有什么变化？”，并能倾听同伴的回答，如“你说桃花开了，我也看到了，是粉色的”。在小组合作完成“春天发现卡”时，学生能分工合作，如“你贴花朵图片，我贴天气图片”，初步体验合作的快乐。

三、情感层面：热爱自然与班级归属感明显增强

1.热爱自然的情感：学生在户外活动时，会主动观察植物，如“老师，你看这里有小草发芽了”，并提醒同伴“不要踩小草，它会疼的”。在美工区活动中，学生用彩纸制作花朵，并说“我要把桃花贴在教室里，让教室变漂亮”。部分学生还提出“要给小草浇水，让它长得高高的”。

2.班级归属感增强：在集体游戏“找春天”中，学生能主动邀请同伴一起参与，如“我们一起去找桃花吧”，并在找到后兴奋地告诉老师“老师，我们组找到桃花了！”。在课堂展示环节，学生为同伴的精彩发言鼓掌，如“他说得真好，桃花是粉色的”，感受到集体活动的温暖。

四、实践应用能力：将课堂学习延伸到生活实际

1.生活观察习惯养成：学生能在日常生活中主动寻找春天特征，如回家后告诉家长“今天幼儿园的小草发芽了”“桃花开了，香香的”，并在家长的带领下观察小区里的植物变化。

2.爱护环境的行动：学生能将课堂上学到的“爱护花草”落实到行动中，如看到地上的花瓣会捡起来扔进垃圾桶，提醒同伴“不要摘花，花会疼的”。在种植区活动中，学生能主动给小草浇水，并说“小草喝饱水，会长得更高”。教学评价1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

（1）提问环节：随机抽取幼儿描述“春天的三个好朋友”，如“天气变暖了”“小草发芽了”“桃花开了”，检验其对核心特征的掌握程度。

（2）观察记录：在“小记者采访春天”角色扮演中，观察幼儿能否主动使用短句表达发现（如“桃花是粉色的”），并记录其语言完整性和同伴互动情况。

（3）游戏测试：通过“找春天”游戏，观察幼儿能否快速识别种植区发芽的小草、开放的桃花，并说出其特征（如“小草绿绿的，从土里钻出来”）。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）亲子观察记录：批改幼儿与家长共同完成的“春天发现卡”，重点评价幼儿能否用图画或短句记录生活中的春天特征（如“小区里的花开了”“我脱了外套”），并标注“观察仔细”“表达完整”等鼓励性评语。