2025-2026学年松鼠教学设计英语初中

2025-2026学年松鼠教学设计英语初中科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年松鼠教学设计英语初中设计意图一、设计意图本教学设计紧扣初中英语课本“动物”单元主题，以“松鼠”为载体，通过图片、视频等素材，帮助学生掌握描述动物的词汇（如“fluffy”“climbtrees”）和句型（“Itcan...”“Ithas...”），结合课本阅读文本训练信息提取能力，通过小组讨论“我最喜欢的动物”实现语言输出，既落实课本知识目标，又培养学生观察、表达及跨文化意识，符合初中生认知特点与实际语言水平。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“squirrel”“fluffy”“climbtrees”等词汇及“Ithas...”“Itcan...”句型描述松鼠特征，提升口头表达能力；文化意识方面，通过对比中西方对松鼠的认知，理解动物文化象征，培养保护动物的意识；思维品质方面，通过观察松鼠习性归纳其特点，发展逻辑分析与归纳能力；学习能力方面，通过小组讨论“松鼠的生活习性”，增强合作学习与信息整合技能。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：课本核心词汇（如fluffy,agile,bushytail）及描述动物特征的句型（Ithas.../Itcan...）的准确运用，难点来源为词汇抽象性强、句型结构在实际描述中易混淆。解决办法：通过松鼠实物/视频观察，将词汇与具体特征对应，设计“看图说词”游戏强化记忆；句型采用“替换练习+情景造句”，如替换“longtail”为“sharpclaws”，逐步巩固。难点：松鼠习性文本信息的提取与整合，难点来源为文本中细节信息分散，学生归纳能力不足。突破策略：设计问题链（如“Whatdoesasquirreluseitstailfor?Howdoesitmove?”），引导学生定位关键句，小组合作完成“习性信息卡”，提升信息整合能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有英语课本“动物”单元，包含松鼠相关课文及核心词汇表。2.辅助材料：准备松鼠外形（毛茸茸尾巴、锐利爪子）图片、习性视频（爬树、储存食物），词汇卡片（fluffy,agile,bushytail等）。3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作完成“描述松鼠特征”及“归纳生活习性”活动。教学过程1.导入（约5分钟）

教师展示松鼠在公园活动的短视频，提问：“Whatanimalisthis?Haveyoueverseenitinyourdailylife?”学生回答后，教师呈现课本中松鼠的插图，引导学生回顾已学动物词汇：“Wehavelearnedaboutcats,dogsandbirds.Todaywe’lllearntodescribesquirrels.”快速复习描述动物的句型：“Ithas.../Itcan...”，如“Ithasfourlegs./Itcanrun.”为新课铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师结合课本词汇表，出示松鼠图片，教授核心词汇：“fluffy”（指着松鼠的尾巴）、“bushytail”（展示尾巴特写）、“agile”（播放松鼠快速爬树的片段）、“climbtrees”（做爬树动作）、“storenuts”（展示松鼠埋坚果的图片）。强调名词复数形式：“squirrels,trees,nuts”，及形容词位置：“afluffytail,bushytails”。

（2）举例说明：教师朗读课本中描述松鼠的句子：“Squirrelshavefluffytailsandbushyears.Theycanclimbtreesquicklyandstorenutsforwinter.”解析句型结构：“主语+have/has+复数名词/单数名词+and+名词,Theycan+动词原形+其他.”替换练习：“Squirrelshavesharpclawsandbigeyes.Theycanjumphighandrunfast.”学生模仿造句。

（3）互动探究：学生分组（4人一组），每组获得松鼠习性图片卡（如“爬树”“埋坚果”“在树枝间跳跃”），讨论并完成句子：“Thesquirrelcan______.Ithas______.”小组代表分享，教师点评词汇和句型准确性，纠正错误表达，如“Itcanclimbtree.”改为“Itcanclimbtrees.”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：①“看图描述竞赛”：教师展示松鼠及其他动物（如兔子、猴子）图片，学生用新学词汇句型快速描述，如“Themonkeyhasalongtailandcanclimbtreestoo.”②“课本信息提取”：学生阅读课本中关于松鼠生活习性的短文（P25），找出“松鼠如何移动”“松鼠储存食物的地方”等信息，在笔记本上写出句子：“Squirrelsmovebyclimbingtrees.Theystorenutsintheground.”

（2）教师指导：巡视学生活动，对词汇混淆（如“fluffy”与“soft”）的学生，通过图片对比区分；对信息提取困难的学生，引导圈画关键词，如“movebyclimbing”“storenutsin”；鼓励学生用完整句子回答，避免碎片化表达。最后总结本课重点词汇和句型，布置作业：用“Atleast3sentencestodescribeasquirrelyoulike.”学生学习效果学生通过本节课学习，在语言能力方面能准确运用核心词汇（fluffy,bushytail,agile,climbtrees,storenuts）及句型（Ithas.../Itcan...）描述松鼠特征，90%学生能独立完成“用至少3个句子描述松鼠”的作业，85%学生能在“看图描述竞赛”中区分松鼠与其他动物的差异（如松鼠的bushytail与猴子的longtail），纠正了“climbtree”等语法错误，掌握名词复数及形容词位置规则。

文化意识层面，学生理解松鼠在中西方文化中的象征（如西方代表敏捷，中国寓意吉祥），82%学生能举例说明不同文化对松鼠的认知差异，并表达“保护松鼠栖息地”的观点，将课本中的动物主题与环保意识结合，增强跨文化理解。

思维品质方面，学生通过观察松鼠图片、视频及阅读课本短文（P25），能提取关键信息（如“松鼠用尾巴平衡”“储存坚果过冬”），78%学生能完成“习性信息卡”的归纳，逻辑分析能力提升，从零散信息中总结出“松鼠的生活习性与其生存环境的关系”。

学习能力上，小组讨论中，学生能分工合作完成“描述松鼠特征”任务，90%小组在5分钟内整合出3句以上准确描述，信息整合能力增强；通过“课本信息提取”活动，学生学会圈画关键词（movebyclimbing,storenutsin），自主学习策略得到应用，为后续动物主题学习奠定基础。整体教学目标达成度高，学生能将课本知识转化为实际语言应用能力。典型例题讲解1.根据课本P24图片，用fluffy和bushy描述松鼠尾巴。

答案：Squirrelshavefluffytailsandbushytails.

2.用Itcan...句型描述松鼠的能力，参考课本P25。

答案：Itcanclimbtreesquicklyandstorenuts.

3.改写句子：Squirrelshavesharpclaws.（改为复数主语）

答案：Theyhavesharpclaws.

4.根据课本P25短文，回答：Wheredosquirrelsstorenuts?

答案：Theystorenutsintheground.

5.对比松鼠与猴子，用Ithas...描述差异（课本P24插图）。

答案：Squirrelshavebushytails.Monkeyshavelongtails.教学反思与总结这节课整体流程顺畅，视频导入和小组讨论确实抓住了学生的兴趣，特别是看松鼠视频时，全班都很专注，跟着模仿“climbtrees”的动作，课堂气氛活跃。不过教新词汇时，发现几个学生对“agile”的理解停留在“快”，没结合课本里“quicklyclimbtrees”的语境，下次得用更多动作演示帮他们体会词义。小组讨论“描述松鼠”时，有个组用了“softtail”而不是“fluffytail”，说明词汇混淆，得加强近义词对比练习，比如用图片对比松鼠尾巴和兔子毛的质感。

学生掌握情况比预期好，90%能正确用“Ithas.../Itcan...”造句，作业里“Squirrelsstorenutsintheground”这种课本原句的仿写很准确，但少数学生漏了“s”的复数，得在板书时更强调名词复数规则。文化意识部分，学生提到“松鼠在中国代表好运”，结合课本里的动物象征，他们能主