2025-2026学年搬家啦教案

PAGE12026学年搬家啦教案课题2025-2026学年搬家啦教案教材分析一、教材分析本节课基于人教版一年级下册“生活与适应”单元主题，紧扣“搬家”这一生活情境，与课本“我的家”“我们做朋友”等课文形成内容呼应。通过引导学生观察搬家过程、表达所见所感，既落实课本中“说完整话”“联系生活”的语言训练要求，又帮助学生理解生活中的变化，培养积极适应生活的情感，符合一年级学生以直观形象思维为主、生活经验逐渐丰富的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标能结合搬家情境用完整句子描述物品摆放或心情变化，发展语言表达能力；通过观察整理搬家顺序，培养初步的逻辑思维；感受家的温暖，理解搬家是生活的新体验，培养积极适应的情感；用简单图画或语言描绘对新家的期待，萌发对新环境的喜爱之情，呼应课本“生活与适应”单元的情感与认知目标。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已通过“我的家”“我们做朋友”等课文，能说出家庭常见物品名称、简单描述家的样子，初步了解“家”的含义，具备用简单句子表达个人经历的基础，如“我家有沙发”。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对生活情境故事兴趣浓厚，喜欢通过图画、游戏和互动表达，以直观形象思维为主，乐于分享自身经历，但语言表达的完整性和逻辑性需引导，注意力持续时间较短，偏好动手操作和小组合作。3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生对“搬家”缺乏实际经验，难以理解“变化”与“适应”的联系；表达时可能出现句子不完整、逻辑混乱的情况；对新环境的期待与陌生感并存，需引导积极情感；整理物品顺序时，可能因分类能力不足导致困难。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版一年级下册课本及“生活与适应”单元相关课文页。2.辅助材料：准备搬家场景实物图片（家具、箱子等）、整理顺序流程图、搬家故事动画视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组操作区摆放整理游戏卡，创设“新家布置”情境墙，张贴课本中“我的家”主题插图。教学过程（一）情境导入，唤醒生活经验

师：同学们，请翻开课本第25页，看看这幅插图——这是我们在“我的家”单元里学过的画面，谁能说说图中的小朋友在做什么呀？

生1：他在玩玩具！

生2：他的家里有沙发、茶几，还有电视。

师：说得真棒！每个小朋友都有自己的家，家里有熟悉的物品和温暖的回忆。可是，如果有一天我们要搬家，会是什么样呢？今天，我们就来学习《搬家啦》，看看小明搬家时发生了什么故事。（板书课题：搬家啦）

（二）初读课文，提取关键信息

师：请同学们自由朗读课文，边读边用铅笔圈出小明搬家时带的物品，用横线画出他整理物品的顺序。读完举手告诉老师，你找到了哪些物品？

（学生自由朗读，圈画标注，教师巡视指导）

生3：我找到了床、桌子、椅子，还有玩具箱！

生4：顺序是先把床放进房间，再把桌子放在客厅，最后放玩具箱。

师：观察得真仔细！课文里说“小明先把床放进新房间，再把桌子摆在客厅，最后把玩具箱放在角落里”。（出示搬家顺序流程图）我们一起看看，整理物品是不是有顺序的？

（三）探究主旨：整理的学问

师：小明为什么要按这个顺序整理呢？如果先放玩具箱，会怎么样？请大家小组讨论一下。

（小组讨论2分钟，代表发言）

生5：我觉得如果先放玩具箱，可能会挡住桌子，放桌子的时候不方便。

生6：对，床要放在房间里，桌子要放在客厅，这样家里才整齐。

师：同学们说得真好！整理物品要考虑位置和用途，就像课本里说的“东西要放在合适的地方，用的时候才方便”。（出示整理对比图：左边乱放，右边整齐）你们看，左边的东西堆在一起，右边分类摆放，是不是右边更整洁？

（四）动手实践：模拟整理小能手

师：现在我们来玩“整理小能手”游戏！每个小组有一套物品卡片（床、书桌、玩具、绘本、衣服），请按照“先房间、再客厅、最后角落”的顺序，把卡片贴在“新家”情境图上。比一比哪个小组整理得又快又好！

（分组操作，教师巡视指导）

师：第一组把床贴在房间，书桌贴在客厅，玩具贴在角落，完全正确！第二组注意啦，绘本应该和书桌放在一起，都是学习用品哦。

生7：老师，我把玩具箱放在床边，这样睡觉前可以拿到玩具！

师：你的想法真贴心！整理物品不仅要有序，还要根据自己的生活习惯呢。

（五）情感升华：拥抱新变化

师：小明搬家时，一开始有点舍不得旧家，但后来发现新家有更大的阳台，可以种花，还能交到新朋友。同学们，你们有没有类似的经历？如果搬家，你会期待什么？

生8：我期待新家有大书架，可以放更多绘本！

生9：我想在新家养一只小猫，它会有自己的小窝。

师：搬家是生活的新变化，就像课本里说的“新家有新惊喜，我们要像小明一样，勇敢接受新事物，发现新家的美好”。（出示“我的新家期待卡”）请大家在卡片上画一画或写一写，你对新家的期待，下节课分享！

（六）巩固延伸：联系生活实际

师：现在请同学们用完整句子说一说：“如果我要搬家，我会先整理______，再整理______，最后整理______，因为______。”

生10：如果我要搬家，我会先整理书包，再整理衣服，最后整理玩具，因为书包每天都要用，衣服要放在衣柜里。

师：说得真完整！整理物品的顺序要考虑使用频率，就像课本里教我们的“常用的东西放外面，不常用的放里面”。

师：回家后，请大家和爸爸妈妈一起整理自己的小书桌，看看哪些物品可以分类摆放，明天来分享你的整理小妙招！

（七）课堂总结

师：今天我们学习了《搬家啦》，知道了整理物品要有顺序，要考虑位置和用途，还学会了用完整句子表达自己的想法。搬家不可怕，只要我们像小明一样，带着期待和勇气，就能在新家里找到快乐！最后，我们一起读一读课文里最有趣的一句话：“新家的窗户照进来阳光，照得心里暖洋洋的！”（学生齐读，下课）学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确理解课文《搬家啦》的核心内容，明确“搬家”这一生活情境的基本要素。通过初读课文圈画物品、梳理整理顺序，学生能完整说出小明搬家时携带的物品（床、桌子、椅子、玩具箱）及整理步骤（先放床进房间，再摆桌子在客厅，最后放玩具箱在角落），并能结合课本“我的家”单元中“物品摆放要有序”的知识点，解释“为什么这样整理”——如“床放在房间方便休息，桌子放在客厅方便吃饭，玩具箱放在角落不挡路”，体现了对课文主旨“整理物品需考虑位置与用途”的深度理解。

能力发展方面，学生的语言表达、逻辑思维及动手操作能力得到有效提升。在“整理小能手”模拟活动中，学生能运用课文中学到的整理顺序，将物品卡片（床、书桌、玩具、绘本、衣服）按“先房间、再客厅、最后角落”的规则粘贴在“新家”情境图上，部分学生还能结合生活经验补充细节，如“绘本要和书桌放在一起，都是学习用品”“玩具箱放在床边，睡前方便拿”。在巩固延伸环节，学生能用完整句子表达“如果我要搬家，我会先整理______，再整理______，最后整理______，因为______”，例如“先整理书包，因为每天上学要用；再整理衣服，放在衣柜里整齐；最后整理玩具，放在玩具箱里不乱”，句子完整、逻辑清晰，达到了一年级“说完整话”的语言训练目标。小组讨论中，学生能主动思考“先放玩具箱会怎样”，提出“会挡桌子，不方便放”“家里会乱，找不到东西”等观点，初步具备了“按顺序解决问题”的逻辑思维能力。

情感态度层面，学生对“变化与适应”的理解从抽象走向具体，积极情感得到培养。课文中小明“从舍不得旧家到发现新家惊喜”的经历，让学生感受到“搬家是生活的新体验，藏着美好”。课堂分享中，学生能主动联系自身经历，如“我搬家时，新家有大阳台，妈妈种了花，我每天浇水”“我期待新家附近有公园，可以和小朋友玩”，体现了对新环境的期待与接纳。在“我的新家期待卡”活动中，学生用图画或文字表达对新家的想象，有的画了“带书架的房间”，有的写了“想和新邻居交朋友”，萌发了“勇敢面对新变化，发现生活美好”的积极情感，呼应了课本“生活与适应”单元“培养积极生活态度”的情感目标。

生活应用层面，学生能将课堂所学迁移到实际生活，体现学习的实用性。课后，多数学生按照课堂中“整理物品要有序”的方法，主动与父母一起整理自己的小书桌或玩具箱，有的家长反馈“孩子会把绘本放在最下层，玩具放在箱子，还说‘常用的放外面，不常用的放里面’”；在遇到类似情境（如教室座位调整、书包物品摆放）时，学生能主动运用“先放必需品，再放其他物品”的顺序，如“铅笔盒要放在书包最前面，每天要用；水杯放在旁边，方便拿”。部分学生还能在家庭中分享“整理小妙招”，如“衣服按上衣、裤子叠好放衣柜，找的时候快”，将课堂知识转化为解决实际问题的能力，真正实现了“从课本到生活”的学习迁移。

综上，本节课通过情境导入、课文探究、动手实践、情感升华等环节，使学生在知识、能力、情感、应用等方面均取得扎实效果，既落实了教材“生活与适应”单元的核心目标，又为学生在实际生活中积极应对变化、培养良好习惯奠定了基础。教学反思与改进上完这节课，我心里挺有感触的。孩子们在"整理小能手"游戏里特别积极，大部分小组都能按顺序摆放物品卡片，说明他们对课文里"先放床、再放桌子、最后放玩具箱"的步骤理解得很到位。不过我也注意到，有个别孩子在讨论"为什么这样整理"时说得不太清楚，可能对"位置和用途"的联系还体会不深，下次可以多举些生活中的例子，比如"书包为什么放床头而不是厨房"。

情感升华环节，孩子们画"新家期待卡"时特别认真，有的还写了"想在新家养小兔子"，但有个小男孩悄悄跟我说"搬家会想念旧朋友"，看来课本里小明"发现新惊喜"的体验还没完全触动他。下次可以设计个"给旧朋友写卡片"的小活动，帮他们把不舍变成温暖的连接。

课后整理小书桌的实践反馈很棒，有家长说孩子主动把绘本分类放好了，但我也发现部分孩子对"常用物品放外面"的执行不够到位。下次会在游戏环节增加"找东西挑战"，让他们亲身体验乱放时找不到东西的着急，这样理解会更深刻。

整体来看，课文和生活结合得还算自然，但"变化与适应"这个主题还可以挖得更深些。下次准备在导入时加个"搬家前后对比图"，让孩子直观看到"变化里藏着机会"，这样情感目标会更扎实。重点题型整理1.**根据课文内容填空**

小明搬家时整理物品的顺序是：先______，再______，最后______。

答案：把床放进新房间；把桌子摆在客厅；把玩具箱放在角落里。

2.**简答题：为什么小明要先放床？**

答案：因为床需要放在安静的房间里，方便休息，而且床较大，先放不会挡住其他物品。

3.**连线题：把物品和合适的位置连起来**

书包→书桌旁（每天上学用）

衣服→衣柜里（保持整齐）

玩具→玩具箱（不乱放）

答案：书包-书桌旁；衣服-衣柜里；玩具-玩具箱。

4.**情景题：如果你搬家，会先整理什么？为什么？**

答案：先整理书包，因为每天上学都要用；再整理衣服，放在衣柜里方便穿；最后整理玩具，放在箱子里不乱。

5.**说一说：课文中小明发现新家有什么惊喜？**

答案：新家有更大的阳台，可以种花；还能交到新朋友，心里暖洋洋的。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能准确圈出小明搬家的物品（床、桌子、玩具箱），回答“整理顺序”问题时积极举手，多数能用“先……再……最后……”句式结合课文内容表达，如“先把床放进房间，因为床要放在安静的地方”。2.小组讨论成果展示：各小组能按“房间-客厅-角落”顺序摆放物品卡片，部分小组补充“绘本放书桌旁”的生活细节，讨论“先放玩具箱会怎样”时，能联系课本“整理要有序”说出“会挡桌子，家里乱”。3.随堂测试：填