2025-2026学年采松果教学设计及反思

PAGE12026学年采松果教学设计及反思课题2025-2026学年采松果教学设计及反思教学内容分析1.本节课的主要教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元“加与减（二）”第1课时“采松果”，主要内容是探索两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法，能正确计算并解决简单实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握20以内加减法和100以内数的组成，能借助小棒、计数器等直观模型理解算理，本节课将数的组成与加减法结合，为后续学习两位数加两位数（进位）及减法奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课通过“采松果”情境，培养学生的数感，理解两位数的组成与位值关系；发展运算能力，掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法；渗透推理意识，借助小棒、计数器等直观模型探索算理；增强应用意识，运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系。学情分析本班学生已具备20以内加减法和100以内数的组成知识，能运用小棒、计数器等模型理解算理，但个体差异显著。约60%学生能快速迁移知识解决两位数加一位数（不进位）问题，30%学生需通过具体操作强化位值概念，10%学生易混淆数位。学生具备初步的观察和表达能力，但逻辑推理能力较弱，依赖直观演示。课堂注意力集中时间约15分钟，喜欢游戏化学习，对“采松果”情境兴趣浓厚。计算中存在粗心问题，需强调步骤规范。整体上，学生对新知识有探索欲望，但需分层引导，通过动手操作和合作学习突破难点，为后续进位加法学习奠定基础。教学资源1.实物操作类：小棒（捆与单根）、计数器、松果图片（课本配套）；

2.多媒体资源：电子白板、课件（包含松果情境动画、算式演示）；

3.学具材料：课堂活动单（分层练习题）、课本情境图；

4.教学工具：实物投影仪、磁性数字卡片；

5.信息化资源：班级优化大师（课堂互动反馈）；

6.教学手段：情境游戏“采松果闯关”、小组合作探究、分层任务卡。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“两位数加一位数（不进位）和整十数”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过松果吗？小松鼠在秋天会采很多松果储存过冬，如果一只小松鼠采了23个松果，另一只采了5个，你们知道它们一共采了多少个吗？”

展示课本中的“采松果”情境图（小松鼠采松果的插画），引导学生观察图中的松果数量（如23个和5个、20个）。

简短介绍：“今天我们就用小松鼠采松果的故事来学习新的加法计算——两位数加一位数和整十数，看看谁能帮小松鼠算出松果的总数！”

###2.两位数加一位数（不进位）和整十数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解两位数加一位数（不进位）和整十数的算理，掌握计算方法。

过程：

（1）讲解两位数加一位数（不进位）的定义及算理：

以“23+5”为例，引导学生用小棒操作：23是2捆（每捆10根）和3根单根，加5根单根，先算3根+5根=8根，再与2捆合起来是28根。结合计数器演示：先在十位拨2个珠子，个位拨3个珠子，再加5个珠子在个位，个位变成8，十位不变，结果是28。

强调计算方法：相同数位相加，个位加个位，十位不变。

（2）讲解两位数加整十数的定义及算理：

以“23+20”为例，用小棒操作：23是2捆3根，加20是2捆，先算2捆+2捆=4捆，再与3根合起来是43根。计数器演示：十位先拨2个珠子，加20就是在十位拨2个珠子，变成4个十，个位3不变，结果是43。

强调计算方法：相同数位相加，十位加十位，个位不变。

###3.采松果案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例深化对两位数加一位数（不进位）和整十数计算的理解，体会数学与生活的联系。

过程：

（1）呈现课本案例1：“小松鼠采了27个松果，妈妈采了3个，一共采了多少个？”

引导学生分析：问题是求总数，用加法算式27+3。学生用小棒或计数器计算，汇报结果：7+3=10，20+10=30（强调个位相加满十要向十位进1，但本节课为不进位加法，此处可调整为“27+2”避免混淆，或直接说明“3+7=10，但10是1个十，和2个十合起来是3个十，即30”）。

（2）呈现课本案例2：“小松鼠采了35个松果，又采了20个，现在有多少个？”

引导学生分析：用加法算式35+20，计算时十位3+2=5，个位5不变，结果是55。

（3）小组讨论：“生活中还有哪些像采松果这样的加法问题？比如爸爸买了18个苹果，妈妈买了10个，一共买了多少个？”

讨论要求：每组列举1-2个生活中的例子，并说出算式和计算过程，体会两位数加整十数在生活中的应用。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识和问题解决能力，巩固计算方法。

过程：

将学生分成4人小组，发放任务卡：

①任务1：计算“42+5”和“42+50”，比较它们的计算方法有什么不同？

②任务2：小明有25本书，小红给他10本，小明现在有多少本？用两种方法计算（小棒和口算）。

小组讨论：学生分工操作小棒、记录算式、分享想法，教师巡视指导，重点引导“相同数位相加”的算理。每组推选1名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，通过互评深化对知识的理解。

过程：

（1）小组代表展示：

①第一组展示任务1：“42+5=47，个位2+5=7，十位4不变；42+50=92，十位4+5=9，个位2不变。”

②第二组展示任务2：“用小棒：25是2捆5根，加10是1捆，合起来3捆5根，是35；口算：20+10=30，5不变，30+5=35。”

（2）互动点评：

其他学生提问：“为什么42+5和42+50的十位数字不同？”展示组回答：“因为5是个位，要和个位2相加；50是十位，要和十位4相加。”

教师点评：肯定学生“相同数位相加”的思路，强调“加整十数看十位，加一位数看个位”，纠正个别学生“42+5=47”但写成“45”的错误，提醒计算后检查数位。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化数学与生活的联系。

过程：

回顾：“今天我们学习了两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法，核心是‘相同数位相加’，比如23+4=27（个位相加），23+40=63（十位相加）。”

强调价值：“这些计算能帮我们解决生活中的问题，比如算采松果的总数、买东西花的钱，数学真有用！”

布置作业：“回家帮爸爸妈妈算一算：买一袋大米25元，一袋面粉5元，一共花了多少钱？再算一买一桶油30元，一袋盐2元，一共花了多少钱？把算式和结果写在作业本上。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材情境延伸：北师大版教材配套练习册中“采松果”相关习题，包括“小松鼠采松果”看图列式题（如32+4、50+20）、“松果商店”购物情境题（买18个松果和3个松果，一共多少钱）。

（2）算理深化资源：计数器操作视频（动态演示“23+5”时个位珠子变化过程）、小棒摆法图示（25+30：2捆5根加3捆，变成5捆5根），帮助学生直观理解相同数位相加。

（3）同类题型拓展：基础计算（46+3、20+54）、变式练习（填空：45+□=48，□+30=75）、生活应用题（“妈妈买了27个苹果，爸爸买了10个，一共买了多少个？”）。

（4）数学文化渗透：古代加法计算方法（如结绳计数、算盘计算“23+5”的步骤），与现代计算方法的对比，感受数学发展。

（5）后续衔接资源：两位数加两位数（不进位）的算理铺垫（如“23+15”拆分为“23+10+5”），为下节课学习埋下伏笔。

2.拓展建议：

（1）生活实践作业：观察家庭中的加法问题（如“爸爸有35本书，妈妈有20本，一共有多少本？”），用画图或小棒记录计算过程，制作“我的家庭加法小手册”。

（2）动手操作游戏：用扑克牌数字卡片（10-100）随机抽取两位数和一位数（或整十数），进行“采松果闯关”比赛，比谁算得又对又快。

（3）数学故事创编：以“小松鼠采松果”为主题，编一个包含两位数加一位数和整十数的数学故事，并配上算式，在班级分享。

（4）错题整理：收集作业中错误的计算题（如“54+3=57”写成“54+3=84”），分析错误原因（数位未对齐），制作“我的错题医院”，每周重做一次。

（5）阅读推荐：绘本《一起一起分类病》中涉及的数量计算、《数学真好玩》中“生活中的加法”章节，通过故事巩固加法应用。

（6）亲子互动：家长和孩子玩“超市购物”游戏，用玩具或实物模拟购物场景（如“买25元玩具和4元文具，一共多少钱？”），强化计算与生活的联系。

（7）思维拓展题：挑战“□+3=45”“□+40=68”等填空题，逆向思考加法算式中的未知数，培养数感和推理能力。重点题型整理1.基础计算题：23+4=27，45+30=75，56+2=58，60+15=75，34+50=84。

2.看图列式题：课本情境图中，左边有32个松果，右边有5个，列式计算32+5=37。

3.填空题：45+□=48（填3），□+20=65（填45），67+□=69（填2），□+30=90（填60），28+□=28（填0）。

4.解决实际问题：小明有27本书，小红给他3本，一共有多少本？27+3=30（本）。

5.综合应用题：小松鼠采了43个松果，又采了20个，现在有多少个？43+20=63（个）。板书设计①课题与情境导入

采松果——两位数加一位数（不进位）和整十数

情境关键词：小松鼠采松果23+523+20

②核心算理与方法

重点词句：相同数位相加

个位加个位，十位不变

十位加十位，个位不变

直观模型提示：小棒（捆与单根）计数器（个位、十位）

③例题与练习巩固

课本例题：27+3=3035+20=55

基础练习：32+546+30

生活应用：买苹果18+10=28教学反思与改进这节课结束后，我注意到学生在“相同数位相加”的算理理解上存在差异。部分孩子操作小棒时能准确捆扎，但列竖式时仍出现个位加十位的错误。比如23+5算出28却写成25，说明数位概念需进一步强化。下次教学我会增加“数字卡片对位游戏”，让学生亲手移动卡片组成正确算式。

课堂练习环节，分层任务卡效果不错，但基础组学生完成速度较慢。可能因“填空题”如“□+3=45”逆向思维难度较大。未来可增加“算式拼图”活动，将拆分好的算式碎片让学生重组，降低思维坡度。

小组讨论时，个别孩子依赖组员口算，不愿动