Unit 10 Did you know教学设计小学英语二级上剑桥少儿英语

PAGE课题Unit10Didyouknow教学设计小学英语二级上剑桥少儿英语设计思路一、设计思路：紧扣课本Unit10"Didyouknow"主题，以学生熟悉的生活常识（如动物习性、日常物品）为载体，通过“猜一猜”“小问答”等游戏活动，操练核心句型"Didyouknow...?—Yes,Idid./No,Ididn't."。利用课本插图、实物创设情境，引导学生在互动中感知、理解并运用语言，联系生活实际激发表达欲望，培养初步的英语思维与交际能力，落实二级目标听说要求。核心素养目标二、核心素养目标：通过Unit10"Didyouknow"主题学习，学生能运用核心句型"Didyouknow...?—Yes,Idid./No,Ididn't."进行常识问答，发展语言能力与逻辑思维；感知中西方日常文化差异（如动物习性、节日习俗），培养跨文化意识；在游戏、小组活动中主动探究信息，提升合作学习能力；借助课本插图、真实情境，激发用英语表达发现的兴趣，形成积极的学习态度。教学难点与重点1.教学重点：核心句型“Didyouknow...?—Yes,Idid./No,Ididn't.”的熟练运用，如课本中“Didyouknowdogslikebones?—Yes,Idid.”；掌握常识类词汇（如pandas,bamboo,raincoats）在问答中的替换应用，能围绕课本主题（动物习性、日常物品）进行简单对话。

2.教学难点：疑问句“Didyouknow...?”的正确语调（升调）及第三人称回答（如“DidTomknow?—No,hedidn’t.”），学生易混淆“did”的省略；结合生活实际灵活运用课本词汇创编新问答，如用“Didyouknowcatssleepalot?”替换课本原句，需教师提供情境支架引导。教学资源准备1.教材：每位学生备剑桥少儿英语二级上教材。

2.辅助材料：课本主题相关图片（熊猫吃竹子、狗玩球等）、简短生活常识动画视频、核心句型“Didyouknow...?”单词卡。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴课本情境插图，便于学生开展问答互动。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“常识问答”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道小熊猫最喜欢吃什么吗？下雨天小兔子会打伞吗？”（结合课本常见动物主题）

展示课本插图（如熊猫吃竹子、狗叼骨头）及简短动画片段，让学生直观感受“常识”的魅力。

简短介绍：“今天我们要学习用‘Didyouknow...?’分享有趣常识，就像发现生活中的小秘密！”为句型学习铺垫。

###2.核心句型与词汇讲解（10分钟）

目标：让学生掌握“Didyouknow...?”句型结构及常识词汇用法。

过程：

讲解句型结构：“Didyouknow+陈述句？—Yes,Idid./No,Ididn’t.”（板书并标注升调语调）。

结合课本词汇（pandas,bamboo,bones,raincoats,sleep）举例：“Didyouknowpandaslikebamboo?—Yes,Idid.”“Didyouknowdogslikebones?—No,Ididn’t.”（出示图片匹配词义）。

###3.课本情境案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话案例，深入理解句型应用及常识分享逻辑。

过程：

呈现课本核心对话（如“Didyouknowcatssleepalot?—Yes,Idid.Theysleep16hoursaday!”），分析背景（讨论动物习性）、特点（疑问句引出常识，陈述句补充细节）。

拓展生活案例：“Didyouknowbirdscanflysouthinwinter?—No,Ididn’t.”“Didyouknowweshouldwashhandsbeforeeating?—Yes,Idid.”（结合课本“日常习惯”主题）。

小组任务：每组选择课本一个主题（动物/食物/物品），用句型创编1组问答，如“Didyouknowapplesaresweet?—Yes,Idid.”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，灵活运用句型分享常识。

过程：

将学生分成4人小组，分配任务：“讨论并分享1个你不知道的常识，用‘Didyouknow...?’提问，组员回答‘Yes,Idid./No,Ididn’t.’”。

教师巡视指导，纠正句型错误（如漏“did”、语调问题），鼓励学生结合生活实际（如“Didyouknowthesunrisesintheeast?”）。

每组推选1名代表，准备全班展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对常识问答的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，如：“Didyouknowfishcan’tblink?—No,Ididn’t!”“Didyouknowpandashaveblackeyes?—Yes,Idid!”（教师记录亮点句型）。

其他学生提问：“Whycan’tfishblink?”（引导用简单英语解释，如“Theyhavenoeyelids.”）。

教师点评：肯定创意（如加入动作模仿）、纠正语法（如第三人称“Didheknow?—No,hedidn’t.”），强调“语调升调+回答简洁”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化语言应用意识。

过程：

强调常识意义：“生活中有很多有趣的知识，用英语说出来会更棒！”

布置作业：回家问家人“Didyouknow...?”（如“DidyouknowIcansingEnglishsongs?”），记录3组问答，下节课分享。学生学习效果在语言知识方面，学生能准确认读并运用课本核心词汇（如pandas,bamboo,bones,raincoats,sleep），掌握“Didyouknow...?”句型的结构规则，理解疑问句升调语调及肯定/否定回答（Yes,Idid./No,Ididn’t.）。例如，学生能自主替换课本中的常识内容（如“Didyouknowpandaseatbamboo?—Yes,Idid.”），并能区分第三人称回答（如“DidTomknowdogslikebones?—No,hedidn’t.”）。

在语言技能方面，学生能熟练运用目标句型进行日常常识问答，听力理解能力提升，能快速捕捉对话中的关键信息（如动物习性、物品功能）。口语表达上，学生能主动发起对话（如“Didyouknow...?”），并使用简单英语解释常识（如“Birdsflysouthbecauseit’scoldhere.”），语音语调更自然，尤其注意疑问句的升调运用。

在思维品质方面，学生通过案例分析（如课本中“catssleep16hoursaday”）培养逻辑推理能力，能分析常识背后的原因（如“Pandaseatbamboobecausetheydon’thavestrongteeth”）。小组讨论中，学生能合作探究常识的多样性（如“Didyouknowpeopleindifferentcountrieseatdifferentbreakfasts?”），提出创新性问题（如“Whydofishliveinwater?”），提升批判性思维。

在文化意识方面，学生通过课本中的中西方常识对比（如“DidyouknowChristmastreesareinmanyhomes?”），初步感知文化差异，理解常识受地域环境影响（如“DidyouknowpeopleinChinaeatriceeveryday?”）。学生能尊重不同文化常识，并尝试用英语简单介绍中国习俗（如“DidyouknowweeatdumplingsonChineseNewYear?”），增强跨文化交际意识。

综上，学生能将课本知识转化为实际语言能力，在真实情境中自信运用英语交流常识，达成二级目标中“能听懂简单指令并做出反应”“能用英语进行简单信息交流”的要求，为后续学习奠定基础。教学反思与总结这节课围绕“Didyouknow”主题展开，整体效果不错。小组讨论环节特别活跃，孩子们用课本里的动物、物品词汇创编问答，比如“Didyouknowbeesmakehoney?”，能看出他们把知识用活了。不过第三人称回答还是难点，有学生说“Didheknow?—No,hedon’t”，下次得重点强化“didn’t”的发音和用法。

学生进步挺明显的，从最初只能照搬课本句子，到后来能自己编“Didyouknowmydogcanjumphigh?”，说明语言迁移能力提升了。文化意识方面，他们对比了中西方早餐习惯，还主动介绍“DidyouknowweeatzongzionDragonBoatFestival?”，跨文化交流的苗头出来了。

不足的是时间分配有点紧张，展示环节压缩了，部分学生没充分表达。下次可以精简导入，把小组讨论时间压缩到8分钟，给展示留足空间。另外，语调训练不够，疑问句升调学生读得平，下次得用夸张的肢体动作示范，比如配合手势带调子。板书设计①核心句型

Didyouknow+陈述句？（疑问句升调）

—Yes,Idid./No,Ididn’t.

（课本核心对话结构，标注语调符号“↗”）

②核心词汇

Animals:pandas,