2025年小班科学教案：什么尖尖

PAGE1PAGE22025年小班科学教案：什么尖尖课题2025年小班科学教案：什么尖尖教学内容一、教学内容本节课选自2025年小班科学教材《感知与探索》单元“奇妙的形状”章节，主要内容包括：通过观察、触摸生活中常见的尖尖物品（如缝衣针、剪刀尖端、铅笔头、小草叶尖、玩具积木角等），发现其“一头尖锐、一头较平”的共同形状特征；初步感知尖尖物品的触感（扎手、滑溜等）；结合安全提示，了解尖尖物品的简单用途（如剪纸、写字）和注意事项（不随意挥舞、不触碰眼睛）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察生活中尖尖物品的形状特征，初步建立“尖锐”的科学观念；在多感官探索中，培养比较、归纳的科学思维能力；运用触摸、描述等方式发展探究实践能力；结合安全提示，形成正确使用尖尖物品的责任意识，萌发对身边事物形状特征的探究兴趣。学情分析小班学生（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对生活中尖锐物品（如针、剪刀、玩具尖角）有零散感知，但缺乏系统观察和特征归纳能力。知识层面，能识别常见物品名称，但对“尖锐”的科学概念模糊；能力上，精细动作发展不完善，观察多依赖视觉，触觉探索易分心；素质方面，好奇心强但注意力短暂，安全意识薄弱，易因好奇触碰危险物品。行为习惯上，喜欢模仿和动手操作，但规则意识较弱，课堂易出现争抢或随意触摸现象。这些特点直接影响教学：需通过多感官体验强化认知，结合生活场景设计活动，并重点渗透安全规范，引导学生在探索中建立自我保护意识。教学资源四、教学资源实物资源：缝衣针、剪刀尖端、铅笔头、小草叶尖、玩具积木角、防护手套、软垫；课程平台：幼儿园《感知与探索》单元配套资源库；信息化资源：尖尖物品特写图片、安全使用剪刀短视频；教学手段：多感官体验法、情境模拟法、“找一找尖尖”游戏互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“找一找尖尖”家庭任务单（含图片提示），要求幼儿在家长陪同下找出家中3件尖尖物品（如水果叉、牙签、玩具剑）。

设计预习问题：

-“尖尖的东西摸起来有什么感觉？”

-“哪些尖尖的东西可以用来做事？”

监控进度：收集幼儿任务单照片，标注共性问题（如混淆“尖”与“刺”）。

学生活动：

在家寻找尖尖物品，用手指轻触感知，在任务单上画或贴出物品。

思考问题，用简单词汇描述触感（如“扎手”“滑溜溜”）。

提交任务单照片。

教学方法/手段/资源：

亲子任务单、实物观察、触觉感知。

作用与目的：

激活生活经验，初步建立“尖锐”的触觉认知，为课堂观察铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“小熊被针扎哭”动画，提问：“为什么小熊会哭？针哪里最危险？”

讲解知识点：

-展示缝衣针、铅笔头、剪刀等实物，引导观察“一头尖、一头平”的结构特征。

-强调安全规则：“尖尖的东西只能轻轻摸，不能对着人挥。”

组织活动：

-**触觉袋游戏**：蒙眼摸袋内物品（针管、积木角、羽毛），区分“尖”与“不尖”。

-**安全操作实验**：在教师监护下，用儿童剪刀剪彩纸，练习“尖朝下传递”。

解答疑问：针对“为什么小草叶尖不扎手”等问题，用放大镜对比叶尖与针尖的形状差异。

学生活动：

观察实物，用手指沿物品边缘滑动感知“尖”的位置。

参与触觉袋游戏，用语言描述触感（如“这个扎手！”）。

分组练习剪刀传递，互相提醒安全动作。

提问：“尖尖的东西可以帮我们做什么？”（如剪纸、削铅笔）。

教学方法/手段/资源：

实物观察、触觉袋、儿童剪刀、安全操作台、放大镜。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：

-绘画任务：“我认识的尖尖东西”（标注安全使用场景）。

-家庭检查：和家长一起找出家中尖尖物品，贴上“小心触碰”标签。

提供拓展资源：发放《安全小卫士》绘本（含剪刀、针线安全使用图示）。

反馈作业：在班级群展示优秀绘画，点评安全标签设计合理性。

学生活动：

完成绘画，标注“剪刀剪纸”“铅笔写字”等安全用途。

与家长合作制作安全标签，贴在物品旁。

阅读绘本，复述安全口诀。

反思：“今天学到了什么？哪些尖尖东西不能碰？”

教学方法/手段/资源：

绘画表达、家庭安全实践、绘本阅读。

作用与目的：

将课堂知识迁移至生活场景，强化安全行为习惯；通过绘画和标签制作深化对“尖尖物品用途”的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

实物资源：自然类（仙人掌刺、松针、草叶尖、蒲公英刺状花托）；生活类（水果叉、牙签、竹签、图钉、订书针尖端、螺丝刀尖端、锥子尖端）；工具类（儿童安全剪刀尖、彩笔尖、铅笔头、胶枪尖端、缝衣针）；安全防护类（儿童防护手套、软垫、安全警示贴纸）。

绘本资源：《形状王国》（含尖尖物品形状认知页）、《安全小故事》（针线、剪刀安全使用故事）、《奇妙的感觉》（触觉体验绘本，含尖锐与柔软对比）、《大自然的小尖角》（植物尖角功能科普）。

生活场景资源：厨房场景（牙签签食物、竹签串烤串、水果刀尖）；手工场景（儿童剪刀剪纸、彩笔尖画画、胶枪尖粘物）；户外场景（树枝尖、石子尖角、植物叶尖）；医疗场景（棉签尖、注射器针尖模型）。

安全教育资源：《幼儿安全儿歌集》（含“尖尖物品安全歌”）；安全标志图卡（“小心尖锐”标志、“禁止触摸尖锐物品”标志）；安全操作视频片段（剪刀传递方法、针线使用规范）。

科学探究工具：放大镜（观察尖尖物品微观结构）；触摸板（不同材质尖角对比：塑料尖、金属尖、植物尖）；记录表（简单绘画记录“尖尖物品”及“安全用途”）。

2.拓展建议：

家庭亲子探索：

（1）“尖尖物品大搜索”：家长陪同幼儿在家中寻找5件尖尖物品（如牙签、水果叉、铅笔尖），用手指轻触感知并描述“扎手/不扎手”，在“家庭尖尖物品记录卡”上画下物品形状，家长协助标注“安全使用”场景（如“牙签签水果，不能戳人”）。

（2）“安全小标签制作”：与幼儿一起制作“小心尖锐”标签，贴在家中有危险的尖尖物品旁（如针线盒、工具箱），边贴边说“尖尖的东西要小心，不能随便摸”。

幼儿园区域活动延伸：

（1）美工区：投放儿童安全剪刀、彩笔、尖头胶棒，开展“尖尖工具变变变”活动，如用剪刀剪三角形、用彩笔尖画小草，教师引导观察“尖尖工具让线条更细、形状更尖”。

（2）科学区：设置“触摸角”，放置布袋内装有不同尖角物品（积木角、图钉、松针），幼儿蒙眼触摸后说出“尖/不尖”，并分类放入“尖尖篮”和“不尖篮”，教师用放大镜展示物品尖角形状差异。

（3）角色区：投放玩具医生箱（含安全针筒模型、棉签尖），模拟“小医生看病”场景，练习“针尖朝下传递”“棉签轻轻擦”等安全动作。

户外自然观察：

（1）“植物尖尖寻宝”：在幼儿园绿化带寻找尖尖植物（如狗尾草尖、松树针叶、月季刺），用放大镜观察叶尖、刺的形状，对比“草叶尖软”“仙人掌刺扎手”，记录在“自然角观察本”上。

（2）“尖尖物品用途大调查”：引导幼儿观察户外工具（如园艺剪刀尖、铲子尖），讨论“尖尖的地方能做什么”（如铲子尖挖土、剪刀尖剪枝），用图画记录发现。

安全行为实践：

（1）“班级尖尖安全员”：每组选1名幼儿担任“安全员”，检查班级内尖尖物品（如剪刀、铅笔）摆放是否规范，提醒同伴“尖尖不能对着人”“用完放回盒子”。

（2）安全儿歌创编：结合课堂所学，与幼儿共同创编尖尖物品安全儿歌，如“尖尖剪刀咔咔咔，传递尖尖要朝下，尖尖物品不乱挥，安全使用笑哈哈”，并配上动作表演。

跨领域整合拓展：

（1）语言活动：创编故事《尖尖王国历险记》，幼儿扮演不同尖尖物品（如针、剪刀、仙人掌），通过对话讲述“尖尖的用途”和“安全的重要性”。

（2）数学活动：将收集的尖尖物品（如牙签、铅笔头）按“用途”分类（写字类、工具类、自然类），用点卡记录数量（如“3件写字类尖尖物品”）。

（3）艺术活动：用尖尖物品进行拓印画（如用树叶尖蘸颜料印出花纹、用铅笔尖刻画线条），感受“尖尖工具创造的艺术效果”，教师引导观察“尖尖让线条更细、图案更清晰”。课后作业1.绘画任务：“我家的尖尖朋友”

请幼儿在画纸上画出3件家里常见的尖尖物品（如铅笔、剪刀、牙签），并在旁边用简单文字或符号标注它的用途（如“写字”“剪纸”“签水果”）。

答案示例：画铅笔，旁注“写字”；画剪刀，旁注“剪纸”；画牙签，旁注“签水果”。

2.分类游戏：“找一找，分一分”

将教师提供的物品卡片（含针、铅笔头、积木、皮球、松针、杯子）分成“尖尖”和“不尖尖”两类，贴在对应区域。

答案示例：尖尖类——针、铅笔头、松针；不尖尖类——积木、皮球、杯子。

3.安全行为小判断

看图判断下列行为是否安全，对的画“√”，错的画“×”：

（1）小美用剪刀对着小朋友的头发剪。

（2）小刚用完铅笔把笔尖朝下放进笔筒。

答案示例：（1）×；（2）√。

4.用途连连看

将左边的尖尖物品和右边的用途用线连起来：

剪刀写字

铅笔剪纸

牙签签水果

水果叉吃水果

答案示例：剪刀—剪纸；铅笔—写字；牙签—签水果；水果叉—吃水果。

5.触感小体验

摸一摸下面的物品，用“扎手”“滑溜溜”“软软的”等词语描述感觉，并记录在表格中（注：此处用文字记录，非表格形式）。

物品：针尖、铅笔头、羽毛、草叶尖

答案示例：针尖——扎手；铅笔头——滑溜溜；羽毛——软软的；草叶尖——有点扎。内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①知识认知逻辑：从“形状特征”到“触感体验”再到“用途与安全”，形成“观察—感知—应用”的递进结构。重点知识点：“一头尖锐、一头较平”的形状特征，“扎手、滑溜溜”的触感描述，“剪纸、写字”的用途，“不随意挥舞、不触碰眼睛”的安全规则。核心词句：“尖尖的共同形状”“多感官探索”“安全使用规范”。

②能力发展逻辑：以“观察比较”为基础，通过“分类归纳”深化认知，最终落实到“实践应用”。重点知识点：视觉观察物品轮廓，触觉感知尖锐程度，区分“尖尖”与“不尖尖”，安全操作行为（如剪刀传递）。核心词句：“比较归纳能力”“探究实践能力”“安全操作技能”。

③情感态度逻辑：从“好奇心驱动”的探索兴趣，到“安全意识”的建立，再到“责任行为”的养成。重点知识点：激发对身边形状特征的探究欲望，渗透安全防护意识，形成正确使用尖尖物品的责任感。核心词句：“探究兴趣”“自我保护意识”“责任意识”。教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察幼儿是否能准确识别缝衣针、铅笔头、剪刀等尖尖物品，用“扎手”“滑溜溜”等词汇描述触感，活动中是否遵守“尖尖不挥舞”“传递尖朝下”等安全规则。

2.小组讨论成果展示：在“分类游戏”中，小组能否将针、松针归为“尖尖类”，积木、杯子归为“不尖尖类”，并说明理由（如“针扎手，所以是尖尖的”）。

3.随堂测试：通过“触觉袋”操作，幼儿能否蒙眼摸