学以致用 2035·2050：我和祖国共成长教学设计中职基础课-中国特色社会主义-高教版（2023）-(政治（道法）)-59

学以致用2035·2050：我和祖国共成长教学设计中职基础课-中国特色社会主义-高教版（2023）-(政治（道法）)-59课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路以课本“两步走”战略为理论根基，结合2035年基本实现现代化、2050年建成现代化强国目标，通过案例分析、小组讨论，引导学生将个人职业规划融入国家发展蓝图，实现理论学习与实践认知的统一，增强中职学生家国情怀与责任担当，做到学以致用、知行合一。核心素养目标二、核心素养目标强化政治认同，引导学生认同“两步走”战略目标，增强对国家发展道路的信心；涵养科学精神，理性分析个人职业规划与国家现代化的内在联系；提升公共参与意识，主动将个人成长融入祖国发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。重点难点及解决办法重点：理解“两步走”战略内涵及国家发展目标（来源：课本“两步走”战略内容）。

难点：将个人职业规划与国家现代化目标结合（来源：中职学生职业认知局限）。

解决办法：通过“2035/2050职业场景”案例对比分析，结合地方发展数据可视化呈现；设计“职业目标与国家战略匹配度”小组讨论活动，提供职业规划工具模板，引导学生具体化个人成长路径。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板、学生平板电脑（小组讨论用）、PPT课件制作软件

课程平台：学习通、雨课堂

信息化资源：“两步走”战略解读视频、2035/2050现代化目标数据图表、中职职业规划案例库、地方产业发展成就短片

教学手段：案例分析法、小组合作探究、情境模拟（职业规划汇报）、多媒体辅助教学、互动问答教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放“2035·2050中国现代化”主题短视频（1分钟），展示国家在科技、民生、生态等领域的发展愿景，提问：“视频中哪些场景让你印象深刻？2035年时你将步入社会，希望自己成为什么样的人？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾“新时代我国社会主要矛盾”“中国特色社会主义进入新时代”的核心内涵，强调国家发展目标与青年成长的内在联系，衔接新课。

2.新课呈现（约30分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：结合课本“两步走”战略内容，系统讲解战略提出的历史逻辑（基于新时代发展阶段）、目标内涵（2035年基本实现社会主义现代化：经济实力、科技实力大幅跃升，中等收入群体显著扩大，美丽中国目标基本实现；2050年建成现代化强国：综合国力和国际影响力领先，全体人民共同富裕基本实现），明确国家发展蓝图是青年成长的坐标系。

（2）举例说明（10分钟）：以“家乡十年变化”为例，展示本地GDP增长、产业结构优化（如从传统制造业向智能制造转型）、职业教育投入增加（新建实训基地、校企合作项目）等数据，说明“两步走”战略在地方的具体实践；以“中职毕业生案例”为例，介绍往届学长通过技能大赛获奖、进入高新技术企业就业，参与国家重点项目建设（如高铁、5G基站）的经历，体现个人价值与国家发展的同频共振。

（3）互动探究（10分钟）：组织小组讨论（4-5人/组），议题：“结合你的专业（如数控、护理、电商），分析国家‘两步走’战略中哪些领域需要你这样的技能人才？你能为此做哪些准备？”各小组记录讨论结果，选代表发言，教师点评并补充“国家重点产业人才需求目录”（如先进制造业、现代服务业、健康养老等领域），引导学生明确职业定位。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：发放“我的2035职业规划书”模板，要求填写：①专业学习目标（如掌握XX技能证书、参加XX技能竞赛）；②职业发展方向（如进入XX类型企业、参与XX领域项目）；③服务国家发展的具体行动（如参与乡村振兴技术帮扶、绿色生产技术推广）。

教师指导：巡回指导，针对不同专业学生个性化建议（如汽修专业可联系“新能源汽车维修技术”，护理专业可联系“老龄化社会健康服务”），强调规划要立足课本“青年要担当民族复兴大任”的要求，体现“小我融入大我”。

课堂小结：总结“两步走”战略是国家的“路线图”，也是青年的“成长书”，鼓励学生以技能成才、以技能报国，实现个人发展与祖国发展的同向同行。知识点梳理：1.“两步走”战略的提出背景

基于中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，党中央提出全面建设社会主义现代化国家“两步走”战略安排，是对我国现代化建设规律的深刻把握，是实现中华民族伟大复兴的战略擘画。

2.“两步走”战略的具体内涵

（1）2035年基本实现社会主义现代化：经济实力、科技实力大幅跃升，跻身创新型国家前列；中等收入群体显著扩大，基本公共服务均等化基本实现；美丽中国目标基本实现，广泛形成绿色生产生活方式；文化软实力显著增强，中华文化影响更加广泛；全体人民共同富裕迈出坚实步伐，现代社会治理格局基本形成。

（2）2050年建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国：综合国力和国际影响力领先，全体人民共同富裕基本实现，我国人民将享有更加幸福安康的生活，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。

3.中国式现代化的特征

“两步走”战略以中国式现代化为路径，体现人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化，打破了“现代化=西方化”的迷思，为发展中国家走向现代化提供了新选择。

4.“两步走”战略的实践路径

（1）坚持党的全面领导，确保现代化建设的正确方向；（2）贯彻新发展理念，推动高质量发展，建设现代化经济体系；（3）全面深化改革开放，构建新发展格局，激发全社会创新创造活力；（4）推进国家治理体系和治理能力现代化，实现社会长期稳定；（5）促进共同富裕，着力解决发展不平衡不充分问题；（6）推动物质文明和精神文明协调发展，提升国家文化软实力；（7）推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。

5.个人成长与国家发展的内在联系

（1）国家发展是个人成长的根本保障：“两步走”战略的实施将创造更多优质就业岗位、完善社会保障体系、提供更好的发展平台，为个人成长提供坚实基础。

（2）个人发展是国家进步的微观基础：中职学生作为技能人才队伍的重要力量，通过掌握专业技能、提升职业素养，可直接服务于先进制造业、现代服务业等重点领域，为国家现代化建设提供人才支撑。

6.中职学生的使命担当

（1）树立远大理想，将个人职业规划融入国家“两步走”战略，明确“技能成才、技能报国”的成长路径；

（2）锤炼过硬本领，立足专业学习，考取职业技能等级证书，参与技能竞赛，提升服务国家重点产业的能力；

（3）勇于担当作为，在乡村振兴、绿色低碳、智能制造等国家战略领域找准定位，以实际行动践行“请党放心，强国有我”的青春誓言。

7.青年一代的实践要求

（1）坚定政治认同，深刻理解“两步走”战略的历史必然性和现实意义，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；

（2）培养科学精神，理性分析国家发展目标与个人发展的辩证关系，避免好高骛远或消极懈怠，制定切实可行的成长计划；

（3）强化公共参与，通过志愿服务、社会实践等方式，关注国家发展需求，在服务社会中实现人生价值，成为担当民族复兴大任的时代新人。XX板书设计：①“两步走”战略内涵

-2035年基本实现社会主义现代化：经济实力、科技实力大幅跃升，跻身创新型国家前列；中等收入群体显著扩大；美丽中国目标基本实现；全体人民共同富裕迈出坚实步伐

-2050年建成社会主义现代化强国：综合国力和国际影响力领先；全体人民共同富裕基本实现；中华民族以昂扬姿态屹立于世界民族之林

②中国式现代化特征

-人口规模巨大的现代化

-全体人民共同富裕的现代化

-物质文明和精神文明相协调的现代化

-人与自然和谐共生的现代化

-走和平发展道路的现代化

③中职学生使命担当

-个人成长与国家发展：国家发展是个人成长保障，个人发展是国家进步基础

-实践路径：技能成才、技能报国；立足专业学习，提升职业素养；投身重点产业领域

-青春誓言：请党放心，强国有我；担当民族复兴大任的时代新人XX教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与“2035·2050职业场景”案例讨论的积极性，记录能否结合课本“两步走”战略内涵分析个人职业定位；关注对“中国式现代化特征”的表述准确性，如能否完整列举五大特征。

2.小组讨论成果展示：评估小组汇报中“专业与国家战略匹配度”分析的逻辑性，重点检查是否紧扣课本“中职学生使命担当”要求，提出具体行动路径（如技能证书考取、重点产业参与）。

3.随堂测试：通过填空题（如“两步走战略第一步目标：基本实现________”）、简答题（如“简述中职学生如何将个人成长融入国家现代化建设”）检测核心知识点掌握程度。

4.职业规划书评价：批阅“我的2035职业规划书”，关注目标设定是否体现“技能成才、技能报国”导向，行动方案是否关联课本“青年实践要求”。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如对“共同富裕”理解片面）强化课本原句解读；对优秀案例（如结合智能制造专业参与国家重点项目建设）进行推广，强化“小我融入大我”的实践路径。XX教学反思与总结：教学反思：这节课用家乡十年变化和学长案例导入，学生参与热情高，但部分小组讨论时仍停留在表面，未能深入分析专业与国家战略的关联。案例对比分析效果不错，职业规划书填写时，汽修、护理等专业学生能结合课本“技能报国”要求，但电商专业学生对“现代化产业体系”