浙江省温州市2024-2025学年七年级下学期期中语文试题及答案

浙江省温州市2024-2025学年七年级下学期期中语文试题一、基础知识综合榜样，是黑暗里的启明星。在历史的星空中，许多杰出人物成为了我们的榜样。寻古，有李白、王维等诗人用诗文勾勒时代轮廓，以才情润泽后世心田。如王维《竹里馆》的“①_____________，_____________。”借如水月光，让我们感受到宁静超脱的生命雅趣；韩愈在《晚春》中借“②____________，____________。”告诉我们，即使自身才华有限，也应③___________________；《木兰诗》描绘的“④____________，____________。”这一画面，像极了边防战士在严寒中坚守岗位，守护祖国疆土的场景，战士们对国家的深沉之爱，如同破晓光，瞬间照亮了我们内心深处。探今，有拍案而起、气pò（1）____非凡的闻一多，成为追求民主自由的榜样；有坚rèn（2）____谦逊、洞察世事的老舍，心系底层人民，成为心怀大爱的榜样；有鞠躬尽cuì（3）____、矢志不渝的邓稼先，艰苦科研，成为科技报国的榜样。还有长妈妈给予童年鲁迅以温暖，妞儿给战士们剪cái（4）____袜子。无数榜样，以各自的方式，激励着我们在成长的道路上不断追光。1．补全①至④处内容。2．请根据拼音写汉字，补全活动引言。（1）

（2）

（3）

（4）

二、现代文阅读七（1）班拟举办“文学光影：小人物的追光之路”主题读书会，邀你共读书作，一起探讨。【选段一】天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快，有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的；看着那裹着灰沙的风从他面前扫过去，他点点头。风吹弯了路旁的树木，撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的报单，遮昏了太阳，唱着，叫着，吼着，回荡着；忽然直驰，像惊狂了的大精灵，扯天扯地的疾走；忽然慌乱，四面八方的乱卷，像不知怎好而决定乱撞的恶魔；忽然横扫，乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线；可是，祥子在那里看着；他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！胜利是祥子的！及至遇上顺风他只须拿稳了车把，自己不用跑，风会替他推转了车轮，像个很好的朋友。（选自《骆驼祥子》第八章）【选段二】他为自己努力，也为自己完成了死亡。他等着吸那最后的一口气，他是个还有口气的死鬼，个人主义是他的灵魂。这个灵魂将随着他的身体一齐烂化在泥土中。（选自《骆驼祥子》第二十一章）【选段三】城市里的摆渡人①虽已立秋，伏天的酷热却丝毫未减，高温持续，令人难耐。②路口等绿灯的行人，不约而同地挤在阴凉处，躲避烈日的灼烧，就连建筑和草木投下的阴影，此刻都显得格外珍贵。路边，一辆作业卡车停在公共自行车站点旁。身着反光背心的工人熟练地完成站点设施检查，把自行车摆放得整整齐齐，车身在阳光下闪烁着金属光泽。他们的衣衫早已被汗水浸透，豆大的汗珠滚落，在滚烫地面瞬间蒸发，又不断从黝黑泛红的脸上、手臂沁出。即便酷热，也没影响他们工作的专注。完成回收车辆装载后，他们迅速上车，赶往下一个站点。这份在站点间调度车辆的工作，被形象地称为“摆渡”，而他们，便是“摆渡人”。③正午时分，路上私家车寥寥，多是公交、出租和网约车。司机们看似轻松，实则艰辛。日夜兼程、风雨无阻，长时间保持高度集中，堪称“轮胎上的流动修行”。正是他们的坚守，人们才能便捷出行，穿梭城市。这些司机师傅，也是城市的摆渡人，每一次平安送达，看着乘客满意下车，他们内心满是欣慰。烈日下，快递员和外卖员也在奔波。他们身着工装、头戴头盔，骑着电动车在街巷中飞驰，像勤劳的燕子，将商品和美食准时送到顾客手中。听到那声真诚的“谢谢”，他们满是汗水的脸上绽出笑容，一切辛苦都化作了满足。④快递员和外卖员小哥们，在城市的街巷中不知疲倦地穿梭，凭借对路线的熟悉和高效配送，业绩一路攀升，收入渐丰。回到家中，能为家人购置心仪物品，改善生活条件，看到家人脸上洋溢的笑容，他们深感一切的努力都值得。正是这般勤奋，让他们摆渡生活，驶向成功与幸福，也让这座城市更加熠熠生辉。⑤马路街巷似河道，起点终点如码头。这些摆渡人用付出拉近了人与城市、生活的距离，连接起喜悦与期盼，让城市更有温度。（节选自《春城晚报》，有删改）3．【选段一】中的“风”意蕴丰富，请结合对“风”的理解，批注此时祥子的形象。4．老舍说“为个人努力的也知道怎样毁灭个人”，请你结合祥子的“三起三落”阐述你对这句话的理解。5．同样面对生存重压，祥子和现代“摆渡人”的追光之路为何会如此不同？请你联系二者的生活经历分别概括他们所追的“光”，并说明原因。七（2）班准备拍摄一部以“龙港数学家姜立夫”为主题的宣传短视频，请你参与脚本策划。姜立夫：为数学而生龙飞我国第二位数学博士①1890年7月4日，姜立夫出生于浙江平阳县一个农村知识分子家庭。姜立夫六岁时，父亲去世，四年后，母亲也离他而去，他由兄嫂抚养长大。②1910年，姜立夫考取第二批“庚款”留美生。1911年9月入美国加州大学伯克利分校数学系学习。这时的姜立夫已经认识到，中国需要科学，而数学是一切自然科学的基础，并立志把西方现代数学移植到祖国。1915年姜立夫毕业，获理学学士学位，同年，他考入哈佛大学攻读研究生。③1918年姜立夫在读研究生期间，受聘为哈佛大学助教。翌年5月，姜立夫获哈佛大学博士学位，成为继胡明复之后我国第二位数学博士。④但是天有不测风云，1919年10月，姜立夫的哥哥在故乡突然去世，留下一对年幼的儿女。姜立夫立即辞去哈佛大学的工作，回国料理后事，并担负起抚养和教育遗孤的责任。⑤在家乡期间，姜立夫提议，以姜氏族产充作“学田”创办小学。经过他与族人的努力，村里建成了一所学校，被命名为“爱敬小学”，从此村里的贫寒子弟也能够读书了。两名高才生——陈省身、吴大任⑥20世纪20年代初，姜立夫应南开大学校长张伯苓聘请，来到这所新创办的大学，担负起创建算学系的重担。这是继北京大学之后全国第二个数学系。⑦南开大学数学系1926级一共有五名学生，其中陈省身和吴大任学得最好。姜立夫很高兴，又开了些高深的课，要求只有主要专业课成绩在八十分以上的学生才能选修。⑧陈省身读二年级时，姜立夫便让他给自己当助手，帮忙改卷子，每月十块钱报酬。那时，十块钱能买三百斤大米，第一次拿到钱时，陈省身不无得意。起初，陈省身只改一、二年级的卷子，后来姜立夫把三年级的卷子也交给他改，再后来其他教授也让陈省身帮忙改卷子。成名后的陈省身多次表示：“我从事几何大都得益于我的大学老师姜立夫博士。”⑨另一名优秀学生吴大任，二年级分系时，就进了物理系，但到了三年级，他还是转到了数学系。吴大任之所以转系，是因为他被姜立夫先生精彩的讲授吸引了。⑩姜立夫上课从不照本宣科，对课本不满意，就自己编写讲稿。而每次上课，姜立夫既不用讲义，也不用课本，往往只带一张写着简要提纲的废日历纸就来了。讲课能如此举重若轻，源于姜立夫早已“吃透”了授课内容，日历纸上的提纲，仅仅起一个备忘作用。⑪姜立夫很重视授课细节。比如他写板书计划性很强，板面安排乃至粉笔颜色都经过周密设计；在黑板上绘图，他也是边画边讲，从不哑场；光线从教室左侧窗口射入，他就站在教室的左前方讲授，这样既面对学生，又便于学生看黑板。他试图通过这些细节，让学生的思路紧紧跟着自己。一次，姜立夫讲到特别有意思的地方，忽然两脚一并，叫了一声：“Allright！（好啦！）”学生们受到其情绪和动作的感染，都跟着兴奋起来。⑫吴大任读二、三年级时，曾为姜立夫抄写中、英、德、法文的数学名词卡片，每月也获得十块钱报酬，这对一个穷学生来说是很大的物质援助。⑬1930年夏天，吴大任、陈省身大学毕业，被评为全校毕业生中最优等的三人之二，这让姜立夫很高兴。随后，吴大任、陈省身双双考取清华研究院，姜立夫更是高兴。惠泽后世，功莫大焉⑭1938年是我国数学史上的重要年份。经审查定稿后的数学名词由科学社名词审查会正式出版，定名为《算学名词汇编》。这是第一部中国的数学词典，词汇广泛而不生僻，博取古今中外而自成体系。⑮这件极其重要的工作早在十多年前就已开始。当时，由于数学的发展，一些旧译名已显得不够妥当，且“译界不相联络，所译名词，人各不同”，使现代数学的准确理解与有效传播面临着极大的困难，制订一套准确而统一的中国现代数学词汇已成为十分迫切的任务。1923年7月中国科学社成立数学名词审查委员会，姜立夫与胡明复共同领导这项意义深远的工作，做了大量艰苦细致的工作，不仅对所收入的七千多数学词汇全部给出中英文对照，而且尽可能同时给出相应的法文、德文和日文。⑯然而1927年6月胡明复不幸溺水逝世，此后起草工作就落在了姜立夫的身上。中国科学社对数学词汇的审查持续了八年之久，分四次审查完毕。且在1938年《算学名词汇编》正式出版后的二十余年间，姜立夫始终参与数学名词的补充与修订工作，从而使其构成了今日数学词汇的基础，惠泽后世，功莫大焉。（选自《名人传记》2023年3期，有删改）【场景梳理】6．请根据文本内容将表格补充完整。

时间典型事件人物精神求学时期（1）

远见卓识、爱国情怀（2）

为陈自省、吴大任安排工作任务，提供实践锻炼的机会，并给予相应的报酬。（4）

（3）

灵活创新、学识深厚重视授课细节。教学严谨、富有感染力《算学名词汇编》编纂时期编写、补充、修订《算学名词汇编》。（5）

【镜头呈现】7．小语认为文中画线句极具感染力，适合拍成特写镜头，你是否认同他的看法？请从描写角度阐述理由。8．小文想要拍摄姜立夫先生编纂《算学名词汇编》的场景，但文本语言的画面感不强。请你发挥想象，将场景进行细致描绘。写作要求：①字数控制在100至150字左右。②发挥想象，适当运用写作手法，增加画面感。③语言简练，表达清晰。【终章画面】9．在结尾画面，小语想呈现一段启发性文字，请结合本文与《邓稼先》中相关人物事迹及链接材料，展开深入探讨。一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代……那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。——《邓稼先》杨振宁三、文言文阅读七（3）班精心收集了古代名人诗文素材，请你参与讨论。【材料一】刘伯温传①刘基，字伯温，青田人。基幼颖异，举进士，有廉直声。行省辟①之，谢去。起为江浙儒学副提举，论御史失职，投劾②归。及太祖下金华，闻基名，以币聘，基未应。朱元璋三请得刘基，（甲）帝每恭之常呼为老先生而不名，自喻刘邦得张良③。会陈友谅陷太平，谋东下，诸将或议降，或议奔据钟山，基张目不言。太祖召入内，基奋曰：（乙）“主降及奔者，可斩也。”太祖曰：“先生计安出？”基曰：“贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。”太祖用其策，大破之。②太祖以事责丞相李善长，基言：“善长勋旧，能调和诸将。”太祖曰：“是数欲害君，君乃为之地④耶？”基顿首曰：“是如易柱，须得大木。若束小木为之，且立覆。”③基佐定天下，料事如神，性刚嫉恶。至是还隐山中，惟饮酒弈棋，口不言功。（节选自《明史·刘伯温传》有删改）【注释】①辟：征召。②劾：弹劾。③张良：秦末汉初杰出谋臣，西汉开国功臣，政治家。④地：余地，这里指开脱。【材料二】《绝句》明·刘伯温人生无百岁，百岁复如何？古来英雄士，各已归山阿。10．小龙在整理时遇到文言字词的难题，请你用不同方法帮助他理解。文言语句方法借鉴字词释义基幼颖异查阅字典法：“颖”字有“①禾穗；②聪明；③尖锐”等义项。（1）

投劾归成语链接法：投鞭断流（2）

及太祖下金华课内迁移法：及鲁肃过浔阳（《孙权劝学》）（3）

闻基名，以币聘组词法（4）

11．小青发现甲句没有标点，请帮她用“/”断句（限断2处）。原文语句：帝每恭之常呼为老先生而不名12．小龙理解传主形象时，认为乙句中的语气词“也”富有表现力，请联系上下文帮他分析。原文语句：基奋曰：“主降及奔者，可斩也。”13．小青发现刘伯温的《绝句》与传记内容相关联，请分析其归隐后的生活是否印证诗中的态度。14．兴趣小组围绕“伯温精神”展开交流，请你参与并补全对话。小龙：刘伯温真是奇人！他既能辅佐太祖平定天下，又能功成身退，不慕荣利，堪比张良。我：我觉得他“性刚嫉恶”的性格更值得敬佩，比如（1）

（结合文中事例分析）。小龙：你说得对！他在《绝句》中写“人生无百岁”，似乎也在提醒我们（2）

。四、作文15．七（4）班在观摩其他班级活动后，决定开展“微光星河故事会”，请你参与撰写。大人物若浩瀚星河，以璀璨辉映时代苍穹；小人物若荧荧微光，以温暖点亮人间烟火。那些在巷口为你留灯的邻居，在暴雨中扶起单车的老伯，数十年如一日清扫街道的环卫工……他们或许没有姜立夫的学术成就，没有文人墨客的传世诗篇，但当他们坚守善意与真诚时，何尝不是在编织璀璨星河？请你以“微光与星河”为话题，讲述身边人物的追光故事。【要求】（1）文体自选，除诗歌外；（2）不少于500字；（3）文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。《浙江省温州市2024-2025学年七年级下学期期中语文试题》参考答案1．①深林人不知

明月来相照②杨花榆荚无才思

惟解漫天作雪飞③积极进取（意思对即可）④朔气传金柝

寒光照铁衣

2．

魄

韧

瘁

裁【解析】1．本题考查名句背诵。注意易错字词：榆荚、惟、柝。2．本题考查字形。气魄：qìpò，意思：魄力；无所畏惧的精神或作风；气势。坚韧：jiānrèn，意思：坚固而又有韧性。鞠躬尽瘁：jūgōngjìncuì，意思：指恭敬谨慎，竭尽心力。剪裁：jiǎncái，意思：缝制衣服时把衣料按一定的尺寸裁开；也比喻对文章、讲话等做适当的取舍安排。

3．“风”既指自然界的狂风，也象征祥子面临的生存困境。祥子与风抗争，表现出他此时的坚韧不屈和昂扬斗志，体现了小人物在困境中奋力拼搏的形象。

4．祥子通过个人奋斗三次买车又三次失去（一起一落：买车被抢；二起二落：攒钱被敲诈；三起三落：卖车葬虎妞），最终彻底堕落。这句话揭示了个人主义在黑暗社会中的悲剧：单打独斗的奋斗无法抵抗压迫，反而会因孤立无援走向自我毁灭。

5．祥子所追的“光”是个人生存尊严（买车），原因是旧社会压迫深重，缺乏社会支持；个人奋斗的局限性与封闭性最终导致希望破灭。现代摆渡人所追的“光”是家庭幸福、社会价值（如“让城市有温度”）。原因是现代社会有更多互助机制（如职业保障）；劳动者通过服务他人实现价值，将个人努力与社会贡献结合。【导语】这篇阅读材料通过对比《骆驼祥子》选段与现代“摆渡人”的描写，构建了关于“小人物追光”的深刻对话。老舍笔下的祥子与风搏斗的意象（选段一）与最终精神毁灭的结局（选段二），展现了个人主义在旧社会的悲剧；而现代“摆渡人”则在艰辛中保持着希望（选段三），形成新旧时代的镜像对照。材料巧妙运用自然意象（风/烈日）象征生存压力，通过两种不同的“追光”轨迹，引发对个人奋斗与社会环境关系的思考，具有强烈的现实关照价值。3．本题人物形象。选段一节选自《骆驼祥子》第八章，此时的祥子，第一辆车被大兵抢走，他侥幸逃出兵营，只牵走三匹骆驼，卖了35块钱，但他没有灰心，而是鼓足勇气，拼命拉车攒钱，打算重新买一辆车。结合“有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战”“他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！胜利是祥子的！及至遇上顺风他只须拿稳了车把，自己不用跑，风会替他推转了车轮，像个很好的朋友”可知，“风”具有双重意蕴：自然之风的狂暴与命运之风的压迫。祥子与风的对抗，体现了他面对困境时的斗志和毅力。此时祥子面对狂风时“低着头，咬着牙，向前钻”，表现出他坚韧不屈、顽强拼搏的形象。把他比作“逆水的大鱼”，强调他虽处逆境，但仍有向上的生命力。此时祥子尚未被现实彻底击垮，仍相信通过努力能改变命运，“风”凸显他此时仍保有奋斗的信念和希望。4．本考查句子理解。老舍说“为个人努力的也知道怎样毁灭个人”，这是对祥子个人主义者悲剧命运的总结。祥子的“三起三落”指：第一次攒钱买车，车被大兵抢走；第二次攒钱买车，钱刚攒够就被孙侦探敲诈干净；第三次用虎妞的钱买车，虎妞难产而死，为办丧事又卖了车。老舍的话意为：祥子仅追求个人奋斗（买车），但旧社会的压迫（战乱、剥削、疾病）使他的努力一次次失败，最终摧毁了他的信念，让他堕落为行尸走肉。结合选段二“个人主义是他的灵魂”可知，祥子的悲剧源于他只关注个人目标（买车），却忽视社会环境的压迫。旧社会的剥削制度（如军阀混战、敲诈勒索）使他无法通过个人努力改变命运，最终“个人主义”的局限导致他精神崩溃，彻底堕落。“这个灵魂将随着他的身体一齐烂化在泥土中”说明个人主义在黑暗社会中注定失败。5．本题考查比较阅读。选段一、二写的是旧社会劳动者祥子的经历，选段三写的是现代社会城市“摆渡人”的生活，他们的追“光”之路是不同的。作答时需紧扣文本与社会背景分析人物命运差异，强调“小人物”在不同时代下追光之路的本质区别。祥子的“光”是狭隘的个人目标，拥有一辆自己的车，然后有第二辆、第三辆……祥子的工作是为了个人的发家致富。旧社会缺乏公平与希望，祥子的努力仅为自己，缺乏社会支持与精神寄托，最终被现实击垮。现代城市“摆渡人”——调度车辆的工人、司机师傅、快递员和外卖员等，他们的“光”是集体价值，结合选段三第⑤段“这些摆渡人用付出拉近了人与城市、生活的距离，连接起喜悦与期盼，让城市更有温度”可知，他们用自己的劳动服务他人，现代社会通过服务他人获得认同感，家庭与社会的温暖支撑他们克服困难，社会支持与正向反馈使其奋斗更有意义。祥子和现代“摆渡人”的追光之路的差异源于时代背景与价值观的不同：旧社会摧毁个人理想，现代社会为普通人提供实现价值的可能。6．认识到数学对中国的重要性，立志把西方现代数学移植到祖国

20世纪20年代初在南开大学任教期间

上课不照本宣科，自己编写讲稿，授课时仅带写有简要提纲的日历纸

重视人才培养、关爱学生

认真负责、持之以恒

7．示例：认同。画线句通过动作和语言的描写，生动地展现了姜立夫在课堂上的激情和感染力。特写镜头可以捕捉到姜立夫两脚一并、叫“Allright！”的瞬间，以及学生们受到感染后的兴奋表情，增强画面的情感冲击力。

8．示例：姜立夫坐在书桌前，桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱，专注地翻阅着资料，不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来，映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔，沉思片刻，随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透，但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着，仿佛在为一个伟大的事业而奋斗。

9．示例：姜立夫与邓稼先，两位在不同领域为中华民族的崛起做出巨大贡献的科学家，他们的故事告诉我们，个人的努力与坚持可以汇聚成推动国家进步的力量。从甲午战争到今天的中国，正是无数像他们一样的英雄人物，用智慧和汗水铸就了民族的复兴。他们的精神将永远激励我们，为国家的未来继续奋斗。【导语】这篇人物传记围绕姜立夫展开，以时间为线，讲述其求学历程、南开任教培育英才，以及在数学名词编纂方面的贡献。叙事平实，通过典型事例勾勒出姜立夫远见卓识、重视育人、治学严谨且持之以恒的形象，展现他对中国数学教育及学科发展的卓越贡献。6．本题考查对内容的理解与人物精神品质概括。第一空，已知信息“求学时期”对应第②段，根据第②段“这时的姜立夫已经认识到，中国需要科学，而数学是一切自然科学的基础，并立志把西方现代数学移植到祖国”可知，在求学时期，姜立夫意识到数学对于中国的重要意义，立下将西方现代数学引入祖国的志向，这体现出他的远见卓识与爱国情怀。第二空，已知信息“为陈自省、吴大任安排工作任务，提供实践锻炼的机会，并给予相应的报酬”对应第⑧段，根据第⑥段“20世纪20年代初，姜立夫应南开大学校长张伯苓聘请，来到这所新创办的大学，担负起创建算学系的重担”以及后续⑦至⑬段对他在南开大学教学相关事迹的描述可知，“为陈省身、吴大任安排工作任务，提供实践锻炼的机会，并给予相应的报酬”等事件发生在20世纪20年代初在南开大学任教期间。第三空，根据第⑩段“姜立夫上课从不照本宣科，对课本不满意，就自己编写讲稿。而每次上课，姜立夫既不用讲义，也不用课本，往往只带一张写着简要提纲的废日历纸就来了”可知，在教学过程中，姜立夫不局限于传统授课方式，自己编写讲稿，且上课仅依靠写有提纲的日历纸，展现出他灵活创新的教学方式以及深厚的学识积累。第四空，根据第⑦段“南开大学数学系1926级一共有五名学生，其中陈省身和吴大任学得最好。姜立夫很高兴，又开了些高深的课”，第⑧段“陈省身读二年级时，姜立夫便让他给自己当助手，帮忙改卷子，每月十块钱报酬”以及第⑫段“吴大任读二、三年级时，曾为姜立夫抄写中、英、德、法文的数学名词卡片，每月也获得十块钱报酬”等内容可知，姜立夫关注学生成长，为优秀学生提供实践机会并给予报酬，体现出他重视人才培养、关爱学生的品质。第五空，已知信息“编写、补充、修订《算学名词汇编》”对应第⑯段，根据第⑮段“1923年7月中国科学社成立数学名词审查委员会，姜立夫与胡明复共同领导这项意义深远的工作，做了大量艰苦细致的工作”，第⑯段“1927年6月胡明复不幸溺水逝世，此后起草工作就落在了姜立夫的身上……且在1938年《算学名词汇编》正式出版后的二十余年间，姜立夫始终参与数学名词的补充与修订工作”可知，姜立夫在《算学名词汇编》的编写、补充和修订工作中，长时间认真投入，持之以恒地推动这项工作，展现出认真负责、持之以恒的精神。7．本题考查对重要语句的赏析。首先，表态，认同，其次结合内容阐明理由。根据第⑪段“一次，姜立夫讲到特别有意思的地方，忽然两脚一并，叫了一声：‘Allright！（好啦！）’学生们受到其情绪和动作的感染，都跟着兴奋起来”可知，此句运用了动作描写，“两脚一并”生动展现出姜立夫在课堂上情绪高涨时的肢体反应，极具画面感；同时运用语言描写，一声“Allright！”脱口而出，将他在讲到精彩之处时的激动与投入尽显无遗。而特写镜头能够聚焦姜立夫这一瞬间的动作和表情，精准捕捉他的激情瞬间，也能细腻呈现出学生们被感染后兴奋的神情变化，从而极大地增强画面传递情感的冲击力，让观众更直观地感受到课堂上热烈的氛围和姜立夫的教学魅力。

8．本题考查对内容的理解与拓展运用。开放性试题，作答时，要紧扣文本中姜立夫编纂《算学名词汇编》的相关信息，发挥想象，运用描写手法增添画面感。要描绘姜立夫编纂《算学名词汇编》的场景，需基于文本内容合理想象。可运用动作描写、环境描写等。比如动作描写能展现姜立夫工作时的专注姿态；环境描写可烘托出安静、严谨的工作氛围。注意语言需简洁，字数限制。示例：昏黄的灯光下，姜立夫先生坐在堆满书籍文稿的桌前。他戴着眼镜，目光专注，手中的笔不时在纸上写写画画。时而眉头紧皱，似在为一个数学名词的准确翻译而思索；时而嘴角微扬，像是找到了合适的表述。周围静谧无声，唯有笔尖摩挲纸张的沙沙声，仿佛也在为这伟大的编纂工作默默助力。9．本题考查对内容的理解与拓展运用。作答时，注意梳理姜立夫、邓稼先的事迹，结合所给时代背景材料，挖掘其背后的精神价值和对当下的启示。在本文中，姜立夫立志将西方现代数学引入中国，创建南开大学算学系，培养人才，编纂《算学名词汇编》，为中国数学发展奠基。在《邓稼先》中，邓稼先投身于我国核武器研发事业，隐姓埋名，为我国国防事业做出卓越贡献，使中国在国际上有了重要的战略地位。材料中提到百年前中华民族处于黑暗悲惨、任人宰割的时代，而如今中国人民站起来了。姜立夫、邓稼先等英雄人物正是在国家发展进程中，凭借自身努力推动了国家的进步，改变了国家命运。从他们的事迹中，我们要挖掘出个人对国家发展的责任担当、奉献精神等普适价值，思考这些精神对当代人的激励作用，用简洁有力的语言呈现。示例：百年前，中华民族深陷黑暗深渊，任列强宰割。姜立夫以数学为刃，开辟学科发展之路，培育英才；邓稼先隐姓埋名，用科技铸国防重器。他们于不同领域，以坚定信念和不懈努力，为国家崛起拼搏。正是无数这般英雄，汇聚起时代洪流，推动中国从屈辱走向自强。他们的精神如炬，照亮我们在新时代为国家繁荣、民族复兴奋勇前行的道路。10．

②

投掷，扔

到，等到

聘请，聘用

11．帝每恭之/常呼为老先生/而不名

12．“也”为句末语气词，表肯定与决断，强化刘基主张的坚决性。结合语境，陈友谅进攻时，诸将动摇，刘基以“可斩也”力主抗敌，展现其刚直果敢、嫉恶如仇的性格。

13．《绝句》中“古来英雄士，各已归山阿”体现刘基对功名淡泊的态度。传记中刘基归隐后“饮酒弈棋，口不言功”，印证了他功成身退、不慕荣利的价值观，与诗中态度一致。

14．

示例：弹劾失职御史（或：主张斩杀主降者）

示例：人生短暂，不必执着于功名利禄，应如英雄般超然处世（或：珍惜时光，追求更有意义的人生）。【导语】这篇阅读材料通过《明史·刘伯温传》选段和《绝句》诗作，立体展现了明代开国功臣刘基的传奇人生。文本以“廉直颖异-运筹帷幄-功成身退”为叙事脉络，通过论御史、破陈友谅、谏李善长等典型事件，刻画出其刚正不阿、料事如神的谋士形象。结尾归隐山林的描写与《绝句》中“各已归山阿”形成互文，凸显古代士人“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神境界。材料编排巧妙，文言与诗歌互为印证，既训练文言阅读能力，又引发对历史人物精神内核的思考。10．本题考查文言词语的意思，可根据提示的方法来解释。（1）根据查阅词典法确定选②。“基幼颖异”译为：刘基小时候聪明异常。颖：聪明。故选②。（2）根据成语推断法：“投鞭断流”指把每个兵的马鞭子都投到江里，就能截断水流。后用来比喻人马众多，兵力强大。投：投掷，扔。据此推断“投劾归”中的“投”理解为“投掷，扔”。“投劾归”意思是：再次投书弹劾后返回家。（3）联系课文解释：“及鲁肃过浔阳”意思是“当鲁肃到寻阳的时候”。及：到，等到。据此由课内迁移可知“及太祖下金华”中的“及”理解为“到，等到”，

“及太祖下金华”句意为：等到太祖攻下金华。（4）根据组词法，“聘”可组词为“聘请”，“闻基名，以币聘”意为“听到刘基的名声，用重财礼聘请他”。11．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。一般来说，主谓之间应该有停顿，谓语和宾语间要停顿。如果是几个句子的组合，句与句间要停顿。句意“皇帝经常恭敬地待他，称呼他为‘老先生’，而不直呼其名”，“帝每恭之”后断开，描述其态度（恭之），“常呼为老先生”与“而不名”是具体的行为（呼为老先生、不称名），分两层表达