2.3 品味美好情感 教案2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

课题名称2.3品味美好情感教学目标根据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）中要求，对应的内容标准如下：【政治认同】感受家国情怀、民族自豪感等高尚情感的价值，增强对国家和民族的认同感与归属感，树立主动传承和弘扬家国情怀的意识，自觉维护国家形象。【道德修养】体悟亲情、关爱、奉献、正义等美好道德情感，学会以积极的情感对待他人和社会，在实践中培育善良、感恩、崇德向善的道德品质，提升自身道德修养。【健全人格】能清晰区分情绪与情感的联系与区别，正确看待消极情感的价值，掌握承受和转化消极情感的方法，培养乐观向上、坚韧不拔的心理品质，形成健康、完整的人格。【责任意识】理解情感与责任的关联，从美好情感中汲取行动动力，树立对家庭、集体、社会的责任意识，学会在承担责任、奉献他人的过程中体验美好情感，践行责任担当。教材分析本节课《品味美好情感》选自人教版七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第三框。它是本单元的落脚点和升华点，旨在引导学生理解情感的深刻内涵、重要作用，并最终掌握培育和品味美好情感的实践方法。本课从生活实际出发，逻辑层层递进：首先厘清情感与情绪的区别，帮助学生形成科学认知（是什么）；其次分析情感的丰富种类和作用，理解其价值（有何特点与意义）；最后落脚于如何获得、转化和提升美好情感，指导生活实践（怎么做）。学情分析七年级学生正处于情绪与情感迅速发展的“心理断乳期”。他们对情绪已有初步感知，但常将情绪与情感混淆，对情感的复杂性、深刻性理解不足，也无法系统、理性地处理成长中的消极情感体验。他们对美好情感充满向往，但具体如何获得与提升则缺乏有效策略。因此，教学需以学生真实的生活体验为切入点，运用大量情境案例，引导其完成从感性认知到理性思考，再到行为规划的跨越。教学重难点教学重点：‌情感与情绪的区别；情感的作用；品味美好情感的方法。教学难点：‌在实践中提升情感境界，将美好情感转化为实际行动。媒体设计PPT、视频课时教案课堂教学顺利教学内容、材料设计意图导入新课：引起注意激发学生的兴趣创设学习情境导入新课：播放视频《春节返程路上的显眼包》在春节这个阖家团圆的节日过后，很多人都会踏上返程的路途，老师今天给大家带来了一段春节返程的热门视频，大家认真观看，看完后和老师分享，你从视频里体会到了哪些感受？【学生回答，教师总结】同学们说得都非常好。这个视频，乍看之处，我们可能会觉得非常搞笑；但笑完后，我们却渐渐体会到游子们对家的不舍和眷恋，体会到了家人之间深沉的爱和牵挂。这些情感让我们的生活有了温度，这节课我们就一起走进《品味美好情感》，去探索情感的奥秘，学会体味和创造生活中的美好情感。通过热门视频，引起学生关注，引发学生学习兴趣。讲授新课：材料的呈现（例子或模型、问题、逻辑结构等等）引出期待行为的实例/提供反馈（具体知识内容）讲授新课：情感和情绪的区别活动1：播放短视频《19岁女生爬长城诵诗落泪》我们刚刚从视频里体会到了多种情感，那大家有没有想过，我们之前学过的情绪和今天说的情感，到底有什么不一样呢？先来看一个热点案例。（展示课件：2025年12月底，湖南19岁女大学生陈欣妍独自跨越1700公里登上八达岭长城，朗诵《清平乐·六盘山》时哽咽落泪，引发全网共鸣）【教师过渡】大家结合案例思考，陈欣妍朗诵时的“哽咽落泪”，网友的“感动共情”，这属于什么？而背后的“家国情怀”“民族自豪感”，又属于什么？同桌之间可以互相讨论30秒。【学生回答，教师总结】让我们一起来逐帧分析。激动哽咽的情绪‌：陈欣妍站在八达岭长城“好汉坡”，朗诵《清平乐·六盘山》时多次哽咽，这是她第一次登上长城激动的心情，也是被长城承载的厚重历史与民族精神所引起的本能情绪流露。对应产生的情感是对祖国山河与民族历史的强烈自豪感和家国情怀。感动共情的情绪‌：路人在看到陈欣妍哽咽的状态后，主动上前互动鼓励，这是他们被陈欣妍的青春气息和情怀打动后产生的共情情绪。对应产生的情感是对青年人的鼓励和支持，也是爱国情感和文化认同的体现。全网共鸣的情绪‌：陈欣妍的视频走红后，引发全网情感共鸣，这是大众在看到她的爱国表达后产生的情绪。对应产生的情感既有对少年青春气息的感同身受和对自己青春年华的追忆，也有对这种爱国情怀的认同感。【教师过渡】分析完了视频中陈欣妍和网友的情绪和情感，你们觉得情绪和情感有什么区别呢？【学生回答，教师过渡】你的总结很到位！那我们再来看两个情境，进一步辨析。当观看国庆阅兵仪式时，看到整齐划一的方阵、先进的武器装备从眼前经过，感到特别激动和振奋，内心一种强烈的民族自豪感和自信心油然而生。激动振奋是情绪，民族自豪感和自信心是情感。小时候被邻居家的狗咬伤过，现在看到大狗就会感觉很害怕，甚至是看到狗的图片心里就会有一种恐惧感。害怕的感觉是情绪，长期害怕产生的恐惧感是情感。【教师总结过渡】结合这两个情境，大家跟着老师一起梳理情绪与情感的核心区别。这里有一些形容词，我们请一位同学来给这些词语归位。【学生回答，教师总结】从体验上看，情绪是浅显的、不稳定的，会随着情境变化而变化，比如阅兵时的激动，过了那个场景可能就会平复；而情感是深刻的、稳定的，是长时间积累形成的，比如民族自豪感，会一直藏在我们心里。其次，从本质上看，情感是人基本的精神需求，而情绪只是一种短暂的心理状态。那么情绪什么时候会转化成情感呢？大家说的很好，情绪经过时间的推移，会逐步发展为情感。如短暂的伤心难过是情绪，持续的伤心难过可能就会发展成抑郁；一次考100分可能是开心，经常考100分则会转化成对学习很有信心。这就是情绪和情感的区别和联系。【课堂笔记】情感与情绪的关系（P19）（1）情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。（2）当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。讲授新课：情感的分类人类的情感就像万花筒，复杂又多样。根据不同的分类标准，也会有不同的分类。活动1：从马斯洛需求层次理论看情感分类根据马斯洛需求层次理论，人类的需求可以分为以下几个层级。生理需求‌：对应的是对生存相关的基本情感，比如对食物、住所带来的满足感，这种情感是维持生命的基础，是人最原始、最本能的情感追求，没有这种满足感，人会陷入焦虑、不安的状态。安全需求‌：对应安全感，包括对人身安全、健康保障、财产安全等带来的稳定感，当这一需求被满足时，人会感到安心、踏实，反之则会产生恐惧、担忧等负面情绪。爱与归属需求‌：对应归属感、亲密感，比如在家庭、朋友圈子中获得的被接纳、被关爱的情感，当这一需求得到满足，人会感受到温暖、幸福，有强烈的归属感，若缺失则会感到孤独、被排斥。尊重需求‌：对应自尊感、荣誉感，包括对自身能力、成就被认可，以及获得他人尊重、地位的情感，满足这一需求，人会获得自信、自豪感，不满足则会产生自卑、羞愧等情绪。自我实现需求‌：对应自我价值感、成就感，当人充分发挥自身潜能，实现理想、抱负时，会获得强烈的自我满足感、成就感，这是精神层面的最高追求，能让人感受到生命的意义和价值。【教师总结】从上述需求层次可以看出，人类情感可分为两类：一类是反映人类基础需要的情感，如满足感和安全感，它们与生理和安全需求相关，是人类生存和稳定生活的基础情感；另一类是反映人类高层次社会需要的情感，包括归属感、成就感、自我价值感和道德感，这些情感与爱与归属、尊重、自我实现需求相关，体现了人类在社会关系和自我发展中的精神追求。活动2：探究与分享：请判断以下情境中，你会产生怎样的情感？（PPT展示，共12个情景，让学生阅读并发言）情境1：中国从战乱地区撤离公民，我们感到安心——安全感情境2：中国代表团米兰冬奥会斩获佳绩---民族自豪感，荣誉感情境3：春晚《贺花神》走红---美感，文化认同感。情境4：窗帘行动---关爱之心，感动之情情境5：看到同学被欺负见义勇为——正义感情境6：班级广播操比赛第一名—-集体荣誉感情境7：文艺委员组织活动很成功---胜任感情境8：积极帮助同学---责任感以上为积极情感。情境9:长青春痘觉得很难受---自卑感情境10：连续月考失利，怀疑自己——挫败感情境11：繁重的学业压力—倦怠感以上为消极情感。情境12：站在天安门广场，面对人民英雄纪念碑心生敬畏——、敬畏感。此为消极情感。【课堂笔记】2.情感的分类（P20）（1）按需求分有反映人类基本需要的情感，如安全感、归属感等；有反映人类高层次社会性需要的情感，如道德感、荣誉感等；（2）按属性分有积极情感，如正义感、胜任感、美感等；有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感等；有多方面混合的情感，如敬畏感等。讲授新课：情感的作用我们体验着多样的情感，那这些情感对我们的生活和成长，到底有什么作用呢？这是我们本节课的重点，大家跟着老师一起从三个方面分析。活动1：网络热词“亲妈滤镜”你们听过“亲妈滤镜”吗？“亲妈滤镜”是一个网络流行语，用来形容母亲在看待自己孩子时，自带一种“美化滤镜”——无论孩子长相、行为如何，在妈妈眼里总是最可爱、最优秀、最特别的存在。这种现象不仅是情感的自然流露，也蕴含着心理学和生物学基础。“亲妈滤镜”指父母（尤其是母亲）对孩子产生的主观美化倾向：孩子外貌普通，却被认为“像明星”“美过刘亦菲”；孩子随意涂鸦，被解读为“有艺术天赋”；即使孩子调皮犯错，也被视为“天真可爱”“有个性”。这种滤镜并非刻意扭曲现实，而是母爱在认知上的投射，是一种情感驱动的积极偏见。类似的情况还有“情人眼里出西施”。【教师展示ppt,学生来回答】让我们一起来玩一个真心话大考验的游戏。王一博和肖战，谁的颜值更高？（大概率情况下，王一博的粉丝一定觉得王一博更帅，肖战的粉丝会觉得肖战很粉丝）近日张杰和薛之谦的瓜，你觉得是谁对谁错？（不清楚事实真相或者真假难辨的情况下，你会倾向支持自己喜欢的一方）好朋友上课偷偷看课外书，老师来了解情况，你会选择包庇吗？（大概率情况下会，大义灭亲不是每个人都能做到的）你觉得道法老师人特别nice，你会因此更喜欢这门学科吗？（ofcourse啦！）你不喜欢某同学，看到他作文比赛得了一等奖，你会真心认可他吗？（可能会有很多其他想法……）【总结】由此可见，情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。活动2：出圈文创为何出圈【教师】让我们来看一则热点新闻。2026年初，浙江义乌生产的一款马年玩偶，因为工人在缝制过程中的疏忽，将原本应该微笑上扬的嘴角缝反了方向，使得喜庆的“笑笑马”变成了嘴角下垂、一脸委屈的“哭哭马”。这一本应被召回处理的“瑕疵品”，却在一位杭州网友分享到社交平台后，意外引发了全网的热烈追捧。短短几天内火爆全网，厂家连夜开了十多条生产线赶货，甚至还登上了央视元宵晚会的舞台。【教师过渡】“哭哭马”，本是瑕疵品，却因为独特的委屈模样引发全网共鸣，让很多人调侃自己是牛马的年轻人有了感同身受的情感联结。而厂家也立即抓住了这份情感热点，获得了生意上的成功。可以说，是这份情感上的链接让消费者还了一个角度看待这个“瑕疵品”，而商家也抓住了这个商机，激发了一个商业小高潮。近年来，全国各地有不少文创都火出了圈，老师带大家看几个我个人非常喜欢的。【教师总结】这些文创产品的走红，本质是情感为文化符号注入了鲜活生命力：西安绒馍馍把肉夹馍的烟火气和容嬷嬷的“反差萌”结合，甘肃绿马跳跳让马踏飞燕拥有了活泼的拟人姿态，山东马彪彪复刻了齐白石画中马的灵动，江西无语佛赋予了景德镇沉思罗汉慵懒的趣味……创作者们正是依托对地域文化的热爱、对传统符号的共情，才跳出了刻板的文化表达框架，用充满温度的想象力，让冰冷的传统元素拥有了能引发大众共鸣的鲜活模样，这也正是情感驱动创造力的生动体现。而当我们带着对这些文创背后文化的情感去探索时，也会不自觉地挖掘更多细节：看到北京凤冠冰箱贴，会去了解孝端皇后凤冠的工艺细节；看到新疆馕来了，会好奇新疆馕的多样吃法与文化内涵。这种带着情感的探索，会让我们跳出“只看表面”的局限，更全面地去触碰事物背后的历史、工艺与精神内核。由此我们可以总结出：情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。活动三：历史故事会【学生朗读课件内容，教师强调重点，并总结】苏轼被贬后，从个人悲欢走向对苍生的大爱；左丘明失明后，从自我哀怜到担当文化传承的使命，他们的情感在经历中升华，生命也变得更有厚度。我们看到过非常多的文人墨客，总是在经历了重创或者重大事件后写出巨著，也总是在经历了磨难之后不再只专注于个人的得失，而是将目光和格局放得更高更远，也为社会和他人做出了更多的贡献。由此我们可以看到，我们个人的情感体验、情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。【课堂笔记】3.情感的作用（P20）（1）情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。（2）情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。（3）情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。讲授新课：如何品味美好情感活动1：视频《生活中的小美好》播放视频。【教师提问】视频最后有一句话，叫做“越向上，越有光！”看完了这个视频，大家觉得我们要怎样才能品味到的美好情感？你是不是觉得这些都是非常平常的小事，却又让你看完之后忍不住会心一笑，非常温暖的感觉呢？【学生回答，教师总