《幼儿园班级组织与管理》-《幼儿园班级组织与管理》-项目四

项目四幼儿园各年龄班的管理CONTENTS 目 录一、幼儿园小班班级管理二、幼儿园中班班级管理三、幼儿园大班班级管理PART 1小班幼儿的特点思考：小班幼儿具有哪些特点呢？小班幼儿发展的特点心理发展的特点年龄特点（1）学习按指令行动，生活自理能力增强。

（2）行为明显受情绪支配。

（3）对他人的情感反应敏感性增强。

产生移情、理解他人的感情

对别人的意见很敏感（4）开始认同、接纳同伴与教师。

各玩各的

经常把同伴的事告诉成人管闲事（5）动作的协调性增强

大肌肉动作、小肌肉动作

（6）具有强烈的好奇心喜欢向成人提出各种各样的问题

（7）已形成与生活经验有关的概念概念很具体，只是特指某项事物

（8）认识很大程度依赖于行动画图画之前，即使说出“画小人”，但画画中也会发生变化，画完之后，会说画的是“大气球”。吃饭时给家人讲幼儿园里的事，经常把碗和汤匙放下，站起来比划。“你哭，就不带你去找妈妈了。”“你不哭，我就带你去找妈妈。”

（8）认识很大程度依赖于行动注意很不稳定易受外部环境的干扰，有意注意水平低下喜欢机械地背诵

（9）模仿性强主要学习方式（10）能用简单语言表达自己的感觉与需要

喜欢听故事

（11）产生了美术表现的愿望涂鸦期进入到象征期一形多义边画边用语言来补充画画内容（12）喜欢音乐表现，能唱简单歌曲PART 2幼儿园小班入园管理（一）入园的意义得到正规教育机构的教育得到多层面体验人际关系，了解自己的角色社会性得到发展，促进他们身心的健康发展（二）入园常见的不适应现象常见的不适现象哭闹恐惧、紧张缄默恋物喂食困难、拒食、食欲下降行为散漫，生活不习惯任性专横，强占霸道反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹；失望阶段——仍然哭泣，但是断断续续，吵闹的动作减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱的阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是在看到父母时又会出现悲伤的表情。（三）入园不适的原因不适的原因情感上的依恋性习惯上的不适应能力上的压力人际对象和关系的变化对环境的敏感

选择性缄默可可小朋友在刚进入幼儿园的一段时间内几乎不说话,虽然她在家里话很多。一整天,她只是在向老师提要求时才说最简单的话,如:“我想尿尿。”但她似乎非常注意观察老师和别的小朋友,她看人的眼神非常专注,几乎是紧盯着对方,尤其注意观察老师的言行。她会记住幼儿园一日活动的许多细节,回家后详细地复述给父母听。她告诉妈妈她害怕幼儿园,不想上幼儿园,她说自己也不知道为什么不想说话。爱哭闹“我要妈妈!”“我要回家,妈妈不要我了”。这是美美在幼儿园说得最多的话。刚来幼儿园，美美就比别的小朋友爱哭,别的小朋友来幼儿园的第三天就能在大人离开后的一会儿后停止哭闹,自己玩玩具了,还能和老师一起做游戏了。可美美从早晨来园时就不停地哭闹,她像膏药样黏着妈妈,不让妈妈离开;离开妈妈后就要阿姨抱,或者一直站在那里左右摇晃身体,时不时地前后摆动小手。在老师上课的时候,她吵着要老师打电话。“老师,给我妈妈打电话好不好,老师,打电话”。她这样反反复复地强调着。到了吃中饭的时间了,美美又开始哭闹了,不肯吃饭,不停地走来走去,不停地前后摆动着自己的小手,嘴里反反复复地说“我要妈妈,妈妈来接我,妈妈不要宝宝了”。到了午睡的时间,美美不愿意入睡,说妈妈要来接她的,要在窗口看着,而且如果老师把午睡室的窗帘放下的话,她马上扑过来大叫:“不要关牢,拉起来”。(因为美美很多次能看到妈妈在窗口看着她)。我尝试着去抱抱她,和她说说话,玩一会儿玩具来转移她离开妈妈的那种焦虑情结,也试图和她讲道理,但是效果并不好。（四）幼儿入园引导

入园前家访召开家长会参观幼儿园鼓励循序渐进合理安排幼儿入园之初的活动入园前家访在家访的过程中打消家长的顾虑详细了解孩子的情况以及家长的教育方式方法教师通过家访还可以与幼儿初步接触，建立感情召开家长会家长要做好幼儿入园的心理准备工作家长要做好幼儿入园的身体准备工作家长要做好幼儿入园的能力准备家长要做好幼儿入园的物质准备工作参观幼儿园

教师可以要求家长提前利用假期带领幼儿参观幼儿园，熟悉幼儿园的环境，让幼儿玩一玩幼儿园的大型玩具，如滑滑梯、蹦蹦床、秋千等；带领幼儿看看幼儿园的墙饰等，再讲一讲其中的故事，让幼儿对幼儿园产生兴趣，知道幼儿园是孩子们的乐园，减少幼儿的陌生感。鼓励循序渐进鼓励幼儿循序渐进地入园，从幼儿园的假期班开始幼儿园安排大小幼儿混班，每周增加3到5个新生，以老生做新生的表率幼儿可以从亲子班到半日班，再到全日班。合理安排幼儿入园之初的活动适时地举办亲子活动教师要尽快记住每一位幼儿的名字教师的游戏选择和活动设计组织要得当“以大带小”亲子陪同周案例：还没有见到人影就听到一阵大声的哭闹声，这准是我们班的涵涵同学，一路上，妈妈是抱着她走来的。在教室的门口，更是最艰难的时刻，因为她的胖身体一直在扭动着，反抗着，当我从她妈妈的怀里费了九牛二虎之力把她勉强抱稳时，她还是一个劲的挥着小手，用最大的嗓门哭喊着，无论你怎么安慰怎么哄骗，她就是不睁眼睛看一下，不停地哭喊着。请问：遇到这样的幼儿大家怎么办？幼儿中班班级的管理PART3

中班幼儿的特点在某幼儿园读中班的佳佳放学回家后开心地对妈妈说：“妈妈，妈妈，老师说明天让幼儿园的小朋友带肥料到幼儿园去，我是值日生，我要给其他的小朋友带好头，我要带好多好多肥料去。”佳佳的妈妈一听急了，家里没有肥料啊，现在这么晚了，到哪儿去买肥料呢？佳佳委屈地看着妈妈说：“我是班级的值日生，我要为班级做贡献、做好事，我们家不是有好多好多肥料吗，妈妈你为什么不愿意给我带呢？”佳佳的妈妈只好给老师打电话说明情况，当老师将实际情况告诉佳佳妈妈时，佳佳妈妈哈哈大笑起来！原来班级里要求孩子们带的是废旧材料，并不是佳佳回来说的肥料。（一）身体发展特点1．身体的发育幼儿进入中班后，身体发育的各项特征都进入一个相对平稳的增长阶段。2．动作的发展与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，体力明显增强，已能适应一定的活动量和活动时间。心理特点活泼好动辨别是非能力增强思维以具体形象为主好提问题有意行为开始发展（二）中班心理发展特点二、中班班级特征及引导管理自我服务能力进一步增强游戏蓬勃发展任务意识和责任意识开始萌芽（一）班级的正向特征及引导在玩“娃娃家”的游戏中，“妈妈”抱着娃娃对“爸爸”说：“娃娃肚子饿了，怎么办？”“爸爸”会放下手中的报纸，去拿奶瓶给娃娃喂奶。发现奶粉不多了，这时，“姐姐”会自告奋勇到“商店”里把奶粉买回来。从中可以看出，游戏的角色之间出现了一系列的合作行为。一大早，明明就起床了，他兴奋地告诉妈妈：“今天我值日，我要早一点上幼儿园。”一到幼儿园，明明果然是第一个，他先拿块抹布把桌椅擦得干干净净的，又和王老师一起把玩具分发在桌子上，接着，他又拿喷水壶给阳台上的花儿浇水。上课时，他协助老师分发操作材料；下课了，他带领小朋友做游戏，看到小朋友之间发生纠纷，他会主动地去劝导；午餐后，他抢着去收餐具、抹桌子……这一天，他俨然是一个“小老师”。王老师表扬了他，他自豪地说：“今天我值日，当然应该把事情做好。”负向特征攻击性行为告状（二）班级的负向特征及引导（二）班级的负向特征撒谎（二）班级的负向特征及引导（二）班级的负向特征为什么会告状呢？案例一同情心驱使幼儿告状宝贝们在睡午觉的时候,李森小朋友刚到小床上准备盖被子,熊广就把李森手上的被子抢走了,李森哇哇大哭起来。果果看到这种现状,对熊广的这一行为感到很气愤,因此就向老师告状,老师立即过去阻止了这一行为,并对果果进行了表扬。果果的表现说明当他看到其他小朋友受欺负时,就产生了同情心和正义感,并能分清行为的是非、好坏,并向老师告状。案例二因嫉妒、好胜而产生告状行为有一次幼儿在玩玩具的时候,卢谚看到另一幼儿林好的玩具比自己的多,心里很不平衡,因为想要拥有玩具而产生了嫉妒,就向老师告状说:“林好不给我玩玩具”。案例三害怕批评,为推脱责任而告状我班有一个叫毛豆的小女孩,每次进行游戏活动时,总是为争抢东西而打架。一次孩子们玩橡皮泥时,她的面前已经有很多了,却还是把乐乐的抢过来占为己有,当乐乐哭着向她要时,她一拳把乐乐推倒在地,看见老师走过来她却大声哭着告诉老师:“老师,是乐乐抢了我的橡皮泥”。案例四为表现自我而告状佳佳是一个聪明伶俐的小女孩,一次在蒙氏数学教学活动中,老师请幼儿对操作材料进行排序,因为老师没有请到她,她就一直在下面大声喊:“老师,我会,我会”,当看到别人排错顺序时,她就马上站起来大声说:“她排错了”,一脸得意的样子。（一）幼儿告状的几种典型行为1.心理依赖2.渲泄情绪3.检举揭发4.维护规则5.同情心驱使6.逃避责任（二）教师对幼儿告状行为的错误态度和错误教育方法1.态度粗暴“你事真多”2.不予理睬“我知道了，去去去”

3.凡事老师解决4.妄下结论（三）如何正确对待告状1.教师要重视幼儿告状行为2.认真倾听，“对症下药”

3.培养幼儿独立解决问题的能力

4.让幼儿相互欣赏，加强交流（三）如何正确对待告状1.教师要重视幼儿告状行为别着急下结论或不耐烦微笑（三）如何正确对待告状2.认真倾听，“对症下药”（1）检举类告状行为。不宜鼓励你知道他打人不对，这很好，那你看有什么办法帮助他呢？（三）如何正确对待告状2.认真倾听，“对症下药”（2）维护规则类的告状行为。应该得到老师的表扬和肯定。（三）如何正确对待告状2.认真倾听，“对症下药”（3）为了逃避责任的告状。分清责任，该惩罚的绝不姑息。让孩子意识到逃避责任是不对的。（三）如何正确对待告状2.认真倾听，“对症下药”（4）同情心驱使幼儿产生告状。加以肯定、鼓励，共同商讨解决问题的方法。（三）如何正确对待告状1.教师要重视幼儿告状行为2.认真倾听，“对症下药”

3.培养幼儿独立解决问题的能力

4.让幼儿相互欣赏，加强交流负向特征攻击性行为告状（二）班级的负向特征在区域活动的时间里，小朋友按照自己的兴趣和意愿都来到了各自的活动区内。小刚和小玲来到了积木区，用积塑拼塔楼房和大桥。小刚拼塔的楼房色彩很漂亮，一层红的，一层白的，一层绿的。他正在用黄色的积塑塔最后一层楼房，搭呀搭呀，黄色的积塑没有了，而楼房还没有搭好。他抬头一看，小玲正搭好了一座黄色的大桥。于是小刚不经小玲的同意，动作迅速地从大桥上拆了几块黄色的积塑。小玲一遍喊叫着：“这是我的，你还给我。”一边去抢小刚手里的积塑，而小刚紧紧抓住积塑不松手。于是一场争抢积塑的纠纷发生了。请你谈谈这则案例说明了什么？三、怎样对待有攻击性行为的幼儿

1.幼儿的攻击性行为存在明显的性别和年龄差异。2幼儿攻击性行为频繁。3.很少有言语的攻击，大部分是身体的攻击（二）幼儿攻击行为形成的原因1.幼儿生理特征的影响2.受不良的学习环境影响3.成人不正确的教育方法4.受自我为中心的年龄特点的影响（三）幼儿攻击行为的矫正1.家长要以身作则2.正确引导幼儿与他人交往3.提高宝宝的自控能力

4.坚持正面引导早餐时间到了,我让小朋友排好队,去卫生间把小手洗干净。看着可爱的小朋友们把手放在嘴巴两侧“喵喵喵”地叫着,轻轻地走进卫生间,心里很欣慰。突然听到卫生间有小朋友的哭声，我着急地进去一看,是A在哭,我蹲下来问怎么回事,A哭着说:“是他(B)推我”,这时其他小朋友说:“是A老玩水、玩肥皂,我们后边的小朋友洗不了手”。后来发现,只要有小朋友违反规则就会上去“教训”他。负向特征攻击性行为告状（二）班级的负向特征及引导（二）班级的负向特征撒谎问题情景2:在教室门口有一张“今天你带手帕了吗?”的记录表。幼儿每天早上来园第一件事就是自己记录晨检,把今天带手帕的情况如实记录下来。孩子们正陆续走进教室,佳佳第一个走进教室正准备拿起笔记录晨检情况,另一只手不由地摸摸口袋,自言自语地说:“哎呀,我的手帕呢?早上我明明放在口袋里的,糟了,后来我妈妈给我换了件衣服……”,说着她便在“我带手帕”一栏里打了“√”。说谎的原因：1.家长的原因（1）父母的教育方式。（2）父母的不良行为。说谎的原因：2.孩子自身的原因（1）自我为中心的年龄特点。（2）为了达到某种目的（3）受自尊心影响（4）注意力不集中。（5）受成人的暗示而说谎（6）现实与幻想易混淆(1)教师要以身作则,要根据幼儿的年龄特点,循序渐进地进行引导。(2)坚持正面教育,以讲故事为主,如《狼来了》《皮诺曹》等;还可让本班优秀幼儿树立榜样,身教胜于言教。(3)教师要尊重孩子,给孩子说实话的权力,对于说谎比较严重的幼儿,要进行单独沟通。(4)坚持耐心疏导,做孩子的知心朋友,当幼儿承认错误时要多鼓励,不要让孩子产生害怕老师的念头。(5)遇到经常说谎的幼儿,要及时和家长进行沟通,并与家长一起制订改正计划,达到真正的家园共育。

说谎的预防和矫治美国奥伯林大学儿童心理发育教授南希·达林说:“如果你走进房间,发现5岁的孩子把牛奶洒得到处都是,问道‘是你干的吗?’这是在请他说谎。如果你说,‘你洒了牛奶,我们一起清理吧!’他就不大可能说谎。如果他还是说谎,最好一笑置之,同时让他明白,你知道他的小把戏。没必要因为说谎斥责他。”不要表扬他们。尝到说谎的甜头后,孩子会更热衷于此。在吃中午饭的时候,小俊悄悄地把西芹丢在桌子底下,保育老师发现满地的西芹问道“谁扔的?”小朋友用小手指着小俊说“是他”。小俊也举着小手道:“是她(他随便指着个小女孩)”。老师把西芹收拾起来继续说道:“西芹的营养最好,吃了身体最棒。以后不能随便乱扔”。老师又说:“小俊,以后吃不完就对老师说少盛点,不能乱扔,更不能说谎”,小俊嘟着小嘴说:“不是我扔的,是他”(他又指着一个小男孩说道)。于是老师纠结于小俊的说谎中。今年我们班刚设立了幼儿生日会,在幼儿生日当天,老师会为幼儿准备一个小礼物;组织小朋友为过生日的幼儿唱生日歌,并鼓励小朋友送上生日祝福词;有条件的家长还会准备个大蛋糕让全班小朋友一起分享。结果第三天就是齐齐的生日。早晨,齐齐兴高采烈地来到幼儿园和老师说,今天是她的生日,妈妈等中午时会送来蛋糕。刚十点半妈妈就带着蛋糕来了中午的时候,老师开始为齐齐准备生日会,我还送给齐齐一个亲手做的泥工小白兔。这时晶晶举手说:“老师,明天我也过生日,妈妈也给我买蛋糕和大家分享,你也送我小白兔音刚落,就有三四个孩子举手说明天也是他们的生日,一会儿全班的小朋友都说明天过生日,我们几位老师捧腹大笑。幼儿大班班级的管理PART 4大班幼儿的特点案例：小管家

。。大班幼儿的年龄特点自我评价能力逐步发展情感的稳定性和有意性增长自理能力和劳动能力明显提高合作意识逐渐增强规则意识逐步形成动作灵活、控制能力明显增强爱学、好问，有极强的求知欲望

大班的班级特点

(一)幼儿人数增加，班级容量增大（二）班级布置更侧重于知识性（三）大班社会性活动增多（四）集体感、责任感增强（五）问题解决能力提