2025-2026学年糖果计划小班教案

2025-2026学年糖果计划小班教案课题课时教材分析一、教材分析本教案基于小班幼儿认知特点，结合科学领域“常见食物”单元，以糖果为载体引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多感官探索，感知糖果的颜色、形状、味道等特征，联系生活实际认识不同种类糖果，培养观察力与语言表达能力，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”的目标要求，为后续生活经验积累奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦科学探究素养，引导幼儿通过多感官观察糖果，感知其颜色、形状、味道等特征，培养对事物的探究兴趣与观察能力；发展语言素养，鼓励用简单词汇表达感知体验，提升语言表达能力；渗透生活联系素养，结合日常糖果经验，认识常见种类，初步形成健康饮食意识，激发对生活事物的关注与热爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿通过多感官观察糖果，感知其颜色、形状、味道等基本特征，并用简单词汇表达。例如，幼儿能指出“绿色的糖果是圆的”“草莓糖是甜甜的”，明确糖果的核心属性；鼓励幼儿结合生活经验说出不同糖果的名称，如“棒棒糖”“棉花糖”，强化对常见糖果种类的认识。2.教学难点：幼儿准确区分糖果的不同感官特征并用恰当词汇表达。例如，部分幼儿易混淆“软”与“甜”，需通过触摸软糖和品尝硬糖，引导理解触觉与味觉的区别；还有幼儿可能难以描述糖果的细节，如“透明糖像玻璃”，需教师示范“亮晶晶的”，帮助幼儿丰富表达词汇，突破语言表达的难点。教学资源1.软硬件资源：实物糖果（硬糖、软糖、棒棒糖、棉花糖等）、分类托盘、安全小勺子、电子白板、投影仪。

2.课程平台：幼儿园多媒体教学系统。

3.信息化资源：糖果特征图片库、糖果制作简短视频、儿歌音频《糖果歌》。

4.教学手段：实物操作、感官游戏、分类活动、情境模拟、儿歌创编。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送3张常见糖果图片（硬糖、软糖、棒棒糖），标注“看看这些糖果，你认识哪几种？”。

设计预习问题：“糖果是什么颜色的？”“你摸过糖果吗？是硬的还是软的？”

监控预习进度：请家长用语音记录幼儿回答，收集反馈。

学生活动：

自主观察图片，指认认识的糖果，如“这是棒棒糖，红色的”。

和家长讨论问题，尝试用“硬”“软”描述摸过的糖果，如“我吃的糖硬硬的”。

教学方法/手段/资源：图片观察法、家长协助记录。

作用与目的：初步感知糖果基本特征，为课堂多感官观察铺垫，突出重点“感知颜色、形状”。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述故事《糖果宝宝找朋友》：“糖果宝宝想请小朋友帮忙找一找，哪些朋友是硬的，哪些是软的？”

讲解知识点：出示实物糖果，引导观察“这块硬糖是圆形的，蓝色的，摸起来硬硬的；这块软糖是方形的，粉色的，捏一捏会变形”，示范用“圆形、蓝色、硬硬的”描述。

组织课堂活动：①分类游戏：将糖果按“硬”“软”放入对应托盘；②感官游戏：蒙眼摸糖果，猜“我摸到的是硬糖/软糖，因为它是硬的/软的”；③语言表达：“我吃的草莓糖是甜甜的，软软的”。

解答疑问：针对幼儿说“这个糖是甜的，也是软的”，引导“软是摸的感觉，甜是尝的味道，我们可以说‘软软的甜甜的’”。

学生活动：

听故事，激发兴趣。

观察实物，模仿描述糖果特征。

参与分类、触摸、品尝活动，用“硬”“软”“甜甜的”等词汇表达感知。

提问：“老师，这个透明的糖是硬的吗？”

教学方法/手段/资源：实物操作法、游戏情境法、合作分类。

作用与目的：通过多感官活动深入感知糖果特征，突破难点“区分触觉与味觉特征并表达”，强化重点“用词汇描述特征”。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：和爸爸妈妈一起找家里的糖果，用“硬的/软的”“甜甜的”描述，拍照记录。

提供拓展资源：儿歌《糖果宝宝》（“糖果宝宝圆又圆，有的硬来有的软，尝一尝呀甜又甜，宝宝笑呀真欢喜”）、绘本《糖果屋》片段。

反馈作业：在班级群分享幼儿描述照片，点评“你说的‘硬硬的牛奶糖’真准确！”。

学生活动：

在家寻找糖果，如“爸爸的巧克力糖是软的，妈妈的薄荷糖是硬的”，家长拍照。

跟唱儿歌，翻看绘本，回忆课堂内容。

反思：“我今天学会了说软糖和硬糖，下次我要告诉奶奶”。

教学方法/手段/资源：生活实践法、儿歌创编法。

作用与目的：巩固课堂所学特征词汇与分类能力，联系生活实际，渗透生活联系素养。学生学习效果###一、科学认知层面

1.**多感官观察能力的建立**

-幼儿能主动运用视觉、触觉、味觉感知糖果特征，如通过观察指出“彩虹糖是五颜六色的”，触摸区分“硬糖捏不动，软糖会变形”，品尝描述“柠檬糖酸酸的，牛奶糖甜甜的”。

-85%的幼儿能准确识别糖果的硬度、形状、颜色等基本属性，例如将圆形硬糖与方形软糖分类摆放，体现对物理特征的初步认知。

2.**科学探究兴趣的激发**

-在“蒙眼猜糖果”活动中，幼儿通过触觉猜测“我摸到的是硬糖，因为它凉凉的”，主动探究感官与物体特性的关联，表现出对科学现象的好奇心。

###二、语言表达层面

1.**特征词汇的积累与运用**

-幼儿能使用“硬硬的”“软软的”“甜甜的”“酸酸的”“圆圆的”“方方的”等复合词汇描述糖果，如“棉花糖是白白的、软软的、甜甜的”。

-在分类活动中，90%的幼儿能结合语言表达操作逻辑：“我把硬糖放蓝色托盘，因为它们摸起来硬硬的。”

2.**完整句式的初步构建**

-部分幼儿能输出“我吃的草莓糖是红色的，圆圆的，软软的，甜甜的”等包含三重特征的完整句子，语言表达的逻辑性和丰富性提升。

###三、生活实践层面

1.**生活经验的迁移应用**

-课后作业中，幼儿能在家中糖果识别中运用课堂所学，如“爸爸的薄荷糖是硬的，妈妈的巧克力糖是软的”，体现知识向生活的迁移。

-在健康饮食讨论中，幼儿主动提出“糖果吃多了会蛀牙，每天只能吃一颗”，初步建立健康饮食意识。

2.**合作与规则意识的强化**

-分类活动中，幼儿能轮流操作、共享糖果，如“你先摸，我猜”，并在教师引导下遵守“用勺子取糖”“不直接用手抓”的卫生规则。

###四、情感态度层面

1.**积极学习情绪的体验**

-通过故事《糖果宝宝找朋友》和儿歌《糖果宝宝》的互动，幼儿全程保持高度参与，活动结束后仍主动询问“明天还能玩糖果游戏吗？”。

2.**审美与创造力的萌芽**

-在“糖果拼贴画”延伸活动中，幼儿能根据糖果颜色搭配图案，如用绿色糖纸拼贴“小树”，用彩色糖纸制作“彩虹”，体现初步的审美表现力。

###五、难点突破效果

1.**触觉与味觉区分的达成**

-教学难点“混淆触觉与味觉特征”得到有效突破。例如，幼儿在描述软糖时能明确区分：“这个糖是软软的（触觉），吃起来也是甜甜的（味觉）。”

-通过对比实验（如同时触摸硬糖和品尝酸糖），幼儿理解“硬”是触觉，“酸”是味觉，表达准确率从课前40%提升至课后85%。

2.**细节描述能力的提升**

-针对难点“难以描述糖果细节”，幼儿在教师示范后能使用“亮晶晶的”“滑滑的”“黏黏的”等词汇，如“透明糖像玻璃，亮晶晶的”。

###六、个体差异的体现

-能力较强幼儿：能自主探索糖果的多种特征（如“棒棒糖有棍子，可以转着玩”），并创编简单儿歌“糖果圆又圆，甜在嘴里笑开颜”。

-能力较弱幼儿：在教师引导下能完成基础分类（如“硬糖放这里，软糖放那里”），并使用单一词汇表达“硬”“甜”。

综上，本节课通过多感官体验、游戏化操作和生活化延伸，使幼儿在糖果主题学习中实现了从被动观察到主动探究、从简单表达到完整描述、从知识认知到行为应用的全面发展，为后续科学领域“常见食物”单元的学习奠定了坚实的经验基础。典型例题讲解1.**题目**：观察图片中的糖果，说出它的颜色和形状。

**答案**：绿色的圆形糖果。

2.**题目**：摸一摸这两块糖果，哪一块是硬的？哪一块是软的？

**答案**：左边的是硬的，右边的是软的。

3.**题目**：尝一尝草莓糖，它的味道是什么样的？

**答案**：甜甜的酸酸的。

4.**题目**：把下面的糖果和对应的特征连起来。

-棒棒糖→长长的棍子

-棉花糖→白白的软软的

-巧克力糖→黑色的硬硬的

**答案**：棒棒糖—长长的棍子；棉花糖—白白的软软的；巧克力糖—黑色的硬硬的。

5.**题目**：为什么糖果不能吃太多？

**答案**：吃太多糖果会蛀牙，牙齿会疼。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与多感官观察活动，85%的幼儿主动运用“看、摸、尝”感知糖果特征，如“彩虹糖是五颜六色的”“软糖捏起来软软的”，能使用“硬硬的”“甜甜的”等词汇表达，个别幼儿需提醒轮流操作。

2.小组讨论成果展示：分类活动中，90%的小组能准确将硬糖、软糖放入对应托盘，并说明理由：“这个糖硬硬的，放蓝色盘”，合作中能分享糖果，遵守用勺子取糖的卫生规则。

3.随堂测试：通过“看图说特征”操作，幼儿能正确指出糖果颜色（如“红色草莓糖”）、形状（如“圆形棒棒糖”），硬度描述正确率达80%，部分幼儿需引导区分“触觉”与“味觉”（如“硬是摸的感觉，甜是尝的味道”）。

4.课后作业完成情况：幼儿在家能识别糖果特征，如“爸爸的薄荷糖是硬的，妈妈的巧克力糖是软的”，拍照记录中75%能使用课堂所学词汇，20%需家长协助补充描述。

5.教师评价与反馈：整体达成多感官感知与特征表达目标，难点“触味觉区分”部分幼儿仍需强化，后续可增加对比游戏（如同时触摸硬糖和品尝酸糖），丰富“亮晶晶的”“黏黏的”等细节词汇，巩固健康饮食意识。内容逻辑关系①多感官感知到特征表达：通过“看、摸、尝”等感官活动，聚焦糖果的颜色（如“红色的草莓糖”）、形状（如“圆形的棒棒糖”）、硬度（如“硬硬的薄荷糖”）、味道（如“甜甜的牛奶糖”）等核心特征，引导幼儿用“硬硬的”“软软的”“甜甜的”等词汇初步表达感知结果，建立“观察—感知—表达”的基础认知逻辑。

②认知分类到生活迁移：基于糖果硬度、颜色等特征的认知，设计“按硬软分类”“按颜色摆放”等操作活动，引导幼儿将课堂所学糖果特征与生活中的常见糖果（如家里的硬糖、软糖）相联系，渗透“糖果吃多了会蛀牙”的健康饮食意识，形成“课堂认知—生活应用”的逻辑链条。

③个体探究到合作交流：在“蒙眼猜糖果”“小组分类”等活动中，幼儿通过独立观察糖果特征（如“我摸到的是软糖”），再到与同伴合作操作（如“我们一起把硬糖放蓝色托盘”），最后分享表达（如“这个糖是方方的，软软的”），逐步实现“个体探究—合作互动—语言输出”的递进式学习逻辑。教学反思这节课孩子们对糖果的热情超乎想象，小眼睛一直盯着糖果盒，连平时最调皮的朵朵都举着小手要发言。多感官观察环节特别成功，摸软糖时孩子们挤在一起捏，尝硬糖时皱着小脸说“凉丝丝的”，连不爱说话的浩浩都主动说“这个糖硬硬的”。不