2025-2026学年双人拼音教学设计语文

上课时间上课时间2025-2026学年双人拼音教学设计语文2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容部编版小学语文一年级上册第三单元“dtnl”及第四单元“gkh”，包括声母d、t、n、l、g、k、h的认读与书写规范；声母与单韵母a、o、e、i、u、ü的两拼音节拼练（如d-a→da、g-e→ge）；四声及轻声的准确标注与拼读；结合《轻轻跳》等课文儿歌开展双人合作拼读游戏，强化拼音运用能力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言运用：准确认读、书写d、t、n、l、g、k、h声母，熟练拼读两拼音节，运用拼音识字正音；思维能力：观察声母形音特点，辨析易混字母，合作拼读中提升逻辑思维与问题解决能力；文化自信：感受汉语拼音作为识字工具的文化价值，增强对母语学习的兴趣与认同；审美创造：在《轻轻跳》等儿歌合作拼读中，感受汉语韵律美，提升语言审美体验。学习者分析学习者分析学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f的认读与书写，初步接触两拼音节拼读规则。学习兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏等互动形式，具备基础观察与模仿能力，但个体差异明显：部分学生拼读流利，部分需强化指导；学习风格以直观体验型为主，需多感官参与。可能面临的困难包括：d与b、n与l等形近声母易混淆；四声调值掌握不稳定，拼读时声调搭配易出错；双人合作活动中可能出现节奏不齐或注意力分散问题，需教师针对性引导。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生持部编版语文一年级上册教材，重点标注第三单元“dtnl”及第四单元“gkh”相关内容。

2.辅助材料：准备声母d、t、n、l、g、k、h的彩色卡片及拼音表挂图；制作《轻轻跳》儿歌动画视频；设计两拼音节拼读练习单。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置拼音拼读角，配备磁力板与字母磁贴；划分双人合作拼读小组，每组配备拼音卡片盒与拼读游戏道具。教学过程设计教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对声母dtngkh的学习兴趣，建立与生活的联系。

过程：

（1）教师手持声母卡片，以"声母小火车"游戏开场："小朋友们，今天小火车要带我们认识新朋友——d、t、n、l、g、k、h！它们藏在哪呢？让我们找一找！"

（2）展示课本插图（如《轻轻跳》中的"小兔"图片）："看，小兔跳过草地，发出'dīdīdī'的声音，这是d的发音！猜猜其他朋友会发出什么声音？"

（3）播放动画短片：展示dtngkh在超市标签、同学名字、儿歌中的应用场景，强调拼音是识字"金钥匙"。

**2.声母基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握dtngkh的形、音、书写规范及拼读规则。

过程：

（1）**认读与发音**：

-教师示范发音（d：舌尖抵上齿龈；t：送气；n：鼻音；l：边音；g、k、h：舌根音）。

-学生跟读，用"听音辨位"游戏：教师发音，学生举对应卡片。

（2）**书写规范**：

-板演dtngkh的笔画顺序（d：半圆+竖；t：横+竖钩；n：竖+左弯竖；l：竖；g：半圆+竖弯钩；k：竖+左斜+右斜；h：竖+左弯竖）。

-学生在田字格本临写，教师巡视纠正握笔姿势。

（3）**拼读规则**：

-结合课本拼音表，示范两拼音节拼读（如d-a→da；g-e→ge），强调"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"。

-用"声调转盘"练习四声（如dā、dá、dǎ、dà）。

**3.声母案例分析（20分钟）**

目标：通过生活案例理解声母的实用价值，培养应用意识。

过程：

（1）**案例1：超市标签识字**

-展示课本实物图片（如"牛奶"标签："niúnǎi"），引导学生拼读n、i、u、ǎ、i组成的音节。

-小任务：找出教室物品标签中的dtngkh音节（如"gēge"哥哥）。

（2）**案例2：名字拼读大挑战**

-教师出示学生姓名拼音卡（如"lìxīn"李欣），小组合作拼读并找出含l、x、n的声母。

-讨论：为什么"李"是l而不是n？强调声母与韵母的搭配规则。

（3）**案例3：儿歌《轻轻跳》创编**

-分组朗读儿歌："小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。"

-引导替换声母创编新句子（如"小鸭小鸭嘎嘎叫"→g、y、a的拼读）。

（4）**小组讨论**：

-任务：设计一个"声母安全标语"（如"过马路要慢行"→m、x、í、xíng）。

-记录讨论成果，准备展示。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作提升问题解决能力，强化拼读实践。

过程：

（1）分组：4人一组，发放任务卡（含声母组合词，如"tǎnkè"坦克；"hǎitún"海豚）。

（2）讨论要求：

-正确拼读任务卡中的音节；

-用这些音节编一句安全提示语；

-分工展示（1人拼读、1人书写、2人解说）。

（3）教师巡视指导，重点纠正n/l混淆、四声错误。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对声母功能的理解。

过程：

（1）小组展示：每组按"拼读-书写-解说"顺序展示成果。

-示例："我们组用h、ǎ、i拼读'hǎi'，组成'过马路要小心'。"

（2）师生点评：

-学生互评：指出展示中的优点（如声调准确）和不足（如漏拼声母）。

-教师总结：强调"拼音是识字的拐杖"，表扬创意标语（如"nǎinai要扶稳"→n、i、wěn）。

（3）颁发"拼音小达人"贴纸，激励全员参与。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固知识，延伸学习兴趣。

过程：

（1）回顾重点：

-声母dtngkh的发音与书写；

-两拼音节拼读口诀；

-声母在识字、表达中的核心作用。

（2）生活链接："回家后，用拼音给家人拼读水果名称（如píngguó苹果），明天分享！"

（3）布置作业：

-基础：在田字格书写dtngkh各3遍；

-拓展：用dtngkh音节创编3句儿歌，画配图。知识点梳理知识点梳理1.声母d、t、n、l的认读与书写

（1）发音方法：d是舌尖中音、不送气，发音时舌尖抵上齿龈，气流较弱；t是舌尖中音、送气，发音时舌尖抵上齿龈，气流较强；n是舌尖中鼻音，发音时舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔通过；l是舌尖中边音，发音时舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边通过。

（2）书写规范：d占上中格，先写左半圆（占上格），再写竖（占中格）；t占上中格，先写横（占上格），再写竖钩（占中格）；n占中格，先写竖，再写左弯竖；l占上中格，写一竖。

（3）易混点辨析：d与b（半圆方向，d向右，b向左）；t与f（横的位置，t的横在上格，f的横在中格）；n与l（发音方法，n鼻音，l边音）。

2.声母g、k、h的认读与书写

（1）发音方法：g是舌根音、不送气，发音时舌根抵软腭，气流较弱；k是舌根音、送气，发音时舌根抵软腭，气流较强；h是舌根音、不送气，发音时舌根接近软腭，气流从缝隙中通过。

（2）书写规范：g占中下格，先写左半圆（占中格），再写竖弯钩（占中下格）；k占上中格，先写竖（占上中格），再写左斜（占中格）、右斜（占中格）；h占上中格，先写竖（占上中格），再写左弯竖（占中格）。

（3）易混点辨析：g与q（舌位，g舌根，q舌面）；k与h（送气与否，k送气，h不送气）。

3.两拼音节的拼读规则

（1）拼读方法：声母轻短，韵母响亮，声母和韵母快速相连，如“d+a→da”“t+e→te”“n+ü→nü”“l+a→la”“g+a→ga”“k+e→ke”“h+e→he”。

（2）拼读口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

（3）适用范围：声母与单韵母（a、o、e、i、u、ü）的组合，如d可以拼a、e、i、u（da、de、di、du），t可以拼a、o、e、i、u（ta、to、te、ti、tu），n可以拼a、o、e、i、u、ü（na、no、ne、ni、nu、nü），l可以拼a、o、e、i、u、ü（la、lo、le、li、lu、lü），g、k、h主要拼a、o、e（ga、ge、go；ka、ke、ko；ha、he、ho）。

4.声调与轻声的运用

（1）四声标注：声调符号标在韵母上，一声（ˉ）如“dā”（高平调），二声（ˊ）如“dá”（中升调），三声（ˇ）如“dǎ”（先降后升），四声（ˋ）如“dà”（高降调）。两拼音节中声调标在韵母上，如“tù”（兔）、“nǐ”（你）、“lì”（力）、“gē”（哥）、“kě”（可）、“hóng”（红）。

（2）轻声规则：在某些词语中，音节读得轻而短，如“ma”在“妈妈”（māma）中读轻声，“de”在“好的”（hǎode）中读轻声，“le”在“吃了”（chīle）中读轻声。

5.声母与生活场景的结合

（1）拼读词语：如“dàmǎ”（大马）、“tùzi”（兔子）、“nǎinai”（奶奶）、“lìli”（弟弟）、“gēge”（哥哥）、“kěkǒu”（可口）、“hónghuā”（红花）、“nǎinaichītáo”（奶奶吃桃）。

（2）拼读句子：如“wǒàimāma”（我爱妈妈）、“tāzàichītā”（他在吃他）、“nǎinaihēkāishuǐ”（奶奶喝开水）、“gēgeqímǎ”（哥哥骑马）。

（3）课文应用：结合《轻轻跳》儿歌，拼读“qīngqīngtiào”（轻轻跳）、“mànmànpǎo”（慢慢跑），感受拼音在识字和朗读中的作用。

6.书写与拼读的注意事项

（1）书写顺序：严格按照笔画顺序书写，如d先写半圆再写竖，g先写半圆再写竖弯钩，k先写竖再写两斜。

（2）握笔姿势：保持正确的握笔姿势，手指离笔尖一寸，眼睛离书本一尺，胸口离桌子一拳。

（3）拼读速度：拼读时声母要轻短，韵母要响亮，避免拖音或读错声调，如“dà”不能读成“dǎ”或“dá”。

7.易错点强化

（1）n与ü的拼写：n、l与ü相拼时，ü上两点不省略，如“nǚ”（女）、“lǜ”（绿），不能写成“nu”“lu”。

（2）k的送气：k是送气音，发音时要有较强的气流，如“kě”（可）不能读成“gě”（哥）。

（3）h的发音：h是舌根音，发音时舌根接近软腭，不能读成f（唇齿音），如“hā”（哈）不能读成“fā”（发）。

8.综合应用能力

（1）用声母和韵母组成新音节，如“d+i→di”（地）、“t+u→tu”（兔）、“n+u→nu”（奴）、“l+u→lu”（路）、“g+e→ge”（哥）、“k+a→ka”（卡）、“h+o→ho”（喝）。

（2）结合图片拼读，如看到“马”的图片拼读“mǎ”，看到“花”的图片拼读“huā”，培养拼音与实物的联系能力。

（3）通过游戏巩固，如“声母接龙”（d→t→n→l→g→k→h）、“拼读比赛”（比谁拼得又快又准），提升学习兴趣和熟练度。教学反思教学反思这节课下来，最明显的感受是孩子们对声母dtngkh的发音兴趣很高，但n和l的区分确实是个坎儿。几个孩子把“奶奶”读成“来来”，舌尖位置没找准，得再设计些听辨游戏。书写方面，g的竖弯钩总写成竖折，田字格范写时得慢点分解笔画。拼读练习时，三声的曲折调容易读成二声，用“小汽车上山坡”的比喻效果不错，但个别孩子还是拖音，下次得配上手势强化节奏感。

双人合作拼读时，发现有些小组只顾自己读，忽略了互相纠正。得明确规则：一人读时另一人当“小老师”挑错。超市标签找音节的环节孩子们特别积极，但“海豚”的“tún”拼读时，总把u读成ü，得强调ü的口型要圆。

《轻轻跳》创编时，有个组用“hónghuā”编了“红花摇”，韵律感不错，但“h”的发音偏轻，得提醒舌根用力。课后作业设计“拼音配画”很实用，既能巩固拼读又能激发兴趣，下节课可以展示优秀作品当范例。

整体来看，游戏化设计调动了积极性，但易混点需要反复强化。下次准备增加“声母医生”角色，让学生互相检查发音和书写，多给动手操作的机会。教材里的儿歌和实物图片用对了，课堂就活了。课后作业课后作业1.书写练习：在田字格中正确书写声母d、t、n、l、g、k、h各两遍，注意笔画顺序和占格位置。

2.拼读填空：将声母与韵母正确组合成音节，如d+a=()，g+e=()，n+ü=()。

3.辨音连线：将下列汉字与对应的声母连线，如“大”→d，“兔”→t，“奶”→n，“哥”→g，“可”→k。

4.轻声标注：给下列词语标注轻声，如“妈妈”（māma）、“好的”（hǎode）、“吃了”（chīle）。

5.儿歌创编：用d、t、n、l、g、k、h中的至少三个声母创编两行儿歌，如“小兔跳，小狗跑”。

**答案示例**：

1.书写略（按教材规范书写）。

2.da、ge、nü。

3.大→d，兔→t，奶→n，哥→g，可→k。

4.妈妈（māma），好的（hǎode），吃了（chīle）。

5.示例：小鸭嘎嘎叫（gā），小猫喵喵叫（māo）。（答案不唯一，需含指定声母）板书设计板书设计①声母区

d（舌尖抵上齿龈，不送气