21 马说（韩愈）教学设计初中信息科技陕科版2024七年级下册-青岛版2017

21马说（韩愈）教学设计初中信息科技陕科版2024七年级下册-青岛版2017课题：课时：授课时间：设计意图本节课以《马说》为教学内容，旨在培养学生对古文的阅读理解能力，提高学生运用信息技术手段进行文学研究的能力。通过分析课文，让学生了解唐代文学风貌，感受作者韩愈的文学才华。同时，结合七年级下册陕科版和青岛版教材，让学生在信息技术课程中感受古文的魅力，激发学生学习古文的兴趣。核心素养目标1.提升信息意识，培养学生对古文信息资源的获取、评估和利用能力。

2.培养计算思维，通过分析《马说》的结构和内容，引导学生运用逻辑思维进行文学作品的解读。

3.增强数字化学习与创新，让学生在信息技术辅助下，进行古文创作和表达，提升信息时代下的创新能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意，把握作者对人才被埋没的感慨。

②分析《马说》的写作手法，如对比、象征等，体会古文的修辞艺术。

2.教学难点，

①深入理解《马说》中的历史背景和文化内涵，将古文与历史、文化知识相结合。

②培养学生运用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体等，进行古文研究和分析的能力。

③引导学生通过小组合作学习，提升团队协作和沟通能力，共同完成对《马说》的解读和创作。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《马说》原文和注释的教材或电子版资料。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的图片、历史背景介绍视频、以及古文朗读音频等多媒体资源。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔、白板或投影仪，以便学生进行合作学习和展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《马说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代马匹的图片或视频片段，让学生初步感受古文《马说》的魅力或特点。

简短介绍《马说》的基本内容，包括作者韩愈的背景和写作目的，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本内容、写作手法和文学价值。

过程：

讲解《马说》的背景，介绍作者韩愈及其文学成就。

详细介绍《马说》的写作手法，如对比、象征等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

分析《马说》中的名句“千里马常有，而伯乐不常有”，探讨其深层含义。

选择几个与《马说》相关的历史故事或现代事例，让学生思考人才识别与培养的重要性。

引导学生思考《马说》对当代社会的影响，以及如何在实际生活中践行“伯乐”精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何将《马说》中的理念应用于现代社会。

小组内讨论《马说》对个人成长、教育制度、社会发展的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括《马说》理念的应用场景、实施策略等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的背景、写作手法、案例分析等。

强调《马说》对个人修养和社会发展的启示，鼓励学生将古文智慧融入日常生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的学习心得，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《韩愈全集》：通过阅读韩愈的更多作品，学生可以更全面地了解其文学风格和思想内涵。

-《唐代文学史》：了解《马说》产生的时代背景，对唐代文学的发展有更深入的认识。

-《古文观止》：收录了大量的古代散文，可以作为拓展阅读材料，增加学生对古文的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《韩愈全集》中的其他作品，如《师说》、《进学解》等，以加深对韩愈文学成就的理解。

-组织学生观看与唐代历史相关的纪录片或电影，如《长安十二时辰》，以增强对历史背景的感知。

-引导学生进行古文创作，以《马说》为灵感，创作自己的短文，锻炼古文写作能力。

-开展小组研究项目，让学生选择与《马说》相关的话题进行深入研究，如“古代人才选拔制度”或“现代人才发展问题”。

-安排学生参加学校或社区组织的文学讲座或活动，邀请文学专家讲解古文写作技巧和文学鉴赏方法。

-利用网络资源，如在线古文数据库，让学生查找更多关于《马说》的背景资料和学术评论。

-设计“伯乐寻马”角色扮演活动，让学生模拟古代选拔人才的过程，体会人才识别的重要性。

-鼓励学生参与校内外文学竞赛，如古诗文朗诵比赛，提高学生的文学素养和舞台表现力。

-通过图书馆或网络资源，收集不同版本的《马说》，比较分析其异同，培养学生的批判性思维。课后拓展1.拓展内容：

-《韩愈传》：通过阅读韩愈的传记，了解他的生平经历和思想发展，对《马说》的创作背景有更深入的理解。

-《唐代社会与文化》：了解唐代的社会风貌和文化特点，有助于学生更好地把握《马说》中的历史和文化内涵。

-《古代马文化》：研究古代马在文化中的地位和象征意义，探讨《马说》中马的形象及其深层含义。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读以上拓展材料，结合《马说》的内容，撰写一篇读书笔记或心得体会。

-学生可以尝试分析《马说》中的修辞手法，如对比、象征等，并举例说明其在文中的运用。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《马说》的理解和感悟，促进交流与思考。

-鼓励学生创作以马为主题的现代诗歌或散文，将古文的意境和现代元素相结合。

-学生可以查找并收集有关古代人才选拔的故事或案例，对比分析古代与现代的人才培养模式。

-教师可提供在线学习平台或图书馆资源，帮助学生获取拓展材料。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的疑问，教师应给予及时解答和指导，确保学习效果。内容逻辑关系①重点知识点：

①韩愈的生平及文学成就

②《马说》的写作背景和历史意义

③文中“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意

②重点词句：

①“千里马”：“千里马”的典故及其象征意义

②“伯乐”：“伯乐”的