2025-2026学年歌曲教学设计英语模板

2025-2026学年歌曲教学设计英语模板科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年歌曲教学设计英语模板设计意图一、设计意图本歌曲教学设计紧扣人教版Goforit!八年级上Unit6“I’mwatchingTV”主题，通过学唱“DailyActivitiesSong”，巩固核心词汇“clean,read,watchTV”及现在进行时句型“Whatareyoudoing?I’m...”，以旋律为载体强化语言输入输出，符合初中生形象思维特点，在歌曲演唱中提升听说能力，激发英语学习兴趣，落实课本重点内容。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本设计聚焦语言能力，通过学唱歌曲巩固“I’mwatchingTV”单元核心词汇与现在进行时句型，提升描述日常活动的口语表达；渗透文化意识，对比中西方日常活动差异，培养跨文化理解；发展思维品质，引导学生分析歌词场景逻辑，合理运用语言表达；强化学习能力，通过小组创编歌词活动，促进自主探究与合作交流，落实英语学科核心素养要求。学习者分析三、学习者分析学生已掌握现在进行时的基本结构（be+doing）及部分日常活动动词（如dohomework,playbasketball），能进行简单问答（Whatareyoudoing?I’m...）。学生对音乐、互动游戏兴趣浓厚，听说能力有一定基础，但发音准确性和句子流畅度参差不齐；学习风格多样，部分偏好视觉辅助（图片、视频），部分倾向听觉输入（歌曲、对话），部分喜欢动手参与（角色扮演、创编）。可能困难在于be动词与人称搭配（如heisdoing,sheisdoing）、动词-ing形式变化（write-writing,run-running），以及在歌曲中快速准确发音及跟上节奏，部分内向学生易出现表达不主动现象。教学资源准备1.教材：人教版八年级上册英语教材Unit6配套课本及练习册。

2.辅助材料：歌曲音频《DailyActivitiesSong》、教材配套图片（如cleaning/reading等场景）、动词-ing形式变化图表、节奏图谱视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组讨论区（4人小组）、歌曲表演区（配备简易音响）、歌词卡片展示墙。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对日常活动英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能用英语描述自己现在正在做什么吗？这些日常活动如何用英语准确表达？”

展示教材配套图片（如学生cleaningtheroom,readingbooks,watchingTV），让学生初步感知现在进行时的使用场景。

简短介绍本节课主题“DailyActivities”，强调掌握现在进行时对描述当前活动的重要性，为歌曲学习奠定基础。

**2.现在进行时基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握现在进行时的结构、用法及核心词汇。

过程：

讲解现在进行时的定义：表示说话时正在进行的动作（结构：be动词+动词-ing）。

使用教材P37图表，对比主语与be动词搭配（Iam,heis,theyare），结合动词-ing变化规则（write-writing,run-running）。

**3.歌曲案例分析（20分钟）**

目标：通过歌曲《DailyActivitiesSong》，深化对现在进行时的掌握。

过程：

播放歌曲音频，同步展示歌词PPT（含教材P38核心词汇：clean,read,cook,exercise）。

分析歌词中的语法结构：每句均使用“Whatareyoudoing?I’m...”句型，突出be动词与主语的一致性（如He’scooking,She’sreading）。

分组讨论歌曲中的动词-ing形式变化规则（双写辅音字母、去e加ing等），并举例说明。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，将语法知识转化为实际应用。

过程：

将学生分成4人小组，每组分配一个日常活动主题（如“周末家庭活动”“校园课间活动”）。

小组内讨论：用现在进行时描述3-5个活动，并设计简短对话。

每组选1名代表，准备用英语展示对话内容。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，巩固语言应用。

过程：

各组代表依次上台展示对话（如“—Whataretheydoing?—They’replayingbasketball.”）。

其他学生用“Goodjob!/Trytosay...”等句型点评，教师纠正语法错误（如be动词搭配错误）。

教师总结各组亮点（如词汇丰富性、句型准确性），强调歌曲中易错点（如He’snotplay—应改为He’snotplaying）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化知识应用。

过程：

回顾本节课重点：现在进行时结构、动词-ing变化规则、歌曲核心句型。

强调语法在真实场景中的价值（如描述他人活动、记录生活瞬间）。

布置作业：用现在进行时写5句描述家人/朋友当前活动的句子，并尝试套用歌曲旋律哼唱。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）语法深化资源：补充现在进行时的特殊用法，如表示暂时性状态（Heislivingwithhisunclethismonth）或近期计划（Iammeetingmyfriendstonight），结合教材P39例句对比一般现在时与现在进行时的差异，强化语境辨析能力。

（2）词汇拓展资源：增加教材核心词汇外的日常活动短语，如washdishes（洗碗）、takeashower（洗澡）、dothelaundry（洗衣服）、watertheplants（浇花），配图展示动作场景，帮助学生构建更丰富的表达库。

（3）歌曲拓展资源：推荐同类主题英文童谣《WhatAreYouDoing?》，其节奏与《DailyActivitiesSong》相似，替换核心词汇为swim,dance,paint等，提供慢速版音频辅助发音练习；同时引入教材配套音频中的“歌曲改编版”，将歌词替换为校园场景（如Whatistheteacherdoing?Sheiswritingontheboard）。

（4）阅读拓展资源：选取教材练习册中Unit6的阅读短文《ABusySunday》，分析文中现在进行时的运用，引导学生通过上下文推测动词含义，提升语篇理解能力。

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：制作“动词-ing形式”卡片，正面写原形（如clean），背面写-ing形式（cleaning）和例句（Sheiscleaningthewindow），每天课间抽取3张卡片造句，巩固动词变化规则。

（2）语法应用建议：用现在进行时写“家庭周末日记”，描述家人周六下午的活动（如MyfatheriswatchingTV,mymotheriscookingdinner），注意be动词与主语的一致性，下节课小组交换批改。

（3）口语练习建议：晚餐后用英语向家人描述自己正在做的事（如Iamdoingmyhomework），请家人用“Whatareyoudoing?”提问，尝试用歌曲句型“I’m...”回答，提升真实语境中的表达能力。

（4）听力训练建议：听《DailyActivitiesSong》慢速版，填写歌词中的动词-ing形式（如He’s______(cook)dinner,She’s______(read)abook），核对歌词后跟唱3遍，强化发音与节奏匹配度。

（5）小组合作建议：4人小组创编“班级日常活动歌曲”，替换原歌词中的活动为校园场景（如Whataretheydoing?Theyarehavingclass,Whatisshedoing?Sheisdrawingapicture），下节课分组展示，评选“最佳创编小组”。内容逻辑关系①现在进行时结构：核心结构“be动词+动词-ing”，be动词与人称搭配（Iam,heis,sheis,theyare），动词-ing变化规则（教材P37：write-writing,run-running,dance-dancing），核心句型“Whatareyoudoing?I’m.../He’s.../She’s...”。

②词汇与场景结合：课本核心词汇（clean,read,watchTV,cook,exercise）及其-ing形式（cleaning,reading,watching,cooking,exercising），场景应用句型（如“Whatishedoing?He’scookingdinner.”“Whataretheydoing?They’replayingbasketball.”）。

③语法功能与应用逻辑：现在进行时表达“说话时正在进行的动作”，课本P38例句展示真实场景（如“Look!Theyareplayingbasketball.”），歌曲通过问答强化输入，从知识学习（语法结构、词汇）到输出（创编对话、描述活动）的递进逻辑。教学反思与总结教学反思这节课整体节奏把握得还行，歌曲导入确实抓住了孩子们的注意力，但发现部分学生跟唱时be动词和人称搭配容易出错，比如“Heisdoing”说成“Hedoing”。小组讨论时，内向的学生参与度不够，下次得设计更简单的角色分配，让每个孩子都有开口机会。语法讲解用教材P37的图表很直观，但动词-ing变化规则讲得太快，像“swim-swimming”这种双写规则没练透，导致作业里出现了“runing”这样的错误。

教学总结孩子们对现在进行时的基本结构掌握得不错，能跟着歌曲唱出“What