Unit 2 Can you swim教学设计小学英语四年级上册牛津沪教版（三起）

Unit2Canyouswim教学设计小学英语四年级上册牛津沪教版（三起）教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容Unit2Canyouswim是牛津沪教版四年级上册第二单元，核心内容包括：核心句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”及其第三人称形式“Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan’t.”；词汇：swim,run,jump,sing,dance,read,write等动词短语；课本中的Let'slearn板块（词汇学习）、Let'stalk板块（对话练习，询问与回答能力）、Let'splay板块（游戏巩固句型）以及Let'schant板块（韵文巩固）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“Canyou...?”句型询问他人能力，用“Yes,Ican./No,Ican’t.”准确回应，掌握swim,run,jump等动词短语，在Let'stalk板块中完成简单对话交流；文化意识中初步感知中外常见运动项目的文化差异；思维品质通过问答活动培养逻辑表达与信息整合能力；学习能力在Let'splay游戏互动和Let'schant韵文诵读中提升合作学习与主动参与意识。学习者分析1.学生已掌握基础动词词汇如run,jump及简单句型"Ican..."，接触过第一人称能力询问，能进行简单日常交流；

2.学习兴趣浓厚，喜欢游戏化活动（如课本Let'splay板块），具备初步听说能力，视觉型和动觉型学习者居多，乐于模仿和角色扮演；

3.可能困难包括：第三人称"Canhe/she...?"句型混淆主语代词；动词短语swim,dance等发音不准确；快速问答中语法结构易出错；部分内向学生参与度不足。教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：设计"能力调查"小组任务，结合课本Let'splay板块，让学生运用"Canyou...?"句型调查同伴能力。

2.情境教学法：创设"运动会报名"情境，模拟课本Let'stalk对话场景，引导学生在真实语境中运用核心句型。

3.交际法：通过角色扮演活动，强化第三人称"Canhe/she...?"句型的问答能力，促进语言交际实践。

教学手段：

1.多媒体课件：动态展示swim,run等动词短语图片，配合课本Let'schant音频，强化词汇记忆。

2.互动白板：设计"能力配对"拖拽游戏，匹配动词短语与相应图标，巩固Let'slearn板块词汇。

3.实物道具：使用运动器材模型辅助教学，直观呈现动作含义，降低语言理解难度。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师手持“校园运动会”海报走进教室，播放运动会背景音乐（如《运动员进行曲》），提问：“同学们，学校要开运动会了！你们想参加什么项目？”学生自由发言（如跑步、游泳）。

2.引入句型：教师指向海报上的游泳图标，问：“Canyouswim？”引导学生尝试回答，板书核心句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”，带读2遍，纠正发音。

3.激发兴趣：教师做游泳动作，说：“Icanswim.Canyouswim?”邀请2-3名学生模仿动作并回答，营造轻松氛围。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

-展示课本Let'slearn板块图片：swim（游泳）、run（跑步）、jump（跳跃）、sing（唱歌）、dance（跳舞）、read（读书）、write（写字）。教师逐一出示图片，示范发音，学生跟读，强调“swim”的/ɪ/音，“dance”的/ɑː/音。

-互动游戏：“我说你做”——教师说动词短语，学生做动作；反之，学生做动作，教师说出短语，强化词汇与动作的关联。

2.句型教学（8分钟）

-第一人称句型：教师问：“Canyourun？”学生回答：“Yes,Ican./No,Ican’t.”同桌两两练习，教师巡视，纠正“Ican’t.”的缩写形式。

-第三人称句型：教师指向学生A，问：“Canheswim？”引导学生回答：“Yes,hecan./No,hecan’t.”板书“Canhe/she...?”，对比“Canyou...?”，强调主语变化（you→he/she）。

-课本Let'stalk对话：播放音频，学生跟读，分角色朗读（教师扮演Peter，学生扮演Jill），模仿语音语调。

（三）巩固练习（20分钟）

1.Let'splay板块游戏（8分钟）

-“能力调查”：每组4人，发放调查表（含swim,run,jump等词汇），学生用“Canyou...?”调查组内成员能力，在表格打勾（√）或叉（×）。教师巡视，指导学生使用第三人称记录（如“LiMingcanswim.”）。

-小组汇报：每组派代表用“He/Shecan....”总结调查结果，教师点评语法准确性。

2.Let'schant韵文巩固（5分钟）

-播放课本chant音频：“Canyouswim?Yes,Ican.Canyourun?Yes,Ican...”学生边跟读边做动作，教师强调节奏感，纠正“can”的弱读/kən/。

3.创新活动：“运动会小记者”（7分钟）

-情境：学生扮演小记者，手持话筒（道具），采访同学“Canyou...?”并记录，采访至少3人。

-互动：教师示范采访学生B：“Canyoudance？”学生B回答后，记者转向全班：“He/Shecandance.”全班鼓掌，鼓励内向学生参与。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：师生共同回顾句型和词汇，教师提问：“今天我们学了什么？”学生齐答：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”和swim,run等动词。

2.作业：回家用“Canyou...?”询问家人能力，下节课分享，培养实际运用能力。教学资源拓展（一）拓展资源

1.句型应用场景拓展

教材核心句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”可延伸至更多生活场景：家庭场景（“Canyousetthetable?”“Canyoufeedthecat?”）、校园场景（“Canyoucleantheblackboard?”“Canyoucarrythebooks?”）、社区场景（“Canyoupickupthelitter?”）。补充第三人称复数句型“Canthey...?”（如“Cantheyplayfootball?”），结合课本Let'stalk板块，设计“班级小能手”调查表，让学生询问并记录同学及家人的能力，强化主语变化的语用规则。

2.词汇分类拓展

在课本swim,run,jump,sing,dance,read,write等动词基础上，按“运动技能类”（rideabike,playbasketball,skate,skiprope）、“生活技能类”（cook,washdishes,makethebed,dressoneself）、“艺术技能类”（draw,paint,playthepiano,act）进行分类拓展，每类补充3-5个常用动词短语，配以动作图片或简笔画，帮助学生建立词汇网络，符合四年级学生以形象思维为主的特点。

3.文化意识拓展

结合教材中运动主题，介绍中外小学生常见运动项目的文化差异：中国小学生传统运动（跳皮筋、踢毽子、丢沙包）的起源与玩法，西方小学生流行运动（棒球、橄榄球、滑板）的基本规则，通过对比让学生感知“运动是文化的载体”。补充“运动精神”短句（如“Tryyourbest!”“Nevergiveup!”），渗透情感教育，呼应教材中“能力培养”的核心目标。

4.多模态语料拓展

（1）韵文拓展：在课本Let'schant基础上，创编新韵文《WhatCanYouDo?》，“Canyouswim?Yes,Ican.Canyoudance?Yes,Ican.Canyouwrite?Yes,Ican.Icandomanythings!”，保留节奏感，替换部分动词，增加趣味性。（2）故事拓展：选用绘本《ICanDoIt!》中片段（如小兔子学会跳跳、小熊学会画画），提取核心句型改编为课堂故事，让学生在情境中复述“Canhe...?Yes,hecan.”，提升语言组织能力。（3）歌曲拓展：改编儿歌《IfYou'reHappyandYouKnowIt》为《IfYouCanDoIt》，替换歌词“Canyouswim?Clapyourhands!Canyoujump?Stampyourfeet!”，结合动作演唱，强化词汇与句型的记忆。

（二）拓展建议

1.生活化对话练习

每天用“Canyou...?”询问家人3项能力（如“Canyoucooknoodles?”“Canyouswim?”），用表格记录结果（“√”表示“Yes,Ican.”，“×”表示“No,Ican’t.”），下节课分享“家人能力清单”，将课本句型与真实生活结合，培养“用英语做事情”的能力。

2.游戏化词汇巩固

（1）“动作猜猜猜”：一人做动作（如骑自行车、画画），others用“Canyou...?”提问，猜对者替换做动作，强化动词短语的音形义对应。（2）“能力卡片配对”：制作动词短语卡片（swim,run...）和图片卡片（游泳、跑步...），进行配对游戏，完成后用“Ican...”或“He/Shecan...”描述，巩固词汇运用。

3.文化小调查

以“我们的运动”为主题，调查5位同学最喜欢的运动项目，用“Canyou...?”询问他们是否会该项目，统计结果（如“3studentscanskiprope.”），制作简单的柱状图（用“√”计数），在班级展示，渗透数据意识，同时对比教材中的运动词汇，拓展“运动”话题的广度。

4.创意表达活动

（1）“我的能力小书”：用A4纸折叠成小书，每页画一项自己能做的事情（如swim,read），配上句子“Icanswim.”“Icanread.”，并在封面上写“MySuperAbilities!”，在小组内展示，介绍自己的能力，提升综合语言运用能力。（2）“班级能力树”：在黑板画一棵大树，学生将写有自己能力的树叶形状纸贴在树上（如“Icandance.”），共同完成“班级能力树”，增强集体归属感，同时复习核心句型与词汇。内容逻辑关系①词汇与句型的逻辑关系

重点知识点：动词短语（swim,run,jump,sing,dance,read,write）与核心句型（Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.；Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan’t.）的对应关系。词汇是句型的基础，句型是词汇的应用载体，通过词汇的积累实现句型的准确输出，句型的运用强化词汇的语境记忆。

②听说读技能的逻辑关系

重点知识点：Let'slearn板块（词汇认读，培养读的能力）、Let'stalk板块（对话模仿，培养听与说的能力）、Let'splay板块（游戏互动，强化听说实践）、Let'schant板块（韵文诵读，提升语音语调和节奏感）。听是输入基础，说是输出目标，读是巩固手段，通过板块梯度设计实现技能的螺旋上升。

③语言知识与核心素养的逻辑关系

重点知识点：语言知识（词汇、句型、第三人称主语变化）与核心素养（语言能力：运用句型进行问答交际；思维品质：通过问答培养逻辑表达；文化意识：感知中外运动文化差异；学习能力：在游戏与合作中提升参与意识）的渗透关系。语言知识是素养培养的载体，素养提升是语言学习的最终目标，两者相互促进，实现知识向能力的转化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.师生共同回顾核心句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”及第三人称形式“Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan’t.”，强调主语变化规则。

2.复习动词短语swim,run,jump,sing,dance,read,write，通过动作演示强化记忆。

3.总结Let'stalk板块对话结构，明确询问与回应的交际功能。

当堂检测：

1.**句型问答**（3分钟）：教师随机提问“Canyou...?”或“Canhe/she...?”，学生快速回答，检测句型掌握度。

2.**词汇匹配**（2分钟）：展示课本Let'slearn板块图片，学生说出对应动词短语