山东省临淄中学高三地理一轮复习备考策略课件

临淄中学高三地理一轮复习备考策略

一学情分析高考命题有两大依据——新课程标准和高考评价体系。近几年，新高考依托高考评价体系，按照“一核四层四翼”的要求，在考查内容方面，以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基础，突出学科主干内容；在考查要求方面，突出基础性、综合性、应用性、创新性；在考查载体方面，优化试题情境设计，加强理论联系实际，增强试题与生产生活的联系，引导学生综合素质的提升。一学情分析当前学生存在的普遍性问题：（1）基本概念、基本原理理解不深刻，掌握不牢固（2）知识碎片化，缺乏对问题整体感知和系统分析（3）地理素养不高，信息获取、解读与应用能力弱（4）缺乏区域认知与生活阅历，影响问题的有效分析（5）思维短板明显，逻辑推理不严密，论述表达能力差二一轮复习的目标夯实基础

一轮复习是学生对高中地理知识进行全面回顾和巩固的过程，是打牢学科基础的关键时期。在这一阶段里，我们要重视学生对基础知识、基本概念、基本规律、基本原理和基本解题方法与技巧等的掌握，彻底扫除知识结构上的盲点。同时也要重视对地理状态、地理情景、地理过程的分析，提高阅读理解能力和分析问题的能力；二一轮复习的目标2.构建知识体系

知识体系的构建能够帮助学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识网络，有助于提高复习效率，通过体系化的学习，学生可以更快地掌握重点和难点，减少复习时间。同时有助于学生将理论知识与实际问题相结合，提高地理实践能力和解决实际问题的能力。也有助于学生深入理解地理学科的核心概念和原理，培养批判性思维和创新思维。二一轮复习的目标3.培养地理素养，提升解题能力

高考为选拔性的人才考试，学生要想在高考中取得优异的成绩，除了具备扎实的知识基础、熟练的基本技能外，更重要的是要有更高的解题能力，这也是高考中取得高分的关键。这就需要培养学生的地理素养，提高综合思维能力。三一轮复习计划及时间安排三一轮复习计划及时间安排四教学策略1.依标固本，共研真题，明确方向高考试题是教学的“指挥棒”，是新课标、新评价、新教材的直接而具体的呈现方式，也是指导我们运用新的教学理念进⾏教学的载体，我们学校每年都要求老师们钻研高考题，对于高考试题，我们是反复做，反复研究。研究命题的特点和规律，研究命题的视角和方向，研究解题的思路和方法，研究提升的路径和措施。虽然高考的命题风格还在调整中，但通过对历年高考题的对比与研究，我们可以明确一轮的复习方向，减少备考的盲目性。四教学策略2.注重利用教材，整合教材，做好教考衔接

高考是以情境为载体，以必备知识为基础，以能力测试为目的，而且有相当一部分试题情境可以在教材中找到影子，而大部分知识都在教材中，因此，在复习阶段我们充分利用教材，以教材为主，全面回顾课本内容，并对不同版本的教材内容进行整合，尤其高度重视对新增内容的挖掘。同时根据高考实际，我们也打破了现行教材的体系，甚至打破了必修选修界限，整合教材内容，重构学科体系，做好教考衔接。四教学策略3.加强集体备课，凝聚团队力量

集体备课就是集思广益，是提高教学质量的关键，是备课组的一个重要方面。本学期，我们一周有两次集备，第一次有两节课，有一到两名主讲人，主讲人根据课标要求及历年高考有关的试题，梳理主干考点，针对高考中常出现的考点，进行重点分析，并把高考题作为例题和习题，让学生对该知识点进行突破。第二次是一节公开课，每周都有一名老师来执教，其它老师进行点评，这样老师之间可以通过听评公开课相互学习、交流经验，共同探讨教学中遇到的问题，促进团队合作。同时通过观摩和评价他人的教学，自己可以学习新的教学方法和技巧，从而提高自己的教学水平，提升教学的质量。四教学策略4.实施课堂结构化，打造精准课堂

为实现课堂精准教学，提升教学效果，我们的课堂教学和学案都按照学校提出的PADD—T模式来设计，该模式分四部分内容，第一部分是精讲留白启迪思维（Presentation)；第二部分是独立学习建构思维(Assimilation)；第三部分是有效讨论拓展思维(Discussion)；第四部分是师生交流，提升思维(Dialogue)，T为教与思（Teaching—Thinking)。该模式注重了学生思维的培养，有利于提高学生的地理实践力等地理核心素养。同时我们组在教学和日常管理中也严格落实学校提出的“五清模式“，即堂堂清、日日清、周周清、月月清、人人清。四教学策略5.重视情境化教学

无情境不命题，高考地理命题主要是通过新情境材料下的新设问视角，评价学生的学科必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。因此，“情境”是高考命题的载体，在日常的课堂教学中，我们尽可能多的进行情景教学，通过资源加工与整合将情境素材引入地理课堂，采用问题探究、主题学习和案例分析等学习方式，让学生在情境中体验、探究和领悟地理学科思维模式与探究方法，促进学生思维进阶、素养升级，培养创新思维与创新意识。四教学策略6.重视学生过程性思维的训练近年来，高考命题呈现出一条明显的逻辑主线：无价值，不入题；无情境，不成题；无思维，不命题；无任务，不立意。地理高考试题有非常多的新情境、新知识、新问题，它们不曾在教材中出现，也不能从模拟卷中寻觅到踪迹，有些还是师生闻所未闻的。可以说，高考地理试题都是全新的试题，而且考查很灵活，死记硬背已经不能适应新高考的变化，机械作答、模板应答也只能少量得分，强化思维才是得高分的关键。总体来说，高考地理主要考查关键能力和思维品质，因此我们在教学过程过程中，不断训练学生的的过程性思维，让学生学会思考、学会表达。四教学策略7.规范答题，分层指导，狠抓落实在学案和练习题的设计方面，我们精选题目，注重试题的基础性、综合性、应用性和创新性，确保练习的效果。试题的选取主要是近几年与之相关的各地的高考题、淄博市的各类考试题及平时出错率较高的题。在练习过程中注重培养审题能力，答题语言规范等。试题难度设有区分度，即要有一定的基础题，也要有一定的提高题，这样能针对不同层次的学生，确保每个学生都能在适合自己的层次上得到提升。教学只有扎扎实实，才能出成绩，因此在课堂管理及作业批改等方面我们狠抓落实