项链的语言教案

项链的语言教案

项链的语言教案篇1

【教学目标】

了解作者相关知识。

分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

探讨小说的主题。

【教学重难点】

理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。

【教学方法】

讨论探究等

【教学工具】

多媒体、常规教具

【教学准备】

关于小说人物形象和主题问卷调查

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入

略

二、作者介绍

幻灯片展示

三、情节简要回顾与结尾猜想

问：整个故事围绕什么展开？

项链

问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

借---丢----赔----假

问：哪个情节最为震撼人心？

结尾

问：故事结尾“抖了一个包袱“，出人意料，奋斗了十年竟然

就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你

大胆推想，同组讨论。

估测可能结果：

a、得到全部赔款（可能性不大）

b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜

C、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）

d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）

e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之。

估测玛蒂尔德情感表现：

a、伤心难过，感到命运不公。

b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）

c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然

处之。

d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）

四、人物性格分析

过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的

理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌

看，她长相如何？

她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）

问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的

聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句

话可以看出，“美丽动人”意味着什么？

问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。

“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个

“常常”,表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就

是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞

会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在荒忙赶回家的时候，丢失

了项链。

2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地

相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的

情节。

展示幻灯片：

玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极

大讽刺

玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为

应该是什么？

话题准备：

什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意

是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。

玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就

是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”o这种虚

荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失

自我，就无可非议C

但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

理由是：

一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度

渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思

想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则

讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在

十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整

个社会的特点。因比，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，

不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤

劳动来换取，这就是她人性的弱点了！

二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？

是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”,她

“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什

么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓

名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她

了“，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”

得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。

总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非

议的.。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之

中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，

玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？

外貌和性格都发生了变化

外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得

老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着

头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，

用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）

问：那性格有变化吗？

性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够

以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。

性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现

在勇敢面对佛来思节夫人。

问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表

现？

，，他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，

她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生

活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但

是悲剧也许不会重现。

总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了,

成熟多了。具有了更多美好品质。

5、照应课堂开头：

根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能

是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。

五、主题分析

过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？

幻灯展示学生观点

总结：幻灯片

主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极

细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了吗

蒂尔德的美好品质C

主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关

注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）

结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛

蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的

美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨

胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

六、引申拓展

通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：

1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。

2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心

世界，追寻人性发展轨迹。

七、课外思考

尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形

象。

项链的语言教案篇2

教学目标：

1、尝试按颜色、形状等特征进行有规律排序，对排序活动产生

兴趣。

2、在感知理解规律的基础上，创造性地设计规律进行排序。

3、通过操作活动提高判断、推理能力及动手能力。

教学准备：珠子、绳子、笔、夹子、记录纸。

教学过程：

一、谈话导入

请小朋友动脑筋来穿一条有规律的项链。

二、自主操作C

三、经验梳理C

展示幼儿穿的项链，引导幼儿用语言表达和符号记录的方式，

帮助梳理几种典型的排序方式，形成初步的排序概念。

四、经验拓展

1、引导幼儿发现更多的规律并创造性地进行设计。

2、幼儿再次操作：鼓励没有穿出排序规律的幼儿继续穿出一串

有排序规律的项链；已经穿出排序规律的‘幼儿设计新的排序规律，

让每一位幼儿在原有水平上获得提升。

3、鼓励幼儿与客人老师互动，共同验证项链的排序规律。

4、幼儿戴上项链，体验成功乐趣。

五、回归生活

1、引导幼儿观察老师衣服颜色的排序规律。

2、找找生活中的排序规律。

项链的语言教案篇3

活动目标

1、在了解田鼠过冬方式的基础上理解童话的主要内容，初步归

纳出童话的主题。

2、在运用减法算式题表示粮食递减的过程中，进一步感知0的

实际意义。

活动准备

大书《田鼠太太的项链》、减法算式题若干、数字0、大黑板

活动过程

一、听听算算

1、导入

这几天老师都在忙着做一本关于田鼠的书，就快做好了，你们

想不想先听听这个故事啊？故事的名字叫田鼠太太的‘项链。

2、分段讲述故事，解决问题

①讲述故事第1〜5页：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生

仁和1个玉米换礼服去了，柜子里还剩多少谷子、多少花生仁、多

少玉米呢？田鼠宝宝说：“怎么算出来的啊？“我们找个减法算式

题帮他解释解释吧c（重点指导：在老师引导下说出减法算式的含

义）

②讲述故事第6〜7页：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生

仁和4个玉米去换新裤子去了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还

剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？田鼠宝宝说：“谷子怎么

会没有了？骗人的，你们怎么算的啊？”找个减法算式题帮他解释

解释吧。（重点指导：能说出减法算式的含义；知道谷子被拿光了，

可以用0表示，理解这里的0就是代表谷子没有了）

③讲述故事第8〜9页：田鼠太太用4瓶花生仁和3个玉米去

换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们找个算式题给他解释一下好

吗？你们说说看田鼠太太要不要把这最后的粮食去换新鞋子？说说

你的理由？（重点考导：理解4—4二0这道算式题表示花生仁没有了）

④讲述故事第10页。

二、想想说说

重点问题：

1、咦？田鼠太太不是为过冬预备了满满一柜子的粮食吗，怎么

会又累又饿，晕倒在雪地里了呢？

2、你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值得吗？

活动结束:

小朋友一起探讨。

项链的语言教案篇4

教学目标

1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；

2、理清故事线索和情节；

3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；

4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；

教学重难点

1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

一、导入

今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说一《项链》

1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊

友》，引起学生阅读兴趣）

2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道

这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是

“项链”）

二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

1、复习小说的三要素：情节、人物、环境

2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成

四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学

们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学

生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书：

借还

项链

丢识

教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个亘大的玩笑，就在她的幸

福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了

一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，

那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？

三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

1、全面分析人物形象

鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”

玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出

了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能

不能从小说中看出来？

诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）

提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以

悲剧收场？

因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,

也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

2、初步分析人物悲剧原因

小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是

怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的.行为表现，说

说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分

钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）

（1）序幕部分（借项链前的描写）

（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）

她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自

己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂

亮的服装，没有珠宝，什么也没有“她的梦想与现实之间有着尖锐

矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在

别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦,

因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她

的虚荣

(2)“借项链”部分

“犹豫不决”、“不断问”一一没有见到项链时的不安；

“心跳”、“发抖”、“出神”一一发现钻石项链时的激动、

神往

“迟疑”、“焦虑”一一担心对方拒绝时的犹豫不安；

“跳”、“接”、“亲”、“跑”一一得到允许后的兴奋

作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理

变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

(3)“失项链”部分

舞会上的四个“陶醉”(心理描写)

长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了

她极度膨胀的虚荣心

(4)“赔项链”部分

提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？

第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如

何深入骨髓、根深蒂固

（课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心）

教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理

状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是

句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟

的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心

里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

3、深入分析悲剧原因

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖

石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢,

她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底

是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）

在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当

权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶

级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追

求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产

阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，

他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成

功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时,

羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征

之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》

就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪

些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（司桌之间讨论）（3分钟）

①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的

聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

②其他人物也爱慕虚荣

路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张清柬并且为此“得

意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一

向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，”在那儿可以看见

所有官员“他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假

项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百

法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬

高身价她同样爱慕虚荣

师：个人的思杰意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的

法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂

尔德又怎能不受其影响呢？

（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底

是什么？时代的悲居［（板书）

⑷小结:

造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求

的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她

性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社

会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项

链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性

格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精

神基础

四、拓展延伸一一思考（作业）

“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知

道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可

以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉

项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗？同学们

可以深入的想想

五、总结

莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光''他创

作的《项链》时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔

德其实我们去读一读，想一想，也许还可乂看得更深一些这节课我

们就上到这里

项链的语言教案篇5

活动目标

1、能根据故事的变化，列出减法算式并领会0的实际意义。

2、懂得凡是要根据事实的情况下量力而行，不贪慕虚荣的道理。

活动准备

课件ppt、自制表格、记号笔

活动过程

一、谈话导入，引出主题

1、师：你们知道田鼠吗？谁知道田鼠是怎样准备过冬的？

（储备粮食）对呀过冬前田鼠都会去找粮食，今天故事中的田

鼠太太也去找粮食准备过冬了，田鼠太太找了那些粮食呢，带着问

题一起去听故事吧。

2、引出故事的开头。（秋天快要结束了，田鼠太太……）

二、分段讲述故事，幼儿互相讨论

（一）1、大家一起帮她算一算，她储藏了的粮食各自有多少？

（4+4一行一行数，还可以怎么快快数2个2个数。）

2、田鼠太太出去散步的时候发生了一件什么事情。（捡到了一

条漂亮的项链）。

3、田鼠太太出去散步的时候，遇到了谁啊？（花母鸡）那她对

田鼠太太说了什么？

4、那你们觉得要换吗？

5、我们一起听听田鼠太太到底换不换.（讲故事）于是田鼠田

鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3个玉米去换新裙子了，快

帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉

米呢？用减法算式题帮他算一算把。请你将算式写在你的表格内。

6、小结：田鼠太太真的用粮食换了新衣服，并且小朋友们都帮

助她算出了剩下四袋谷子，四个玉米，三瓶花生仁。

（二）1、田鼠太太又遇到了谁啊？（兔子）兔子是怎么和它说

的呢？

2、你们觉得田鼠大大会换吗？说说你的理由。

3、故事是怎么说的呢，我们一起来听听看，田鼠太太又拿出了

4袋谷子、2瓶花生仁和2个玉米去换新裤子了。

4、快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁,

几个玉米呢？用三个减法算式题帮他算一算吧。田鼠太太还剩下了

那些粮食，分别是多少？

5、小结：这回田鼠太太穿上了漂亮的'衣服和裤子，很开心心

想这下可以配得起这条项链了呢，可是柜子里的粮食却越来越少。

只剩下（和幼儿一足说）并且谷子是0袋，就表示已经没有了。

（三）1、穿上漂亮衣服和新裤子的田鼠太太呀心里想现在终于

能够衬托出项链的高贵了把。这个时候她又遇到了谁？和她又说了

些什么？

2、如果你是田鼠太太的话，你会用粮食交换新鞋子吗？

3、田鼠太太到底有没有交换，听听下面的故事是怎么说的。

于是田鼠太太用2个玉米、1瓶花生仁去换鞋子，柜子里还剩多少

粮食？我们赶紧用减法算式题表示一下剩下的粮食吧？

4、老师都看到了你们列出来的算是题目啦！请你们说说看，田

鼠太太还剩下多少粮食了？

5、小结：刚才小朋友都已经用算式列出了田鼠的剩余的粮食，

我们发现田鼠太太的粮食已经都为0,也就是没有了。

三、想想说说，故事内容

1、咦？冬天都到了，田鼠太太在干嘛呀？（找粮食）怎么会这

样呢？

2、她为什么会这么做呀？（爱漂亮）

3、没有了过冬的粮食，只有高贵的项链，这样做值得吗？为什

么？

4、小结：我们小朋友绝对不能做一个为了外表的漂亮而放弃自

己辛苦存下的食物,在生活中，我不能做一个像田鼠太太那样贪慕

虚荣的孩子。

项链的语言教案篇6

设计意图：

皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其

中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在计算

区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，

有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律

排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了

此活动°通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的

操作中掌握排序的‘规律。

目标：

1在游戏中，尝试有规律排列材料。

2能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列方

法C

3有兴趣地参加活动。

准备：布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。

过程:

1、出示娃娃，引起幼儿兴趣

(1)老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，

需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”

(2)出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这

是怎么做的？”

引导幼儿说出排列规律。

2、介绍材料，幼儿操作。

(1)老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链,

那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，

要说：“娃娃，我给你送项链了……”

(2)幼儿上位操作，老师指导。

3、结束。

“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带,

下次，我再请你们帮我加工好吗？

项链的语言教案篇7

一、教学目标概鉴

1、知识目标：(1)了解作家、作品。

(2)理解作者的创作动机，认识人物形象。

2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对

人物形象的评价能力。

3、感情目标：

（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。

二、聚焦重点难点：

1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。

三、教与学师生互动：

第一课时

（一）导入新课设计

同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大

家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有

好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样

东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？

（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多

少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可

是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一

生的幸福。

（二）题解

1、作者简介：

莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短

篇小说大师“，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨

匠”。

2、写作背景：

这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义

过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，

他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们

能'升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越

来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着

早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。

（三）整体感知，理清思路C

1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读

出感情。

（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了

基础。）

2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵

动下，都写到了哪些情节？

明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下,

写了四个情节：借项链——丢项链——赔项链——识项链。

（四）探究性阅读

1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四

个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生

分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。

2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况，

灵活的'从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以

弥补学生在主动性探究中的不足）

（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出她

怎样的心理？这样写有什么作用？

明确：①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上

流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡

慕的对象的虚荣心理c②课文开头部分着力写了女主人公的梦想与

痛苦，是为下文情节发展作铺垫。

（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有

着怎样的变化？怎样认识她的这种变化?

明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来

便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德

身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的

机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百

法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

(3)作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化

的？

明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转

换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她

高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，

“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物

跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的

忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情

感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。

(4)如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西

而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活,

爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

(5)如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显

示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一

段话？

明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质

朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

(6)如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一

定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不

呢？”一段话。

明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明

确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的

女性。

第二课实

一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德

学生分组讨论，然后由小组代表发言。

讨论后，学生可能形成以下观点：

观点一：“虚荣说”

爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世

和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入

非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人性论的

角度，结合时代背景重新审视这种说法）

观点二：“善良诚实说”

玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体

现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不

被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的

状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，

逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的观点来探

讨问题）

观点三：“坚韧说”

玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观

上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂

尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的

虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励学生用发

展的观点来看问题）

二、探究小说主题

学生讨论后自由发言。

三、课文总结

1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用

一二句话来总结全文。

2、教师点评：

《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是

一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、

匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。

项链的语言教案篇8

［教学目标］

A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说

的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

［教学重点］

目标A、B

［教学难点］

目标C

［教学设想］

1、第一课时，完成目标1、2,第二课时完成目标3。

2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失

项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解

“情节的作用”；通过“背景”与“借项链''“失项链”来理解

“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来

领会把握主题的方法。

3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去

理解内容与体会技法。

4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

第一课时

［教学要点］

1、整体阅读训练与检测

2、品析、讨论情节

3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

教学过程：

一、导入、出示目标

从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论

导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带

来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

二、整体快速阅读训练

要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将

揭示人物性格特征的词句批注出来。

三、整体阅读练习与检测

一.字词

1.选择正确的注音

寒伦（A、chanB、chen）#（A、tengB、juang）

租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

面面相（qu）气（gai）

（wei）幕（an）淡

2.根据解释写出词语

A.因为自己的样子不如别人而感到渐愧（）

B.因失望.失意而引起不愉快的情绪（）

二、简要回答下列问题

1、按什么顺序组织的？

2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

4、给分开的各个部分加上小标题。

5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

明确:（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形

秽B、惆怅

（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求

4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说

得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

四、品析、讨论情节的安排

（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级

（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为

纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的

地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本

文情节曲折，引人入胜。（见板书）

（二）、品析情节，体会情节的作用

1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对

此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，

她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一

件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”

这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的

还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所

推动的。

孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前

文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果

她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次

不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会

上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走"

在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结

尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合

理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候

设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨

难？

明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另

一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在

前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无

法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了

人物性格。

（三）、欣赏心理描写

1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头,

小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了

六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括

出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请

找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的

运用，又自然引出新的学习内容。

重点赏析两组“梦想”。

明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性

格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自

然发展。

这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，

她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是

心理描写。

2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历

程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

得请帖：高兴懊恼不耐烦悲痛平静直接

借项链：郁闷不安忧愁一一惊喜一一犹豫不决一一惊喜一一迟

疑直接与间接相结合

发现、发抖、出神-------迟疑而焦急-----跑起来、搂、亲、

跑

无首饰的郁闷、不安、忧愁

发现钻石项链的激动、神往，

想开口借而唯恐对方拒绝的,犹豫不安

终于得到对方允许的极度欢欣.兴奋的心理变化的过程

淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界.

3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中

表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》

中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的

描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特

点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

五、小结

情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

六、作业布置

小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，

给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要

求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

板书设计

现实感觉梦想

外貌：美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明

出身：低微无法优美的姿质，温柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮据穿--朴素粗陋不幸装饰

住一一寒伦黯淡痛苦生活方式

首饰------没有苦恼伤心地位

被人艳羡

得人欢心

被人追求

爱慕虚荣、追求享乐

一、导入

请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教

师略作总结。

二、分析讨论人物形象

1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显

地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶

级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要

体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总

结）

明确：她的对豪华奢侈生活的梦想；她的痛苦无奈的感受；她

借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

作者态度：讽刺

（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正

好导入第二环节）

2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对

她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分

析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有

改变，如果有的话，是什么？请找出依据。

着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生

1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买

一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会

怎样）

2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实

与梦想及感受）

3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？

（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）

4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？

5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。

6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你“，你认为

“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的

“母亲”这一形象）

总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变

化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的

性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信

用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务

实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。

［这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题

的讨论已经水到渠成］

三、讨论小说的主题

1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正

如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的

主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综

合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，

理由是什么？

A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者

持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看

法。

B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处

境的同情。

I）、小说表现了人生的无常、命运的无常。

E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其

以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个

维度去综合把握

A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

B、作品的创作背景

C、生活实际

可用以下问题进行引导

女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什

么（从自身性格和社会原因是什么？）

联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真

相之后的生活会是怎样的？

［此讨论不要求有正确答案，训练目的是学习归纳主题的方法，

只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛

蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位

的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。］

四、总结性练习

1.“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在

一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（）

项链的语言教案篇9

设计意图：

皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其

中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在计算

区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，

有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律

排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了

此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的

操作中掌握排序的规律。

活动目标：

1、在游戏中，尝试有规律排列材料。

2、能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列方

法。

3、有兴趣地参加活动。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验教学活动的乐趣。

活动准备：

布娃娃一个;吸管，长纸条，蜡光纸若干;胶棒若干。

活动过程：

1、出示娃娃，引起幼儿兴趣

(1)老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需

要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”

(2)出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是

怎么做的？”

引导幼儿说出排列规律。

2、介绍材料，幼儿操作。

(1)老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，

那边是做腰带的材料;胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要

说：“娃娃，我给你送项链了……”

(2)幼儿上位操作，老师指导。

3、结束o

“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带,

下次，我再请你们帮我加工好吗？

课后反思：

活动的重点是让幼儿感知规律，让幼儿增强观察力和思维能力。

难点是再现或再造规律，能按照一定的规律进行排序。在环节设置

上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。

第一环节我先出示一组有规律的图形：△△口△△口（小

狗）口△△（图形片的颜色相同），让幼儿初步感知什么是规律，什么

叫按规律排序。

然后提问：小狗穿了一串漂亮而整齐的项链，可被调皮的小狗

挡住了二个，请小朋友猜猜挡住的是二个什么图形？为什么？请他们

来说一说是按照什么规律来排的，为后面的练习进行铺垫。

第二个环节是变换方式给图形片排序。

提问：可爱的小狗想变换一种方式来排，排得也要很有规律，

可不知道怎么排，你能帮助它吗?让幼儿发现规律，完成练习。

第三环节是完成操作卡上的作业。

教师：（第一条）看看这条项链是怎么排的，有没有排错的地方。

（一起说：1黄1红……）

（第二条）这条有点难了，有几种颜色？（三种）是按怎样的顺序排

的？（一起说一遍）

（第三条）这条有几种颜色?红的和黄的是怎样排的？（2红1

黄……）

练习共有三道，难度也是由简到难，幼儿有了前面的经验积累,

再来做这些练习应该说还是比较容易的，完成的也较好。最后是本

次活动的高潮部分，让幼儿切实地操作，幼儿能积极地投入铺路活

动中，想出了许多不同的规律来，但是空缺的地方有很多，基本上

超过半数的幼儿在前面排放时很正确，但到后面的排放时出现的错

误，明明是2红1黄的，结果排出了2黄1红，有的还空缺漏排。

可能我在前面没有及时指导幼儿做出自我检查。

项链的语言教案篇10

活动目标：

1、引导幼儿用各种颜色，采用平涂或圈涂的方法，一次画小

圆圈在线上，表现项链的比本特征。

2、发展幼儿手的控制能力.

3、激发幼儿爱妈妈的情感。

4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

5、能展开丰富的.想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

活动准备:

1、珠子项链一条。

2、油画棒、画纸（上绘线条呈圆形）

活动过程：

一、妈妈的节日

1、小朋友你们知道明天是什么日子吗？妈妈的节日就要到了，

你们想怎

么给妈妈庆祝节日呢？

2、幼儿自由发表观点。

3、教师小结幼儿观点，老师也想了一个好点子，（出示项链）

我们送妈

妈一条好看的珍珠项链怎么样？

4、我们小朋友都还小，不会赚钱，怎么送妈妈项链呢？好，今

天我们就来动手为妈妈们画一条漂亮的珍珠项链。

二、讲解示范作画方法

1、小朋友你便看看珍珠项链是什么样子的？（用一根绳子把一

颗一颗珍珠串起来，要串在珠子中间。）这些珍珠是什么形状的？

我们学过哪些方法画圆圈？（复习画圆圈的两种方法：圈涂和画好

圆形在里面图颜色C）

2、老师为大家准备好了串珍珠的绳子，我们按照顺序把一颗一

颗彩色的珍珠串上去，就像这样。（教师示范作画）

3、强调作画要点：绳子一定要从珍珠的中间穿过，要用各种颜

色的珠子串在一起会更漂亮。

三、幼儿作画教师巡回指导

1、发放作画工具，幼儿作画。

2、教师巡回指导幼儿作画：鼓励平时不太愿意动手和绘画能力

不是很好的孩子积极大胆动手作画，提醒幼儿保持画面整洁。珍珠

要画得圆，涂色的时候不要涂到外面。

四、评价展示幼儿作品

1、集中展示几幅总体绘画效果比较好的作品，引导幼儿从颜色

搭配、珍珠的圆润加颜色饱满、串接整齐、画面整洁等放方面欣赏

作品。

2、拓展幼儿经验：除了珍珠项链，你们还看过什么项链，它是

怎么样子的？

五、祝福好妈妈

小朋友们画的项链真漂亮呀！小朋友们回到家也可以为外婆和

奶奶再画一串漂亮的项链，祝愿她们天天开心，永远漂亮。现在一

起来说出对她们的祝福。

项链的语言教案篇11

教学目标：1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，

培养学生辨证思维能力；

2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

教学方法：在教师的组织下，学生合作