部编版三年级下册第五单元《小真的长头发》教学设计

部编版三年级下班第五单元

《小真的长头发》教学设计

教学目标：

能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

抓等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创

编故事。

教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词,

体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能

展开想象创编故事。

教学准备：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、猜图片，激趣导入

1.听说咱们先的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比

看，谁最有想象力？（课件出示图片）生猜。

（课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生

想别人不敢想的，想别人想不到的。）

二、共读故事，感受想象之奇

师：谁是小真？

生（用手指向小真）：妹妹头的是小真。

师：你认为长头发好看还是短头发好看？男生说。

生：我认为长头发好看。

生：我认为短头发好看。

师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有

多长。

师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生

发出“哇一一哇一一”的赞叹声。

师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事

开始了一一

（出示课件，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美

得不行，小真却留着短短的妹妹头。）

师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？

生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。

师：为什么头发短就是小真呢？

生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹

妹头的头发就是短短的。

“老长老长老长老长老-----长！说起那个长来……”

师：到底有多长，瞪大眼睛看仔细

生：她居然用头发来钓鱼。

生：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。

师：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。

小真自己怎么说的呢？

就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，

都能钓上来。还有呢……

教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖

的一下甩过去，连牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只

要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……

师：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？

生（用手指着）：小真用长头发把自己给裹起来了，就在树

上。

师：哦，原来在这儿呢。

教师讲述：就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜

卷寿司那样卷在身上，就成了香喷喷的被子了。还有呢……

教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树

上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾

干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦”!

师：小朋友，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发

的时候，小真怎么做的？

生：她动脑筋，想象自己有更长的头发。

生：她还想象用长头发做了很多很多事情。

师：她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一

下。长头发能干什么？

生：能钓鱼。

师：从桥上垂下来能够钓鱼。还能干什么？

生：能拉牛。

师：从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来（板贴甩出

去的长辫子图）。并且，卷在身上，还可以——

生：当被子。

师：对！最后，她还用辫子一

生：晾衣服。

师：是的（板贴左右分开拉直的长辫子图）。

二、尝试写话，表现独特想象

师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有

趣的事，还能做什么呢？

生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把

自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就

靠岸了吗？

师（简笔画辫子锚）：长头发可以当锚用，想象太神奇了！

掌声送给他。

生：还可以把她的头发当跑道上的白线。

师（简笔画辫子跑道）：把头发一圈一圈地绕起来，给小朋

友做跑道用。

生：还可以把长头发，挂在树上，荡来荡去，和小松鼠玩。

师（简笔画辫子秋千）：把辫子绑在树上，当秋千用。

生：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑来滑去。

师（简笔画辫子滑梯）：小动物们一定会感谢你的。小朋友,

你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以

做很多不同的事情呢。四人小组说一说，每人至少说一个想

法。

（生分小组交流）

师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）

要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方

法的。我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明

白的。（出示故事中两个小节的文字）自己读一读，你发现

了故事里是怎么讲的？

生1:每一段开头都是“要是……就能……”

师（板书“要是……就能……”）：也就是说，它用一个连

接词来连接想法和结果。你很快就发现了其中的一个特点。

还有没有？

生2：后面都还有一句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢

谢“我”To

师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟

了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）

这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两

个表示动作的词，也非常值得我们学习。

生：垂。

师：把辫子从桥二往下挂，就是“垂”。还有一个是一一（出

示放大的“拉”字）

生：拉。

师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用

得多好啊（板书：动词），待会儿小朋友写的时候，也要尽

量把动词用准确。好不好？

生：好！

师：那现在自己在心里把你刚才的想法，用上“要是……就

能……”说一说。

（学生默默地在心里说想法，半分钟左右。）

师：现在请小朋友轻轻地从抽屉里拿出学习单，把刚才自己

在心里说的话，写在学习单上。

（学生写话4分钟。）

师：很多小朋友已经写好了，是吗？谁愿意把自己写的读给

大家听？

生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样

我就不用花钱去买狗链子了。

（学生情不自禁地鼓掌。）

师：我也要把掌声送给她。她的写话可以得几星级呢？谁来

评一评。

生1：她用上连接词“要是……就能……”。

师：学了就能用，真好！给一颗星。

生2：她还写清楚了“后来怎么样”。

师：对，也得一颗星。

生3：动词“拴”也用得很准确。

师：好，也加一颗星。我还要表扬她的是，做到了开头空两

格，格式正确加一颗星，标点符号占一格做到了，再加一颗

星。

师：她的想象可以得几星呢？我们这样评：她想到的，你也

想到了，给三星；她想到的，你还没想到的，给四星；她想

到的，你觉得自己肯定是想不到的，给五星。明白了吗？来,

我们用举手指头示意。

绝大多数学生举五个手指头。

师：很多人都认为想象可以得五星，那就给她加上五星。数

一数，她的写话得了几星？

生（兴奋地一起数）：一，二，三……十星！

师（夸张地）：哇，真是了不起，十星级写话作业哦！让我

们再一次把掌声送给她。小朋友，现在我们知道怎么来评价

写话作业了吗？

生齐：知道了！

师：好，那我们就不一个一个上来评了。现在请小朋友同桌

交换学习单，请你评一评同桌的写话作业。（出示评分标准）

如果你忘记怎么评了，可以看一看大屏幕（屏幕出示评价标

准），评的时候要有依据，不能乱给星哦。

（生互评写话作业2分钟左右后，请了三位小朋友上台展示,

班级交流，学生兴致盎然。）

三、续讲故事，感悟想象无极限

师：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长

头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这

么长的头发，就没有不好的地方吗？

生1：这么长的头发梳起来还要老半天呢！

生2：他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，不是很容

易被看到么？

生3：走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的。

生4：跳绳的时候，还很容易绊倒呢！

生5：这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不干净！

师：是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小

叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？

（生分角色朗读）

女生：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”

男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发？”

师讲述：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像

一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。而且，躺在岸

边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带

一样。等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。所

以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖劲

儿地给我梳头的。

师：洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问

题了——

（生分角色朗读）

女生：“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”

男生：“是啊，拖在地上不难受？”

师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。小朋

友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？

生1:我觉得会一直冲到天上去。

生2：烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。

师：小真自己是这么说的：“烫好以后，我的头发就会变成

树林。小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林

别提有多棒了！小叶和小美听得入了神，羡慕地说……”

（生分角色朗读）

女生：