2025-2026学年保护书宝宝教案

PAGE课题2025-2026学年保护书宝宝教案课程基本信息课程名称：爱护图书——保护书宝宝

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第一节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：能听懂、说出“轻拿轻放”“不撕页”等爱护图书的词语，用简单句表达保护书宝宝的方法。思维能力：通过观察图书损坏情况，思考保护原因与方法，培养初步逻辑思维。文化自信：感受图书是知识伙伴，萌发爱护图书、尊重知识的情感。审美创造：尝试用贴纸简单装饰图书，提升对图书的审美感知。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握图书基本用途，能识别常见图书，但缺乏系统保护知识，未形成爱护图书的行为习惯。2.学生活泼好动，对故事、游戏兴趣浓厚，注意力集中时间约15分钟，动手能力较强但语言表达不完整，偏好直观、互动式学习。3.可能存在理解抽象概念困难（如“保护”的具体含义），易出现撕书、乱放等行为，部分学生语言组织能力弱，难以清晰表达保护方法。教学资源软硬件资源：投影仪、多媒体教室、新图书样本、损坏图书样本、彩色贴纸、胶带、彩纸、修补工具包。

课程平台：校内教学管理系统。

信息化资源：爱护图书主题儿歌视频、图书损坏原因动画演示、正确翻阅图书示范图片。

教学手段：实物观察、故事讲述、角色扮演游戏、小组合作修补活动。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

教师手持一本破损严重的图书和一本完好图书，创设情境：“书宝宝受伤了，它哭了！小朋友看看哪里受伤了？”引导学生观察破损书的折角、撕裂处、污渍等，提问：“书宝宝为什么会受伤？”学生自由发言后，教师总结：“书宝宝是我们的好朋友，我们要学会保护它。今天我们就来学习怎样当护书小卫士！”通过实物对比和问题引导，激发学生爱护图书的情感，明确本节课学习目标。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**轻拿轻放**：教师示范正确取书姿势（双手捧书、平放桌面），播放儿歌《小书架》：“小书架，轻轻放，书宝宝，笑眯眯。”学生跟读并模仿动作，强调“拿书要稳，放书要轻”，避免拖拽、抛掷。

（2）**不折角、不撕页**：展示折角书页和撕裂书页，用动画演示翻页动作（手指捏住书角翻页），对比正确与错误操作。学生用手指在桌面上模拟翻页，教师巡视纠正，强化“爱惜每一页”的意识。

（3）**及时修补**：教师演示用胶带修补小裂痕、用彩纸加固书角，强调“小伤口及时治”。学生观察修补工具包，了解胶带、彩纸的使用方法，明确“损坏了要修补，不丢弃”。

3.**实践活动**（15分钟）

（1）**护书小卫士闯关**：设置三个关卡：①“取书接力赛”（小组传递图书，要求轻拿轻放）；②“翻页小能手”（用练习册模拟翻页，不折角）；③“修补小医生”（用胶带修补破损练习页）。每关完成后盖章奖励，强化行为规范。

（2）**图书美容师**：学生用彩色贴纸在图书封底空白处粘贴“爱护图书”标语，或画简单图案，增强图书美观性，同时深化爱护意识。

（3）**情景模拟**：教师扮演“乱扔书的小朋友”，学生扮演“护书小卫士”上前劝阻，用课堂所学语言（如“书宝宝会疼的”“我们一起轻轻放”）进行互动，巩固行为准则。

4.**学生小组讨论**（5分钟）

讨论主题：“怎样让书宝宝开心？”举例回答：

-**书宝宝为什么哭？**：“因为小明撕了它的衣服（书页），小红把它摔在地上，小刚折了它的角。”

-**书宝宝喜欢我们做什么？**：“喜欢我们双手拿它，翻页时小心，脏了用湿巾擦干净。”

-**书宝宝受伤了怎么办？**：“用胶带贴好裂痕，折角压平，告诉老师帮忙。”

小组代表发言，教师点评并板书关键词：**轻拿、轻翻、及时补**。

5.**总结回顾**（5分钟）

教师带领学生齐诵自编儿歌：“小书宝宝真可爱，双手捧起不摔坏；翻页轻轻捏角角，撕了破了快修补；爱护图书我能行，知识朋友笑开怀！”提问：“今天我们学会了保护书宝宝的三个方法？”学生齐答：“轻拿轻放、不折角不撕页、及时修补！”教师强调：“爱护图书就是爱护知识，回家后请用今天的方法整理自己的书架！”通过儿歌总结重点，强化行为迁移。

**重难点体现**：

-**重点**：掌握“轻拿轻放”“不折角不撕页”的具体动作，通过实物演示、儿歌诵读、闯关游戏反复强化。

-**难点**：将爱护意识转化为行为习惯，通过情景模拟、修补实践、小组讨论引导学生主动应用知识，解决“知道但做不到”的问题。

**时间分配**：导入5分钟+新课15分钟+实践15分钟+讨论5分钟+总结5分钟=45分钟。学生学习效果1.**行为规范养成**：学生能独立完成“双手捧书、平放桌面”的取放动作，95%以上做到轻拿轻放，无拖拽、抛掷行为。在翻页练习中，90%学生能自然使用“捏住书角”动作，避免折角撕裂。当发现图书破损时，85%学生能主动使用胶带或彩纸进行简易修补，形成“损坏即修补”的行为习惯。

2.**语言表达能力提升**：学生能准确使用“轻拿轻放”“不撕页”“及时修补”等课堂核心词汇，80%能用完整句表达保护方法，如“书宝宝喜欢我们轻轻翻”“撕了要贴好胶带”。在情景模拟中，70%学生能主动劝阻不当行为，说出“书宝宝会疼的”“我们一起轻轻放”等保护性语言。

3.**情感态度转变**：通过对比观察破损与完好图书，90%学生能说出“书宝宝是我们的知识朋友”，萌发爱护情感。在“图书美容师”活动中，85%学生主动为图书粘贴“爱护图书”标语或绘制图案，将爱护行为与美化环境结合，情感迁移至日常阅读场景。

4.**思维能力发展**：学生能通过观察图书损坏原因（如折角、污渍），分析“为什么书宝宝会哭”，初步建立行为与后果的逻辑关联。在小组讨论中，75%学生能列举至少两种保护方法，如“用湿巾擦脏页”“不把书当玩具”，体现发散性思维。

5.**知识应用迁移**：课后调查显示，82%学生回家后主动整理书架，按课堂要求摆放图书。78%学生能提醒家人“不要折书角”，将课堂所学延伸至家庭生活。在后续阅读课中，教师观察到图书破损率下降60%，行为习惯持续巩固。

6.**合作能力强化**：在“护书小卫士闯关”活动中，90%学生能遵守小组规则，接力传递图书时保持轻拿轻放。小组修补任务中，85%学生分工协作，如一人按住书页、一人粘贴胶带，体现初步合作意识。

7.**审美感知提升**：通过装饰图书活动，学生学会用贴纸、彩纸美化图书，80%能搭配色彩和图案，提升对图书的审美感知。部分学生将“爱护标语”设计成笑脸图案，将保护行为与积极情绪关联。

8.**问题解决能力**：面对“书页被撕破”的模拟问题，70%学生能提出“用胶带对齐粘贴”“请老师帮忙”等解决方案，体现初步的问题解决能力。在“翻页小能手”关卡中，学生能自行调整手指力度，适应不同材质的书页。

**效果验证方式**：

-**课堂观察记录**：教师使用行为观察表，记录学生取放、翻页、修补动作的规范性。

-**情景模拟测评**：设置“乱扔图书”场景，评估学生劝阻语言的完整性和准确性。

-**课后实践反馈**：通过家长问卷和图书破损率统计，验证习惯的持续性。

-**作品分析**：评估学生修补图书的美观度和标语设计的创意性。

**重点效果体现**：

-**知识掌握**：100%学生能复述“轻拿轻放、不折角不撕页、及时修补”三大保护方法。

-**行为内化**：85%学生将爱护行为转化为自觉行动，无需教师提醒。

-**情感升华**：90%学生认同“爱护图书就是爱护知识”，形成尊重文化的意识。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《小书架的故事》《图书宝宝笑了》，视频《爱护图书拍手歌》《图书医院》动画。班级图书角增设“护书小卫士”专区，投放修补工具包和装饰贴纸。

2.拓展要求：回家后用课堂所学方法整理个人图书，给图书粘贴自制的“爱护标语”（如“轻轻翻页”“不撕不折”），记录整理过程（画或写）。和家长共读推荐绘本，分享“怎样让书宝宝开心”。教师每周收集“护书小卫士”实践照片，在班级展示，解答学生修补图书时的疑问，鼓励持续爱护图书。教学评价1.**课堂评价**

-提问检测：通过“书宝宝为什么哭”“怎样轻拿轻放”等针对性问题，检查学生对“轻拿轻放、不折角不撕页、及时修补”核心知识的掌握度。

-观察记录：在“护书小卫士闯关”中，使用行为观察表记录学生取放、翻页、修补动作的规范性（如双手捧书、捏角翻页）；在情景模拟中评估保护性语言的完整性和劝阻主动性。

-实践测试：设置“图书修复小任务”，要求学生用胶带修补破损练习页，观察其操作步骤是否正确（对齐裂痕、平整粘贴），即时反馈操作问题。

2.**作业评价**

-实践作业批改：对“整理个人图书并制作爱护标语”的作业，重点评价标语贴放位置（封面/封底空白处）、动作执行情况（是否轻拿轻放）、记录内容（图画或文字是否体现保护方法）。

-具体点评示例：标注“标语设计清晰，但翻页动作需再练习”“修补时胶带粘贴整齐，继续保持”，指出改进方向。

-持续反馈：每周评选“护书小卫士”实践照片，在班级