2025-2026学年三上语文第一课教学设计

2025-2026学年三上语文第一课教学设计教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《大青树下的小学》。2.教学年级和班级：三年级一班。3.授课时间：2025年9月2日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累课文中“鲜艳的服装”“欢快的歌声”等生动语句，能运用“有的……有的……有的……”句式描述校园场景。思维能力：通过梳理“大青树下的小学”的学习活动，初步感知边疆小学的特点，培养观察与归纳能力。审美鉴赏：感受课文描绘的自然风光与孩子们纯真的学习氛围，体会语言文字的画面美与情感美。文化自信：体会多民族孩子共同学习的快乐，增强民族团结意识。学情分析三年级一班学生已具备初步识字能力和阅读兴趣，能理解课文基本内容，但对边疆少数民族学校的认知较薄弱。知识层面，掌握部分描写景物的词语，但运用“有的……有的……有的……”等句式描写场景的能力有待提升。能力方面，观察力和归纳能力正在发展，需引导梳理课文细节。素质上，对民族团结意识较模糊，需通过课文情感渗透。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，适合结合图片、情境创设激发兴趣。本课生动描绘边疆小学生活，符合学生好奇心，但需降低理解难度，重点引导感受多民族共学的氛围，避免抽象概念，强化语言积累与情感体验。教学资源1.硬件资源：多媒体教学一体机、实物投影仪、音响设备

2.软件资源：课文朗读音频、少数民族服饰图片、边疆校园场景视频

3.信息化资源：课文重点句式PPT、生字词互动游戏课件

4.教学手段：情境创设图片、课文插图放大挂图、课堂朗读配乐

5.学习材料：课文朗读单、生字书写练习卡、课堂活动任务单教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持一个装有“边疆小学”相关物品（如民族服饰小卡片、竹哨）的神秘书包，请学生猜测：“猜猜这是哪里的小学？它和我们的小学有什么不同？”引发好奇。

回顾旧知：提问：“上学期我们学过描写校园的课文，用了哪些好词好句？”引导学生回忆“美丽、热闹”等词语，为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）初读感知：播放课文朗读音频，学生闭眼边听边想象画面，回答：“听到哪些声音？看到哪些景物？”教师板书关键词“大青树、铜钟、民族服装”。

（2）聚焦句式：出示课文原句“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，提问：“这个句子用‘向……向……向……’写出了什么？”引导学生体会“多角度描写场景”的方法。

举例说明：

（1）展示边疆校园场景视频（无声），要求学生用“有的……有的……有的……”描述画面（如“有的穿傣族裙，有的弹冬不拉，有的跳孔雀舞”）。

（2）对比课文“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，提问：“三个‘从……’重复出现，有什么效果？”强调“句式整齐，表现人多路广”。

互动探究：

（1）小组合作：每组找出课文一处描写民族特色的句子（如“那鲜艳的服装，把学校打扮得更加绚丽”），讨论“为什么说服装鲜艳？”结合图片理解“多民族共学”的内涵。

（2）角色扮演：学生模拟课文中的不同民族学生（如傣族、景颇族），用课文中的句子打招呼，体会民族团结氛围。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）基础任务：完成句式填空——

①课间操场上，有的________，有的________，有的________。（用课文句式）

②大青树下的铜钟，________（仿写比喻句）。

（2）拓展任务：选择一个场景（如“放学路上”“课堂学习”），用“有的……有的……有的……”写一段话。

教师指导：

（1）巡视时重点指导“有的……有的……有的……”的并列关系，避免逻辑混乱。

（2）对少数民族概念模糊的学生，提供“傣族、藏族、苗族”等简单资料卡辅助理解。

课堂小结：师生齐读课文末段“这就是我们可爱的小学”，提问：“为什么说‘可爱’？”升华情感，点明“民族团结、快乐学习”的主题。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《我们的民族小学》（与课文主题高度契合，通过图文结合展现边疆多民族校园生活，补充课文未详述的傣族、景颇族等学生日常互动细节）。

（2）诗歌资源：《边疆的早晨》（艾青，描绘边疆晨景与民族元素，帮助学生理解课文“从山坡上，从坪坝里”的动态画面感）。

（3）儿歌资源：《多民族小伙伴》（收集傣族、藏族、苗族等儿童民歌，歌词包含“穿花裙”“弹月琴”等课文相关意象，强化对民族特色的感知）。

（4）实物资源：民族服饰图片卡（傣族筒裙、苗族银饰、藏族氆氇等，标注颜色与图案特点，对应课文“鲜艳的服装”）。

（5）音频资源：课文朗读配乐（葫芦丝版《月光下的凤尾竹》，营造边疆校园氛围，辅助学生想象“欢快的歌声”场景）。

2.拓展建议：

（1）校园场景绘制：用课文句式“有的……有的……有的……”描述自己课间操场的活动，配一幅简笔画，张贴于班级“多彩校园”专栏。

（2）民族小故事收集：与父母合作查找一个少数民族儿童故事（如《文成公主进藏》简化版），记录故事中提到的民族服饰或习俗，与课文“绚丽”的校园对比。

（3）家庭分享会：向家人介绍课文中的“大青树”“铜钟”，用“早晨，从……从……从……”句式描述自己上学路上的不同路线，模仿课文结构。

（4）句式仿写练习：选择“课堂学习”“放学路上”两个场景，各用一组“有的……有的……有的……”写话，注意用词准确（如“有的举手发言，有的低头笔记，有的小组讨论”）。

（5）自然观察日记：观察校园中的一棵大树（如梧桐树），仿写课文“大青树”的描写，从树干、树叶、树下活动三方面记录，用上“粗壮”“茂密”“热闹”等词语。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与民族特色讨论的积极性，能否用“鲜艳的服装”“欢快的歌声”等课文词语描述画面；关注“有的……有的……有的……”句式仿说的准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作梳理边疆小学特点的完整性（如多民族、自然景观、学习氛围），以及能否结合课文细节（如“铜钟”“绒球花”）说明。

3.随堂测试：完成句式填空（例：放学路上，有的______，有的______，有的______）和简答（例：为什么说大青树下的小学“可爱”？），检测对课文主旨的理解。

4.朗读表现：检查学生朗读课文时是否读出“欢快”“自豪”的语气，尤其关注“向……向……向……”排比句的节奏感。

5.教师评价与反馈：针对句式运用错误的学生，提供“有的……有的……有的……”并列结构范例；对民族概念模糊的学生，强化“傣族筒裙”“景颇族舞蹈”等具象化认知；整体反馈时强调“民族团结”主题，肯定学生语言积累的进步。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《民族小学的一天》（绘本，延续课文多民族共学场景，补充傣族、景颇族学生课堂互动细节）。

（2）视频资源：《边疆校园的早晨》（无解说版，展示大青树下晨读、升国旗等画面，强化“从山坡上，从坪坝里”的空间感）。

（3）诗歌选读：《校园的树》（金波，仿写课文对大青树的描写，学习“粗壮的枝干”“茂密的树冠”等表达）。

2.拓展要求：

（1）朗读任务：回家后用“欢快、自豪”的语气朗读课文第3自然段，录制音频发给老师，重点读好“向……向……向……”的排比句。

（2）仿写练习：以“课堂活动”为题，用“有的……有的……有的……”写三句话，描写小组讨论、实验操作或美术课场景。

（3）观察实践：在校园中选一棵大树（如梧桐树），仿照课文“大青树”的描写