第13课 分清借与拿教学设计小学心理健康1、2年级粤教版（学校心理健康教育）

第13课分清借与拿教学设计小学心理健康1、2年级粤教版（学校心理健康教育）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第13课分清借与拿教学设计小学心理健康1、2年级粤教版（学校心理健康教育）教学内容本课选自粤教版小学心理健康教育教材第13课，主要内容为“分清借与拿”。通过本课的学习，学生能够了解借与拿的区别，学会在日常生活中正确处理借与拿的问题，培养良好的行为习惯。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人际交往和社会实践核心素养。通过学习，学生能够认识到借与拿的道德规范，提高自我意识和社会责任感，增强诚信意识和规则意识，为构建和谐的人际关系和社会环境奠定基础。学情分析针对小学1、2年级学生的特点，本课的学情分析如下：

1.学生层次：1、2年级的学生正处于身心发展的重要阶段，他们的认知能力逐渐增强，但自我控制能力和道德判断力尚不成熟。在这个阶段，学生对借与拿的行为理解有限，容易混淆借与拿的概念。

2.知识基础：学生在日常生活中多少会接触到借与拿的情境，但对这一行为的道德规范和法律规定了解不多。因此，本课的教学需要从学生的实际生活出发，引导学生逐步建立起正确的道德观念。

3.能力素质：1、2年级学生的抽象思维能力较弱，但具有较强的好奇心和模仿能力。在教学中，教师应注重引导学生通过具体实例和角色扮演等方式，提高他们的道德判断能力和实践能力。

4.行为习惯：1、2年级学生正处于行为习惯养成的关键时期，他们需要教师和家长的正确引导。本课的教学将对学生的诚信、尊重他人等良好行为习惯的培养起到积极作用。

5.对课程学习的影响：由于学生对借与拿的行为认知有限，本课的教学将有助于他们树立正确的道德观念，提高人际交往能力，为今后的人生道路打下坚实基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、教具（借与拿的情景卡片、角色扮演道具）。

2.课程平台：学校心理健康教育平台，用于辅助教学和课后延伸。

3.信息化资源：心理健康教育相关的动画、视频资料，用于丰富教学内容和吸引学生兴趣。

4.教学手段：图片、故事、游戏、角色扮演、小组讨论等多样化教学手段，以适应不同学生的学习风格。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对借与拿的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有借过东西或者拿过别人的东西呢？你们知道借和拿有什么区别吗？”

展示一些关于借与拿的图片或视频片段，如小朋友之间借玩具、图书馆借书等，让学生初步感受借与拿在日常生活中的普遍性和重要性。

简短介绍借与拿的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，引导学生思考借与拿背后的道德规范和社会规则。

二、借与拿基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解借与拿的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解借与拿的定义，区分借与拿的界限，让学生明白借与拿的区别。

详细介绍借与拿的组成部分，如借与拿的双方、借与拿的对象、借与拿的条件等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、借与拿案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解借与拿的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的借与拿案例进行分析，如借同学的东西忘记归还、拿公共物品不归还等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解借与拿的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用借与拿的道德规范解决问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与借与拿相关的主题，如“如何正确借与拿物品”、“借与拿时应该注意的事项”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对借与拿的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调借与拿的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括借与拿的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调借与拿在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用借与拿的道德规范。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于借与拿的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中践行借与拿的道德规范。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学生日常行为规范》节选，让学生了解借与拿在学生行为规范中的具体要求。

-《道德经》中关于“借与还”的智慧，通过古人的智慧，让学生理解借与拿的道德内涵。

-《小猪佩奇》系列动画中关于借与拿的故事，以生动的故事情节，帮助学生理解借与拿的实际应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以观察和记录自己在日常生活中遇到借与拿的情境，思考如何正确处理。

-鼓励学生与家长、老师或朋友讨论借与拿的问题，分享自己的观点和经验。

-学生可以查阅相关书籍或网络资源，了解更多关于借与拿的道德规范和法律知识。

3.设计实践性活动，提高学生的实际应用能力：

-组织“借与拿日”活动，让学生体验借与还的过程，培养他们的责任感和诚信意识。

-开展“小小图书馆员”活动，让学生亲身体验借书与还书的流程，加深对借与拿规则的理解。

-举办“借与拿故事会”，让学生分享自己或他人的借与拿故事，从中学习他人的经验和教训。

4.结合学校和社会资源，拓宽学生的视野：

-与学校图书馆合作，组织“借阅之星”评选活动，鼓励学生多借阅、多阅读。

-联系社区图书馆或书店，开展“小小志愿者”活动，让学生参与图书整理和借阅服务。

-邀请法律工作者或道德教育专家来校讲座，让学生了解借与拿的法律和道德层面。

5.利用信息技术，丰富学习形式：

-学生可以制作关于借与拿的PPT或视频，展示自己的理解和研究成果。

-利用在线学习平台，开展借与拿知识竞赛，激发学生的学习兴趣和参与度。

-通过社交媒体，分享借与拿的正能量故事，传播正确的价值观。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小学生日常行为规范》中关于借与拿的章节，让学生深入了解学校对借与拿的具体规定。

-视频资源：《借与拿的故事》系列短片，通过动画形式讲述借与拿的道德故事，帮助学生理解借与拿的内涵。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《小学生日常行为规范》中的相关内容，思考自己在日常生活中如何践行借与拿的规范。

-观看《借与拿的故事》系列短片，记录下故事中的借与拿情境，并思考这些情境对自己的启示。

-学生可以尝试编写自己的借与拿故事，可以是真实的经历或者虚构的故事，通过故事表达对借与拿的理解和感悟。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读和观看后的心得体会，鼓励学生交流自己的观点和感受。

-对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，如推荐相关的阅读材料或解答学生的疑问。

-学生可以创作借与拿主题的手抄报或海报，将学到的知识和理解通过艺术形式表现出来。

-教师可以引导学生参与社区服务活动，如帮助图书馆整理书籍，让学生在实际操作中体验借与拿的规范和重要性。板书设计①本文重点知识点：

-借与拿的定义

-借与拿的区别

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