第17课《短文两篇：爱莲说》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第17课《短文两篇：爱莲说》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册课题课时设计思路本课《短文两篇：爱莲说》教学设计以七年级下册统编版语文教材为基础，紧扣课文内容，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过分析课文，引导学生深入理解作者情感，感受文言文的魅力，同时，结合时代背景，拓展学生的文化视野。教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《爱莲说》，学生能够体会文言文的表达之美，提升语言感知力和表达能力；培养批判性思维，学会辩证分析；感受作者情感，提高审美鉴赏能力；了解传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《爱莲说》的文学价值，包括其独特的艺术手法和表达技巧。

-掌握文言文阅读的基本方法，如字词解释、句意翻译、篇章结构分析等。

-通过对文本的分析，领会作者周敦颐的审美情趣和高洁品格。

2.教学难点：

-理解文言文中的一些特殊句式和修辞手法，如“之”、“者”、“也”等虚词的用法。

-准确把握作者在文中的情感态度和思想内涵，尤其是对“莲”这一意象的深层寓意。

-将文言文中的抽象概念转化为现代语言，使学生能够更好地理解和吸收文化内涵。

-在理解课文的基础上，培养学生的创造性思维，鼓励学生对文本进行个性化解读。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文言文的特点，教师进行重点字词的讲解和文章结构的梳理，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，对文中意象、情感、哲理进行深入探讨，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过分析《爱莲说》中的具体例子，引导学生学习文言文的阅读技巧和审美鉴赏。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容，结合图片、音乐等元素，增强课堂的直观性和趣味性。

2.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高学生的参与度和学习效率。

3.文本对比阅读：提供不同版本的《爱莲说》或相关文学作品，让学生进行对比阅读，拓宽视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《爱莲说》中的生僻字词和文章背景。

设计预习问题：围绕《爱莲说》的主题，设计问题如“作者为何以莲自喻？”引导学生自主思考，激发对文本的探究兴趣。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《爱莲说》原文，初步理解文章内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“莲花的象征意义”，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主预习，培养学生的自学能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示莲花的图片或讲述与莲花相关的故事，引出《爱莲说》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解文言文的基本阅读方法，如断句、实词解释等，并结合《爱莲说》中的例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的比喻手法，如“出淤泥而不染”的深层含义。

解答疑问：针对学生在阅读过程中遇到的问题，如“淤泥”一词的用法，进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

活动教学法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他文言文作品的作业，如《桃花源记》，以巩固文言文阅读技巧。

提供拓展资源：推荐与《爱莲说》相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行课外阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终目标，以下将从多个方面详细阐述《短文两篇：爱莲说》教学后学生可能取得的效果：

一、知识层面

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握文言文的基本阅读方法，如断句、词义解释、句子翻译等，提高阅读文言文的能力。

2.文言文词汇积累：学生能够认识并理解《爱莲说》中的生僻字词，如“濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”等，丰富自己的词汇量。

3.文学常识积累：学生了解《爱莲说》的作者周敦颐及其文学地位，了解文言文的发展历程，拓展文学视野。

二、能力层面

1.思辨能力：学生在分析《爱莲说》中莲花的象征意义时，能够运用辩证思维，理解作者对美好品质的追求。

2.情感共鸣：学生通过学习《爱莲说》，能够感受到作者对莲花的喜爱和对高洁品质的追求，培养自己的审美情趣。

3.语言表达能力：学生在课堂讨论和作业中，能够运用所学知识，用自己的语言表达对文本的理解和感悟。

三、情感态度价值观层面

1.培养高尚情操：学生通过学习《爱莲说》，了解作者的高洁品格，树立正确的人生观、价值观。

2.增强文化自信：学生在学习《爱莲说》的过程中，了解中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

3.培养自律意识：学生通过学习《爱莲说》中作者对莲花的赞美，认识到自律的重要性，自觉抵制不良风气。

具体效果如下：

1.学生能够熟练阅读文言文，理解文章大意，掌握文章结构。

2.学生能够运用所学知识，分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.学生能够理解作者的思想感情，体会作者对美好品质的追求。

4.学生能够结合自身实际，将《爱莲说》中的思想融入到自己的生活中，树立正确的人生观、价值观。

5.学生能够通过小组合作、课堂讨论等形式，提高自己的沟通能力和团队合作意识。

6.学生能够学会反思自己的学习过程，不断调整学习方法，提高学习效率。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《爱莲说》中的文言文知识点，以下提供几个典型例题及其答案：

1.例题：请翻译下列句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

答案：我唯独喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽，经过清水的洗涤却不显得妖艳。

2.例题：解释下列词语在文中的含义：“淤泥”、“清涟”、“妖”。

答案：“淤泥”指泥泞的土壤；“清涟”指清澈的水波；“妖”在这里指过于艳丽，不自然。

3.例题：分析下列句子中的修辞手法：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将莲花比作具有高尚品质的人，表达了对高洁品格的赞美。

4.例题：请解释“可远观而不可亵玩焉”这句话的意思。

答案：这句话的意思是，可以从远处观赏莲花，但不能随意玩弄它，表达了作者对莲花的敬仰之情。

5.例题：根据文章内容，回答以下问题：“作者为何以莲自喻？”

答案：作者以莲自喻，是因为莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，象征了作者的高洁品格和追求。教学反思与改进八、教学反思与改进

哎，这节课下来，我感觉自己还有很多需要改进的地方。首先，我觉得在课堂上的互动环节，我还得更加灵活，不能只局限于预设的问题和答案。比如，在讲解《爱莲说》的时候，我发现有些学生对于文言文的理解还是有些吃力，我在提问的时候，可能需要更多地鼓励他们用自己的话来表达想法，而不是仅仅等待标准答案。

其次，对于文言文的学习，我意识到不能只是简单地翻译和解释，更要让学生去感受文言文的韵律和美感。所以，我打算在今后的教学中，引入一些朗读和吟诵的环节，让学生在声音中体会文言文的魅力。

再