小学四年级英语下册Unit 3 My day Story time教案（译林版三起）

小学四年级英语下册Unit3MydayStorytime教案（译林版三起）

一、教学指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，旨在构建以学生为主体、以素养发展为导向的高效英语课堂。设计立足单元整体教学视角，将本课时视为“Myday”单元意义建构的起点与核心。理论支撑主要来源于以下三个方面：一是“英语学习活动观”，强调在理解性、应用性、创新性等层层递进的学习活动中，整合语言知识学习、文化内涵理解与语言技能运用；二是“语篇分析理论”，引导师生超越孤立的词汇句型，从宏观结构、文本功能、作者意图等维度深度解读故事文本，发展学生的语篇意识和逻辑思维；三是“跨学科学习理念”，本课主题“我的一天”天然关联时间管理、健康生活、数学认知（时间表达）等领域，设计有意识地进行有机融合，促进学生全面成长。教学全过程贯穿“教学评一体化”设计，通过嵌入式、过程性、多元化的评价方式，及时反馈学习成效，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

二、教学内容分析

本课时教学内容选自译林出版社《英语》四年级下册Unit3“Myday”中的Storytime板块。该板块以一个名为Mike的小学生为主角，通过其自述的形式，图文并茂地呈现了他从早晨起床到晚上睡觉一整天的典型作息活动及其对应时间。

语篇深层分析：从表面看，语篇是Mike个人日程的描述，但其深层价值在于为学生提供了一个审视和规划自身生活的结构化范本。语篇遵循清晰的时间线性顺序（from…to…,at…），运用了多样化的动词短语（getup,gotoschool,havelessons…）和核心句型“I…at…”。这不仅是语言知识的载体，更蕴含了“规律作息”、“校园生活与家庭生活的平衡”、“时间表达的准确性”等文化内涵与生活教育元素。文本插图生动形象，与文字相辅相成，是培养学生观察力、利用非文本信息理解内容的宝贵资源。

知识结构定位：本课是单元的第一课时，承担着单元话题导入、核心语言初步感知与理解的重任。学生在本课首次系统接触一天中不同时段的活动表达及整点、非整点时间的英语表达法（如seveno’clock,fourforty）。这些内容是后续Funtime（游戏操练）、Cartoontime（趣味拓展）、Soundtime（语音学习）及Checkouttime（综合运用）的知识与情境基础。因此，本课的理解深度直接影响整个单元的学习效果。

三、学情分析

认知基础：授课对象为小学四年级学生。经过三年半的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，如能听懂、会说有关日常活动（getup,gotoschool,havelunch）的部分短语，对数字1-60较为熟悉，并能用“It’s…o’clock.”表达整点时间。这为学习非整点时间表达及在完整语境中叙述一天活动奠定了基础。

心理与学习特点：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，乐于模仿和表现。他们对与自身生活经验紧密相关的话题（如“我的一天”）抱有浓厚兴趣。然而，他们的注意力持久性有限，抽象概括和逻辑梳理能力尚在发展初期。在语言输出方面，多数学生能在支撑下进行模仿和替换，但自主、连贯且有逻辑地表达一段话仍存在挑战。

潜在困难与需求：预计学生在以下方面可能存在困难：一是对“atsixthirty”、“atfourforty”等非整点时间表达的准确听说读写；二是在理解语篇时，如何将分散的时间点与活动信息进行有效匹配和记忆；三是如何从模仿Mike的一天，过渡到有条理地描述自己个性化的一天。因此，教学需要提供充足的视觉支持、情境化的操练活动以及清晰的思维脚手架，化难为易，激发表达欲望。

四、教学目标

基于核心素养四个维度，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、会读日常活动短语：getup,gotoschool,havefourlessons,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed。

2.3.能听懂、会说、会读、初步运用时间表达法：at…o’clock,at…（非整点，如sixthirty,fourforty）。

3.4.能理解并初步朗读Storytime语篇，在图片和关键词的帮助下，尝试用“I…at…”句型描述Mike一天的活动。

4.5.能初步感知一般现在时在描述日常惯例时的用法。

6.文化意识：

1.7.通过了解Mike规律、充实的一天，感知中西方小学生校园生活与家庭生活的共性与差异，初步建立健康、合理的时间规划意识。

2.8.体会准时、守时作为一种良好习惯的重要性。

9.思维品质：

1.10.通过观察图片预测故事、根据时间轴梳理信息、对比Mike与自己作息等活动，发展观察、归纳、对比、分析等逻辑思维能力。

2.11.在创编自己一日作息的过程中，培养初步的规划性与创新思维。

12.学习能力：

1.13.能借助图片、动画、时间轴等多媒体和工具理解语篇大意和细节。

2.14.能在小组活动中积极参与，合作完成排序、问答、表演等任务。

3.15.能尝试运用所学语言进行简单的自我表达，增强学习英语的自信心和兴趣。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.准确理解、认读并运用本课核心词汇与短语，描述一日活动。

2.3.掌握整点及非整点时间的英语表达法。

3.4.理解Storytime语篇内容，并能按照时间顺序进行复述。

5.教学难点：

1.6.非整点时间（如sixthirty,fourforty）的正确表达与快速反应。

2.7.将分散的时间信息与活动短语进行有效关联和记忆。

3.8.引导学生运用本课所学句型，连贯、有条理地介绍自己个性化的一天。

六、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含本课动画视频、高清故事图片、互动练习、音频材料。

2.词卡与句条：核心动词短语卡片、时间卡片，以及核心句型“I…at…”的条幅。

3.实物教具：一个可拨动指针的大钟面模型。

4.学生用材料：

1.5.学习任务单（包含时间轴图表、信息匹配、自我作息规划表等）。

2.6.头饰（Mike角色扮演用）。

7.板书设计材料：彩色粉笔或白板笔。

七、教学过程

Stage1:Warming-upLead-in(Pre-reading)——激活已知，创设情境(预计用时：8分钟)

Activity1:GreetingandSongTime

教师以热情洋溢的方式与学生互致问候。随后，播放一首与时间或日常活动相关的英文儿歌，如“ThisistheWayWeWashOurFace”或“TickTockClock”。引导学生边听边做简单动作，快速将注意力聚焦到课堂，并无意识地感知本课主题相关词汇。

Activity2:ClockChallenge

教师出示大钟面模型，快速拨动指针并提问：“Whattimeisit?”复习整点表达（It’s…o’clock.）。逐渐增加难度，拨到非整点时间（如6:30,4:40），鼓励学生尝试表达。对于新时间表达，教师进行清晰、夸张的口型示范和带读，如“six-thir-ty”，强调连读和节奏。通过快速反应游戏，初步突破非整点时间表达的听说难点。

Activity3:PicturePrediction

教师在课件上出示Storytime的标题“Myday”和主角Mike的图片（不含具体活动）。提出问题链引导学生观察与预测：

1.“Whoishe?”

2.“Thetitleis‘Myday’.WhatdoyouwanttoknowaboutMike’sday?”

引导学生提出诸如“Whendoeshegetup?”“Whatdoeshedoatschool?”等问题。教师将关键疑问词（When,What）板书。此环节旨在激发学生的阅读期待，培养他们的提问能力和预测策略。

Stage2:PresentationUnderstanding(While-reading)——解构语篇，深度理解(预计用时：20分钟)

本阶段采用“整体—部分—整体”的阅读教学流程，引导学生多层次、多角度地与文本对话。

Activity4:GlobalWatchingandListening

首次整体输入。播放Storytime动画视频，要求学生带着预测阶段的问题静观、聆听，获取对故事的整体印象。观看后，进行快速整体反馈：“Doyoufindtheanswerstoyourquestions?WhatdoyouthinkofMike’sday?Isitbusy?Happy?”鼓励学生用简单词句表达初步感受。

Activity5:DetailedReadingwithTimeline

深度阅读，提取整合信息。将语篇按上午、下午、晚上分为三个部分处理。

1.上午时段：出示Mike从起床到上午放学的图片。播放该部分录音，要求学生边听边在任务单的时间轴（一条从左到右的直线，标有Morning,Afternoon,Evening）的“Morning”部分，尝试标出活动和时间。随后，师生共同核对，教师将核心短语（getup,gotoschool,havelessons,havelunch）和对应时间（seven,eight,twelve）以关键词形式贴在黑板上时间轴的相应位置。重点处理“havefourlessons”，可通过数学简单计算（如“Ifhehasfourlessonsinthemorning,howmanysubjectsmighthehave?”）进行跨学科关联。

2.下午时段：同样的方式处理下午活动。重点处理“atfourforty”的表达，再次利用钟面模型强化。引导学生发现Mike下午有学习（dohomework）、运动（playfootball）和娱乐（watchTV），初步渗透时间分配观念。

3.晚上时段：处理晚上活动，强调“gotobed”与“getup”的对应，形成一天闭环。

Activity6:ReadingandImitation

跟读与模仿。打开课本，让学生手指文字，再次听录音跟读全文。跟读后，进行分句模仿朗读练习。教师关注学生语音语调的准确性，特别是句子的重音、节奏和连读。例如，在“Igetupatseven.”中，强调“getup”和“seven”的重读。可以进行“模仿秀”小比赛，看谁读得最像录音。

Activity7:ConsolidationActivities

理解巩固活动。设计两个层次的任务：

1.任务一：信息匹配。在课件上打乱活动短语和时间，请学生上台进行拖拽匹配，检测细节理解。

2.任务二：排序与复述。提供打乱顺序的图片，学生小组合作，根据故事内容重新排序。然后，每组借助黑板上的时间轴和关键词，尝试协作复述Mike的一天。教师提供语言支架：“Inthemorning,Mike…at…Then,he…at…”。

Stage3:PracticeApplication(Post-reading)——内化语言，初步应用(预计用时：10分钟)

Activity8:Role-playandShow

角色扮演。学生两人一组，一人扮演Mike，一人扮演采访者。采访者依据时间轴提问：“Whendoyougetup,Mike?”Mike根据课文内容回答：“Igetupatseven.”鼓励学生加入表情和动作。随后邀请几组学生在全班面前展示，佩戴Mike头饰增加趣味性。此活动将机械操练转化为有意义的交际活动。

Activity9:CompareandSay

对比与表达。教师在时间轴下方，并行画出另一个空白的时间轴，标为“MyDay”。教师先示范介绍自己一天中的1-2个活动：“Igetupatsixthirty.Ihavelunchattwelveten.”然后引导学生思考：“Whataboutyou?IsyourdaythesameasMike’s?”请几位学生志愿者尝试用“I…at…”说出自己与Mike相同或不同的一项活动，教师将其关键词补充在“MyDay”时间轴上。此活动搭建了从文本到自我表达的桥梁。

Stage4:ExtensionProduction——联系生活，创意输出(预计用时：7分钟)

Activity10:DesignYourPerfectDay

设计我的理想一日。这是一个具有开放性和创造性的任务。教师发放“MyPerfectDay”规划表，表上有一个从7:00AM到9:00PM的时间段划分。学生独立或与同桌讨论，规划自己理想中周六或周日的一天，在相应时间旁画出或写出活动（允许使用中文辅助，鼓励使用英文）。规划需包含学习、运动、休闲、家务等元素，渗透全面发展的理念。

Activity11:ShareandIntroduce

分享与介绍。学生完成规划后，在小组内轮流介绍“Myperfectday”。教师提供进阶语言支持：“Inthemorning,I…at…Ithinkit’s…(fun/healthy/interesting).”小组推选最有创意或最合理的一份规划进行全班分享。教师给予积极评价，并引导学生互相评价规划的合理性。

Stage5:SummaryHomework——总结升华，布置作业(预计用时：5分钟)

Activity12:Summary

师生共同总结。教师指向板书，带领学生回顾本课所学核心词汇、句型和Mike的一天流程。并升华情感态度：拥有一个规律、充实、平衡的作息是健康快乐生活的重要部分。鼓励学生尝试规划和管理自己的时间。

Activity13:HomeworkAssignment(TieredAssignment)

布置分层作业，满足不同学生的学习需求：

1.基础巩固层（必做）：

1.2.听录音，模仿朗读Storytime至少三遍，力求语音语调优美。

2.3.完成学习任务单上的书面练习，如根据课文内容填空。

4.拓展应用层（选做，至少完成一项）：

1.5.用手机录制一段1分钟的小视频，参照板书时间轴，向你的家人或朋友介绍Mike的一天。

2.6.完善课堂上的“MyPerfectDay”规划表，并为每一项活动配上简单的英文句子，制作成一张精美的英文作息海报。

3.7.采访你的一个好朋友，了解他/她周末一天的2-3个活动及时间，并记录下来。

八、板书设计

板书采用图文结合、分块呈现的方式，力求清晰、美观、具有启发性和支持性。

（黑板左侧居中书写标题）

Unit3Myday

(Storytime)

（黑板中央绘制一个大型的时间轴，从左至右）

时间轴图示：

Mike'sDay

---

Morning:[getup图卡]atseven->[gotoschool图卡]->[havelessons图卡]ateight->[havelunch图卡]attwelve

Afternoon:[playfootball图卡]atfourforty->[gohome图卡]->[dohomework图卡]

Evening:[havedinner图卡]->[watchTV图卡]->[gotobed图卡]atnine

---

MyDay(Example):

getupatsixthirty|havelunchattwelveten|...

（黑板右侧列出核心句型和重点提示）

KeySentences:

I…at….

Whattimeisit?It’s…(o’clock)./It’s….

Whendoyou…?

Remember:Agoodplanmakesagoodday!

九、教学