初中英语七年级下册Unit 12 Section A (1a1c) 导学案（核心素养版）

初中英语七年级下册Unit12SectionA(1a-1c)导学案（核心素养版）

一、课标依据与设计理念

本导学案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。我们深刻认识到，本课时作为单元教学的启动课时，其根本任务不在于机械的词汇堆砌和句型操练，而在于如何激活学生已有的认知图式，引导其在真实语境中感知语言、理解语言，并初步尝试运用语言。设计充分体现了“教-学-评”一体化的原则，将评价任务嵌入学习活动的全过程，确保教学目标的有效达成。我们立足“人与自我”这一主题范畴，聚焦“丰富、充实、积极向上的生活”这一子主题，旨在通过对周末活动的讨论，引导学生关注生活品质，形成健康的生活休闲观-3-10。

二、教材分析与定位

本课时内容选自人教版（Goforit!）七年级下册Unit12。本单元的核心教学话题是“周末活动”（Weekendactivities），功能句型是运用一般过去时（SimplePastTense）谈论在过去某个时间（如上周末）发生的事情。SectionA1a-1c是单元的导入和感知环节，在整个单元中处于“先行组织者”的地位。其核心作用在于：通过图文匹配活动（1a）呈现本课时的核心动词短语（如campbythelake,gotothebeach,playbadminton等）；通过听力活动（1b）输入目标语言“Whatdidyoudolastweekend?”及其答语，并引入过去时间状语（onSaturdaymorning,onSundayafternoon等）；最后通过控制性的口语活动（1c）引导学生模仿输出，为后续更深层次的谈论过去事件（SectionA2a-2d及SectionB）奠定坚实的语言和技能基础-2-6。

三、学情精准画像

【基础】授课对象为七年级下学期学生。经过上学期的学习，他们已经掌握了一般现在时的基本用法，积累了部分日常活动的动词短语，具备了一定的语言基础。

【重要】学生在上一单元（Unit11）已经初步接触了一般过去时，了解了动词由原形变为过去式的基本规则，并能运用“Howwasyourschooltrip?”等进行简单问答。这为本课时继续深入学习一般过去时的特殊疑问句提供了认知支架-1-4。

【难点与挑战】尽管有前序知识铺垫，学生在本课时仍面临三大挑战：第一，【高频考点】不规则动词过去式的瞬时记忆与准确提取（如go-went,do-did,see-saw），这是语言形式的难点；第二，在实际口语产出中，容易忽略助动词did后动词需恢复原形的语法规则（出现“Whatdidyoudid?”的典型错误）；第三，在谈论过去活动时，能够有意识、准确地附加过去时间状语（如onSundaymorning）使表达更丰满，这对学生的语言组织能力提出了更高要求。

四、学习目标叙写（基于核心素养）

通过本课时的学习，学生能够：

1.语言能力：

【基础】准确识别、认读并拼写描述周末活动的核心词汇：camp,lake,beach,badminton，以及短语：campbythelake,gotothebeach,playbadminton,dohomework,goboating,gotothecinema-2。

【重要】听懂并理解关于谈论上周末活动的对话，提取关键信息（人物、活动、时间）。熟练运用核心句型“—Whatdidyoudolastweekend?—I...(动词过去式).”以及“—Howwasyourweekend?—Itwasgreat./OK./...”进行问答交流-5-7。

2.文化意识：通过谈论和分享各自的周末生活，增进同学间的相互了解，学会欣赏他人丰富多彩的休闲方式，初步形成劳逸结合、积极向上的生活态度。

3.思维品质：通过观察动词原形与过去式的变化，初步归纳规则动词的变化规律及识别不规则动词的特殊性，培养观察、比较与归纳的思维能力。在听力预测和对话创编中，发展逻辑推理与想象能力。

4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能根据教师评价和同伴反馈，反思并调整自己的学习策略，如对动词过去式进行归类记忆。

五、教学重难点

1.教学重点：

【高频考点】掌握并运用描述周末活动的动词短语。

【重要】运用一般过去时的特殊疑问句“Whatdidyoudolastweekend?”及相应的陈述句答语来谈论过去的活动。

2.教学难点：

【难点】在实际对话中，准确、流利地使用不规则动词的过去式（如went,did）。

【关键】在助动词did后，能正确使用动词原形，避免双重过去式的错误。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含色彩鲜明、趣味性强的周末活动图片、自制的动词原形与过去式配对卡片、听力音频材料、设计分层学习任务单。

2.学生准备：预习本课单词，尝试读出并理解其含义；回忆并用中文简单记录自己上周末做过的2-3件趣事。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）感知与准备：激活图景，引入话题

上课伊始，教师以轻松愉快的语气与学生进行自由交谈。教师首先展示一张自己在上周末游玩的照片，并用充满情感的语气分享：“Boysandgirls,Ihadagreatweekend.Lookatthispicture!Iwenttothebeach.Iplayedvolleyballthere.Whatabeautifulday!”教师的真实分享迅速拉近了与学生的距离，激发了学生的表达欲望。随后，教师转身在黑板上写下两个核心词：“lastweekend”，并提问：“Howaboutyou?Didyouhaveagoodweekend?Whatdidyoudo?”此时，不急于让学生用英语回答，而是鼓励他们用中文或简单的单词先与同桌进行一分钟的头脑风暴，旨在激活其关于周末活动的背景知识，为即将展开的英语学习做好内容和情感上的准备。

（二）输入与理解：呈现新知，构建结构

1.【基础】词汇与短语教学：教师利用多媒体课件依次呈现1a中的六幅生动图片，每呈现一幅，教师便用提问引导学生关注：“Picturea.Whatisthegirldoing?Oh,sheisdoinghomework.Butthisislastweekend’sphoto.Soweshouldsay‘Shedidherhomework.’”教师将动词原形“dohomework”和过去式“didherhomework”并排写在黑板左侧，并用不同颜色的粉笔标注“did”。以此类推，通过图片和上下文，依次引出“wenttothecinema”,“wentboating”,“campedbythelake”,“wenttothebeach”,“playedbadminton”。在教授“camp”,“lake”,“beach”,“badminton”等新词时，结合自然拼读法，引导学生根据发音规则尝试拼读，强化记忆。之后，教师引导学生观察黑板上的短语，并提出启发性问题：“Lookatthesephrasescarefully.Canyoufindtheir‘originalforms’?”引导学生说出每个动词短语的原形，如dohomework,gotothecinema等，从而在对比中初步感知规则动词加-ed和部分不规则动词（如go-went）的变化形式-2-8。

2.【重要】句型呈现与机械操练：词汇教学完毕后，教师指着黑板上的短语，转身面向全班，用清晰、标准的语音示范核心句型：“Iplayedbadmintonlastweekend.Whatdidyoudolastweekend?”随后，教师走到一名学生身边，指着黑板上“wenttothebeach”的图片，问：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生回答：“Iwenttothebeach.”教师随即板书核心句型框架：

—Whatdidyoudolastweekend?

—I+动词过去式...

教师领读数遍后，组织全班进行链式操练（ChainDrills）。教师先问第一位学生，该学生回答后再转身问下一位学生，以此类推，确保每位学生都有机会开口说，快速熟悉句型的语音语调和基本结构。

（三）实践与内化：听力输入，信息处理

【重要】听力活动（1b）是语言输入的关键环节，旨在将刚刚学到的词汇和句型置于真实的语篇中加以理解。教师首先引导学生观察1a的图片，并给出预测性任务：“Lucyhadabusyweekend.Whatdidshedo?Canyouguess?”允许学生进行简短预测，培养听的策略。

第一遍播放听力，教师布置整体理解任务：“ListentotheconversationbetweenBobandLucy.Whataretheytalkingabout?Justgetthemainidea.”学生听后能够感知对话主题是谈论Lucy的周末。

第二遍播放听力前，教师下达具体任务：“Now,listencarefullyagain.Thistime,pleasewritethedayandtime(morning,afternoonornight)beloweachpicturein1a.”这一任务要求学生在听懂大意的基础上，聚焦关键细节信息。考虑到听力难度，教师可根据班级情况选择在关键信息处暂停或适当重复。

第三遍播放听力，教师出示细化后的表格任务（可印在学习任务单上），要求学生完成以下信息填写-2：

Time

Activity

OnSaturdaymorning

（1）_________________

OnSaturdayafternoon

（2）_________________

OnSaturdaynight

（3）_________________

OnSundaymorning

（4）_________________

OnSundayafternoon

（5）_________________

OnSundaynight

（6）_________________

听力结束后，教师不直接公布答案，而是采用同伴互助核对的方式，让学生两人一组交换意见，最后在全班以对话形式反馈，如“T:WhatdidLucydoonSaturdaymorning?Ss:Sheplayedbadminton.”这一过程不仅检验了听力理解的效果，也再一次强化了目标句型的使用。

（四）迁移与创新：角色扮演，初步输出

【热点】此环节对应教材1c，是从机械操练走向意义交际的关键一步。

1.控制性练习：教师邀请两名学生朗读1c的示例对话，明确任务要求：假设学生A是Bob，学生B是Lucy，根据1b听力表格中获取的信息，进行角色扮演问答。这一活动基于刚刚获得的明确信息，难度较低，确保了大部分学生都能成功完成，从而建立起说英语的自信心。

2.半控制性练习：在学生熟悉对话模式后，教师鼓励学生抛开课本，根据自己的实际情况进行问答。教师将全班分为两人一组，进行“FindYourPartner”的活动。任务要求：互相询问对方上个周末的活动，并尽可能多地获取信息。教师巡视指导，及时纠正学生在动词过去式使用上的典型错误，特别是“Didyou...?”疑问句及其肯定和否定回答的渗透。

3.展示与评价：邀请几组自愿者到讲台前展示他们的对话。其他学生认真聆听，教师引导学生从“语音语调”、“动词过去式使用是否正确”、“表达是否流利”等维度进行简单评价。教师最后给予总结性、激励性的反馈，将评价焦点落在学生的进步和亮点上，如“Iloveyourpronunciation!”“Great!Youused‘campedbythelake’correctly!”

（五）拓展与提升：归纳总结，作业分层

1.【难点突破】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，不是由教师直接罗列，而是通过提问方式进行归纳：“Whatnewphrasesdidwelearntoday?”“Howdoweaskaboutothers‘pastweekend?”“Whatshouldwepayattentiontowhenweusethepasttense?”引导学生总结出“助动词did后动词要还原”这一核心规则，并再次快速闪现动词原形卡片，要求学生口述其过去式，强化记忆。

2.分层作业设计：

【基础作业】（必做）：抄写并记忆1a中的单词和短语（包括动词原形和过去式）；运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?”采访一位家庭成员，并用英语记录下他/她的两项周末活动。

【提高作业】（选做）：根据自己上周末的真实经历，写一段3-5句话的短文，描述自己的周末活动，并尝试使用不同的时间状语（如onSaturdaymorning,intheafternoon等）。

【挑战作业】（研究性学习）：搜集更多本单元未出现但自己感兴趣的动词（如fly,swim,eat等），查阅它们的不规则过去式变化，并与同学分享。

八、板书设计

Unit12Whatdidyoudola