第三中学高三下学期二模考试语文试题（含答案）

第三中学高三下学期二模考试语文试题（含答案）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

我经常给学生开一门19世纪至20世纪早期的英国文学课，阅读

的文本从华兹华斯、叶芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》《去印度之路》

这样的小说，都可以在网上阅读或方便地找到电子书。这是数码时代

的学习便利。但是，开学头一天，我就会要求学生，不要在笔记本电

脑或电子阅读器上阅读这些文本，阅读和课堂讨论都需要用实体书。

网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在不少争论，我对学生

提出读书不读屏的要求，不是关乎一般的书籍，而是关乎那些值得“深

度阅读”的文本；不是他们单凭个人兴趣的阅读，而是修课和学习的

阅读。这是教授和学生一起在课堂上所做的那种研修阅读。

意大利小说家、符号学家翁贝托•艾柯曾在埃及亚历山大图书馆

发表了题为“书的未来”的演讲。他说，“书是那种一旦发明，便无

须再做改进的工具，因为它已臻完善，就像锤子、刀子、勺子或剪子

一样，他还说，“在互朕网的时代，我们又回到了字母。计算机让我

们返回古登堡星系。从此，每个人都必须阅读:他说的主要是一般

的文字阅读。古登堡一直被当作第一位发明活字印刷术的欧洲人「古

登堡星系”成为文字阅读的代名词，它的对立面是图像阅读，不是浅

层的文字阅读。

互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代，但屏幕

上的阅读基本上是浏览型的信息获取。在联网的笔记本或平板电脑上

阅读文学，对学生们来说，经常是一种受其他信息干扰的阅读，极难

做到全神贯注、细思慢想，不可能有纸上文本的那种深度阅读效果。

当然，纸上阅读也有分心打岔。但是，纸上阅读有帮助读者专注的辅

助手段，如在书页上画线、圈点、写心得或做笔记。

专注的阅读不仅是获取信息和知识，也是学习如何细致辨析和深

入思考。培养这种思考习惯和能力，本身就是对每个人都有意义的素

质教育和人生历练c人类寻找并得益于深度经验，正如美国作家鲍尔

斯在《哈姆雷特的黑莓》一书中所说，“深度让我们能扎根于这世界，

让生命有质量和完整，丰富我们的工作、与他人的关系以及我们所做

的每一件事情:如果只是满足于屏幕上的浅层阅读，那么，久而久

之，人会变得精神涣散，无论读什么都是走马看花，自己没有深入、

明确的想法，凡事便只能是道听途说、人云亦云。

法国思想家和媒介学家雷吉斯•德布雷提出，新媒介的出现并不

会“杀死”旧媒介，而是可能帮助旧媒介回归其更具特质的功能。19

世纪，达盖尔发明了达盖尔摄影法。摄影使得人们不再需要依靠平庸

的肖像画技留下他们的容貌，让他们可以用家庭相册代替沉重的祖先

画像。但是，摄影并没有杀死肖像画，它让肖像画可以更专注地戌为

一种艺术。与此同时，肖像画也成为人们对杰出和重要人物的致敬方

式，画像上的人因比更具有某种尊贵和不凡的身份。

在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些

传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归

到一种更具特质的重要功能一一深度阅读。浅层读物属于大众文化,

有其自身的存在理由，如消遣、娱乐、旅游、烹调、励志箴言等。但

深层的读物不同，即使不一定是经典的传世之作，它们也是文学、历

史、哲学、政治和社会学、思想类的重要著作。这样的书籍比大众读

物更加需要有实质的内容、长远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见

解。这样的书籍不仅需要深度的写作，而且也更值得深度阅读。

（摘编自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》）

材料二：

包括研究阅读的著名学者玛丽安娜•沃尔夫在内的一些观察人员

指出，互联网带来的网络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个

话题，如果对一个话题不感兴趣就会选择略过，而这种阅读习惯会影

响人们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯•卡尔认为，注意力的迅

速转换是发生在思维线路中的一种实在变化，这种变化使人们无法集

中注意力。

对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变

大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的

思维架构类似，因为大脑具有很强的适应性，时时都在发生着这样无

关紧要的变化。

不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅

读注意力的频繁转换导致的无法集中注意力的状况呢？我并不这样

认为。因为思维的基本架构是无法彻底重建的，认知系统各部分（视

觉、注意力、记忆力、解决问题的能力）之间的相互依赖性非常强,

所以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的

能力，那么这种变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚

至所有架构。实际二，大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不

会让这种重大改变发生。换个角度看，如果这种改变已经发生了，那

么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理解能力就会下降，而且

解决问题的能力、数学成就，以及许多依靠注意力的高级认知功能都

会受到影响，显然我们并没有看到这样的情况出现。

更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注

意力方面要比父辈更困难。他们可以像其父母一样，在观看诸如《泰

坦尼克号》之类的长达三小时的电影时，全程集中注意力，也能在阅

读喜欢的小说，比如《壁花少年》时集中注意力。所以，我对年轻人

无法集中注意力这样的说法是不相信的。

（摘编自丹尼尔・T•威林厄姆《心智与阅读》，梁海燕译）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.材料一中，作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不

读屏的要求，这是因为他认为阅读实体书才能实现深度阅读。

B.深度阅读不仅有利于获取知识、培养良好思考习惯、增强辨

析能力，还有助于阅读者逐步形成独立的思考和深刻的见解。

C.材料二中，作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能

改变大脑的思维构架，但大脑适应性在某些方面非常保守，不会发生

重大改变。

D.对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题，材料一和材

料二的看法大不相同，但两种看法都有合理之处，都能给人以启发。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.如果专门电子书阅读器有画线、圈点、批注功能，那么在阅

的鬃毛推向耳朵后面。我猜想白马的意思是难以置信。

说真话，你的琴声像人用喉音歌唱，让我想起哈扎布的长调0我

虽然是个羊羔，也知道这位大歌唱家。你的琴声完全能跟哈扎布媲美,

我说的不是音色，也不是音域，是内涵。你好像和哈扎布长了一颗共

用的心脏，你们在想同一件事。所以你们抒发了相同的情感。

亲爱的马头琴，让我说心里话，我不愿在傍晚听到你的琴声，呜

呜咽咽让我悲伤。一个人受了多大的委屈，才有那样的声音呢？好像

他只把自己的委屈说出了十分之一，或者他什么也说不出来，只用琴

声表达心中的图景C像一条冰河在大雪里奔流，升腾白雾。落在两岸

的白雪越堆越高，落进水里的雪花没了踪影。这条河越流越黑，两岸

的树木凋零。

这种沉郁的琴音也能表达欢乐，牧民家生了孩子，请人拉起马头

琴庆祝。琴声咿咿牙牙，好像这个婴儿在蹒跚学步。亲爰的马头琴，

你在马尾的琴弦上抹了松香，你的琴柱和共鸣箱来自博格达山的五角

枫树。

入秋，金黄的枫叶全变红了，大地从来没有这么红过。而这些树

里，有一棵变成了马头琴。所以你的琴声那么悠扬。枫树、松树、杉

树收集了大自然奇妙的声音，最后用马嘶的音律唱出来。因为琴柱的

顶端雕刻着马头。

亲爱的马头琴，如果拉琴的人不喝牛奶，不吃炒米，不住蒙古包

就传达不出你的韵味。这些演奏人的手握过铉刀，在秋天里打草。这

些手冬天接羔，夏天攥着放羊鞭把羊赶向草场，经受烈日暴雨的锻造。

拉马头琴的人是勤劳的牧马人，他们身上带着马的汗味，他们的目光

凝视过马，马也把目光放在他们肩头。拉马头琴的人爱喝酒，他们擅

长摔跤射箭。所以，亲爱的马头琴，你是牧马人的另一条嗓子，你用

琴声唱出他们的心声。

好多人听马头琴声，说听见风吹过了草原。有人听到马蹄踏过大

地，有人听见月光落在蒙古包的天窗上。声音细腻而洁白，像沙子滚

过帆布。

平时你挂在墙上，好像一个士兵怀抱着琴弓的枪。你在墙上听牧

民说话，听奶茶在铜壶里咕噜咕噜响，听松树枝在煮羊肉的大锅底下

歌唱，你就是牧民家里的一个人。他们的孩子叫斯琴、纳琴，而你叫

马头琴。

爱你的羊羔。

马头琴给羊羔回信：

亲爱的羊羔，在我心目中，你是一朵柔弱的花朵，没想到你喜欢

音乐，能认出制作马头琴的木材。做琴不光用枫木，还用松木、杉木

和桐木。你知道吗，制作琴的木材分共鸣箱的背板和面板，背板木质

硬，面板木质软一些。其实我们马头琴不太注重制琴的材料，讲究演

奏者的心性，有的乐器适合在剧场里演奏，乐思精微。我们马头琴不

一样，在旷野中演奏，琴声里夹杂着风声和牛羊的呼喊。

马头琴的共鸣箱像一个房子，里面住着牧民。房子里面积攒了牧

民说过的许多话。琴弓一旦碰在琴弦，这些话语就流淌出来。祖父的

话，祖母的话，父亲的话，母亲的话，蒙古包里的衣服、被子、靴子

都在说话。马头琴不想进音乐厅，那里没有草场，也没有炊烟和奶茶。

我们喜欢在空旷的地方演奏，头顶最好有浩瀚的星空。演奏的时候,

你细心聆听，会察觉乐曲最后一个音飞到了星星上。

亲爱的羊羔，我们只有两根琴弦，就像草原上留下的两道孤独的

勒勒车辙印。我们熟悉马群的蹄音，一群马跑过，我们能听清每一匹

马的蹄音。确切说，这不是蹄音，是马的血液在血管里冲撞，伴随马

鬃在风中飞散。马的蹄音在马头琴上表现为坚定而欢快的旋律。如果

进入散板，马头琴好像牧马人在演唱长调。他们的长调是跟谁学的？

是跟天上的白云。你看白云飘过来，手拉着手，一辆白云的车辆挨着

另一辆白云的车辆，一座白云的蒙古包连着另一座白云的蒙古包，连

绵不断。唱长调的人不愿意换气，巴不得把这个音永远唱下去。长调

的美不在旋律的变化，而在辽远，像天上的云一直在飘。

长调的旋律来自河水，河水流淌，在表面哗啦啦的声音背后还有

深处暗流的和声，连绵不断，仿佛一个波浪套着另一个波浪。若问这

些波浪什么时候停止，回答是不停止。即使到了寒冬，流水也在冰层

下面涌动。长调也是这样，歌声一直在唱，哪个音都不想成为尾音。

马头琴跟长调最为和谐。你仔细听马头琴，声音并不追求单纯的

明亮，我们更喜欢混音的表达。就像风声混杂着许多声音。风吹过,

吹动了成千上万株青草，怎么会只有一个音呢？我们愿意演奏出风沙

打在树叶上的声音，演奏出冰块在春天的河床里冲撞的声音。一把马

头琴就是一个乐队，它的声音不是天堂的声音，而是人的声音，是祖

祖辈辈居住在草原上的牧马人的声音。

亲爱的小羊羔，这些话对你有些太深奥了。你现在吃妈妈的奶,

还是吃青草？对了，吃不吃草你说了不算，要看你长没长牙。我期待

你尽快长出牙，去吃嫩嫩的青草，甘甜，而且有香气。嚼在嘴里咔嚓

咔嚓地响，这是牛羊才有的享受，它们觉得这是世上最好的享受。当

一只羊还有哪些好处？让我告诉你，看风景。

你跟着大群的羊走过万度苏草原，那里长着灌木白桦，树叶浅灰,

革质，在风里闪闪发光。树林里长着蓝莓和黄百合花。太阳初升，灌

木白桦变成了金色，叶子闪金光。夜晚，树林边上的乌力吉木伦河洒

满星斗，好看哪。站在博格达山顶往下看，北坡是一丛一丛的乔木白

桦树，树干像白云那么白，身上的黑斑特别显眼。如果你走到窄宥的

乃仁河边，红柳会挡住你，让你顺着红柳往左边走。走到平缓的地方

可以低头饮水。你如果去了那里，快乐地喝乃仁河的水吧。也可以不

喝，把嘴放进河里，用耳朵听河水冲嘴巴的声音，那也是很好听的声

音。长大吧，亲爱的小羊羔，去看草原上美丽的风景。

爱你的马头琴.

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.两封书信围绕“马头琴”展开，大量融入与马头琴相关的草

原意象，展示了草原的自然风光和牧民生活。

B.文中万物很多都被赋予生命，开篇小羊羔以指责的口气来质

问马头琴的命名，贴合小羊羔天真稚气的特点。

C.作者将人、马、琴看成是一个生命共同体来认识，表达了草

原万物之间和谐相融、相互依存的生命理念。

D.马头琴最后对小羊羔的引导指点，真情切意，细致入微，表

达了对小羊羔的关心爱护和期望祝福。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“白马”红枫"青草”蓝莓.黄百合”等大量色彩意象的聚合，

建构起一个生动鲜活的精神家园。

B.“亲爱的羊羔”“亲爱的马头琴”在文中反复出现，双向呼唤，

拉近了两者之间的距离，感情亲昵、真挚。

C.文中采用以人观物、以物观物的视角，丰富了文章的表现形

式，也使文章更具有情、理、趣融合的艺术特色。

D.文中调动多种感官，抒写了丰富的视听感觉，营造出富有浪

漫诗意的审美氛围，拓展了读者想象空间。

8.本文是如何写出马头琴的音乐特点的？请结合文本简要分析。

9.张晓风说：“鲍尔吉•原野是一个好的散文家，而好的散文家

是敏于观察、敏于剖析且敏于文字的。”请结合文本，谈谈你对这句

话的理解。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。其谋夫说客，

谈天雕龙，坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。

靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。此皆奸民蠹国者，民何以支而国

何以堪乎？

苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鹫猛，昆

虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则

无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖

出于此，不可不察也。

夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养

人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不

失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出

于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，

隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，

不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者，以凡民之秀杰者，多以客养

之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为

之先，此其所以少安而不即亡也。

（节选自苏轼《六国论》）

材料二：

尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，

发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以

为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之

浅，且不知天下之势也。

委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？而

天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以撰秦。秦人不敢逾韩、

魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于

其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而

为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，

若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此而乃贪疆埸尺寸之

利背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人

得伺其隙以取其国，可不悲哉！

（节选自苏辙《六国论》）

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡

上相应位置的答案标号涂黑。

不知A出此B而乃贪C疆埸D尺寸E之利F背盟败约G以自相H

屠灭。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项

是（）

A.徒，指同一类别的人，与《师说》中“郑子之徒，其贤不及

孔子”中的“徒”词义不相同。

B.考，指审察、察考，与《石钟山记》中“而陋者乃以斧斤考

击而求之”中的“考”词义不同。

C.窃，谦辞，私自，与《答司马谏议书》中“窃以为与君实游

处相好之日久”中的“窃”词义相同。

D.区区，指少、小，与《孔雀东南飞（并序）》“感君区区怀”

中的“区区”词义不同。

12.下列对材料有关内容的分析和概述，不正确的一项是（）

A.春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相养士，苏轼认

为这样会加重老百姓的负担。

B.苏轼提倡要使“智、勇、辩、力”四类人才各安其所，不失去

常业，这样百姓就安定了。

C.苏辙对六国拥有土地、军队等优势却为秦所灭感到奇怪，认

为一定有能够用来自安的计策。

D.苏辙认为齐、楚、韩、魏四国应该协助面临敌寇危险的燕、

赵，让燕、赵无防备东边各国的忧虑。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数

（2）而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以撰秦。

14.请结合材料，并联系苏洵的《六国论》，说说苏洵、苏轼和

苏辙父子三人对六国的存灭各持怎样的观点。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

送家静及第后赴官清水

苏舜钦

几年尘土客京华，一日春乘犯斗槎。梦好夜归全蜀道，眼明朝宴

上林花。

白头佐邑非为晚，蓝绶还乡亦可善。况有雄图看悟主，莫伤孤宦

向天涯。

【注】①家静，蜀人。②犯斗槎，指游仙、升天所乘的仙舟，此

处指远行所乘之舟C③蓝绶，系印纽的蓝色丝带，古代常用于等级较

低的官吏身上。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联“一日春”交代送别时间，“犯斗槎”点明了友人家静及

第后的出行方式，照应题目。

B.颔联运用想象手法，虚写家静能够在梦中连夜回到蜀道，间

接表现了家静对官场厌恶。

C.颈联中“白头”与“蓝绶”，给人以视觉上的冲击，展现了家

静年事已高、官职低微的形象。

D.全诗不见离别之伤，饱含诗人对友人的安慰和劝勉，寓深沉

的情感于朴实自然的语言之中。

16.本诗首联中的“客京华”与陆游《临安春雨初霁》“世味年

来薄似纱，谁令骑马客京华”中的“客京华”表达的情感有何不同？

请联系诗歌内容简要分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）韩愈在《师说》中除了提出地位和年龄不作要求的标准外，

更重要的是推出—"的结论，直指士大夫阶层的门弟观念,

为下文针硬时弊张本。

（2）白居易《琵琶行（并序）》中“—,—”两句与《夜筝》

中“弦凝指咽声停处”相似，写出乐声暂停之状。

（3）泰山是五岳之首，历来备受文人雅士关注。因此，描绘或

赞扬泰山的诗文有很多，如—

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用1（本题共2小题，8分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

一到冰雪季节，很多人就想去滑雪场一展身手，但美丽雪景也可

能成为眼睛“杀手二让人患上“雪盲症二

雪盲症又称“雪光性眼炎”，是视网膜受到强光刺激而引发的一种

急性眼病。虽然“雪盲症”的名字会让人感觉这种眼病A,

但事实并非如此，任何强光环境都有可能引发雪盲症，如日光下宽阔

的大海、广袤的沙漠。①在这些环境中，②海面、沙面均会反射紫外

线。③相较而言，④紫外线对雪地的反射率最高，⑤直视雪地就如同

直视太阳。⑥紫外线在经过反射进入人眼后，⑦眼角膜和结膜的细胞

会全损、坏死、脱落，⑧从而让人视物模糊乃至失明。

防病甚于治病c雪盲症的预防很简单一一只需要戴上一副具有防

紫外线功能的墨镜，就能有效地降低患病的机率。如果不小心患上雪

盲症，就应该立即避开强光，减少用眼，适当使用抗生素眼药水或眼

药膏。B，再次接触强光时应更加注意，因为多次患雪盲症会

对人眼造成不可逆的损伤，严重的甚至会永久失明。

18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连

贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

19.文中画波浪线处有两处表述不当，请指出其序号并做修改,

使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。

（二）语言文字运用n（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

连老大就是这样一个人，一个开酱园的老板，一个普普通通、正

正派派的生意人，没有什么特别处。这样的人是很难写成小说的。要

说他的特别处，也有。有两点。碗里不是茶，是酒------般的白酒,

不是什么好酒。他算几笔，喝一口，什么也不“就二一天老这么喝

着，喝完了，就自己去打一碗。他从来没有醉的时候。

二是他说话有个口头语：“的时候”。什么话都要加一个“的时候

\①“我的时候”、“他的时候”、“麦子的时候豆子的时候”、“猫

的时候”、“狗的时候”……他说话本来就慢，加了许多“的时候”，就

更慢了。如果把他说的“的时候”都删去，他每天至少要少说四分之

一的字。

连万顺已经没有了。连老板也故去多年了。②五六十岁的人还记

得连万顺的样子，记得门口的两个大字，记得酱园内外的气味，记得

连老大的声音笑貌，自然也记得连万顺的茶干。连老大的儿子也四十

多了。他在县里的副食品总店工作。有人问他：“你们家的茶干，为

什么不恢复起来”他说：“这得下十几种药料，现在，谁做这个！"

20.下列句子中的“就是”与文中加点的“就是“，意义和用法

相同的一项是（）

A.在所有的高中课程里面，他就是喜欢语文。

B.哥俩长得一模一样，就是家里人也分不清。

C.那个定期匿名捐款的，就是小区保安老李。

D.我一定按期完成上级任务，你放心就是了。

21.划线句①②都使用了反复手法，请分别简析其作用。

22.划波浪线句子可以改写成“这得下十几种药料，现在谁做这

个？”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

高考之前，我们要经历多次模拟、适应训练和测试，以充分的准

备走向考场。那么，我们面临的未来生活是否也都能做到事事有备而

来？

这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场和观点，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。南宁三中2023〜2024

学年度下学期高三校二模语文试卷

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

我经常给学生开一门19世纪至20世纪早期的英国文学课，阅读

的文本从华兹华斯、叶芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》《去印度之路》

这样的小说，都可以在网上阅读或方便地找到电子书。这是数码时代

的学习便利。但是，开学头一天，我就会要求学生，不要在笔记本电

脑或电子阅读器上阅读这些文本，阅读和课堂讨论都需要用实体书。

网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在不少争论，我对学生

提出读书不读屏的要求，不是关乎一般的书籍，而是关乎那些值得“深

度阅读”的文本；不是他们单凭个人兴趣的阅读，而是修课和学习的

阅读。这是教授和学生一起在课堂上所做的那种研修阅读。

意大利小说家、符号学家翁贝托•艾柯曾在埃及亚历山大图书馆

发表了题为“书的未来”的演讲。他说，“书是那种一旦发明，便无

须再做改进的工具，因为它已臻完善，就像锤子、刀子、勺子或剪子

一样”。他还说，“在互联网的时代，我们又回到了字母。计算机让我

们返回古登堡星系。从此，每个人都必须阅读:他说的主要是一般

的文字阅读。古登堡一直被当作第一位发明活字印刷术的欧洲人「古

登堡星系”成为文字阅读的代名词，它的对立面是图像阅读，不是浅

层的文字阅读。

互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代，但屏幕

上的阅读基本上是浏览型的信息获取。在联网的笔记本或平板电脑上

阅读文学，对学生们来说，经常是一种受其他信息干扰的阅读，极难

做到全神贯注、细思慢想，不可能有纸上文本的那种深度阅读效果。

当然，纸上阅读也有分心打岔。但是，纸上阅读有帮助读者专注的辅

助手段，如在书页上画线、圈点、写心得或做笔记。

专注的阅读不仅是获取信息和知识，也是学习如何细致辨析和深

入思考。培养这种思考习惯和能力，本身就是对每个人都有意义的素

质教育和人生历练C人类寻找并得益于深度经验，正如美国作家鲍尔

斯在《哈姆雷特的黑莓》一书中所说，“深度让我们能扎根于这世界，

让生命有质量和完整，丰富我们的工作、与他人的关系以及我们所做

的每一件事情”。如果只是满足于屏幕上的浅层阅读，那么，久而久

之，人会变得精神涣散，无论读什么都是走马看花，自己没有深入、

明确的想法，凡事便只能是道听途说、人云亦云。

法国思想家和媒介学家雷吉斯•德布雷提出，新媒介的出现并不

会“杀死”旧媒介，而是可能帮助旧媒介回归其更具特质的功能。19

世纪，达盖尔发明了达盖尔摄影法。摄影使得人们不再需要依靠平庸

的肖像画技留下他们的容貌，让他们可以用家庭相册代替沉重的祖先

画像。但是，摄影并没有杀死肖像画，它让肖像画可以更专注地戌为

一种艺术。与此同时，肖像画也成为人们对杰出和重要人物的致敬方

式，画像上的人因比更具有某种尊贵和不凡的身份。

在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些

传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归

到一种更具特质的重要功能一一深度阅读。浅层读物属于大众文化,

有其自身的存在理由，如消遣、娱乐、旅游、烹调、励志箴言等。但

深层的读物不同，即使不一定是经典的传世之作，它们也是文学、历

史、哲学、政治和社会学、思想类的重要著作。这样的书籍比大众读

物更加需要有实质的内容、长远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见

解。这样的书籍不仅需要深度的写作，而且也更值得深度阅读。

（摘编自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》）

材料二：

包括研究阅读的著名学者玛丽安娜•沃尔夫在内的一些观察人员

指出，互联网带来的网络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个

话题，如果对一个话题不感兴趣就会选择略过，而这种阅读习惯会影

响人们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯•卡尔认为，注意力的迅

速转换是发生在思维线路中的一种实在变化，这种变化使人们无法集

中注意力。

对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变

大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的

思维架构类似，因为大脑具有很强的适应性，时时都在发生着这样无

关紧要的变化。

不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅

读注意力的频繁转换导致的无法集中注意力的状况呢？我并不这样

认为。因为思维的基本架构是无法彻底重建的，认知系统各部分（视

觉、注意力、记忆力、解决问题的能力）之间的相互依赖性非常强,

所以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的

能力，那么这种变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚

至所布架构。实际二，大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不

会让这种重大改变发生。换个角度看，如果这种改变已经发生了，那

么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理解能力就会下降，而且

解决问题的能力、数学成就，以及许多依靠注意力的高级认知功能都

会受到影响，显然我们并没有看到这样的情况出现。

更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注

意力方面要比父辈更困难。他们可以像其父母一样，在观看诸如《泰

坦尼克号》之类的长达三小时的电影时，全程集中注意力，也能在阅

读喜欢的小说，比如《壁花少年》时集中注意力。所以，我对年轻人

无法集中注意力这样的说法是不相信的。

（摘编自丹尼尔・T•威林厄姆《心智与阅读》，梁海燕译）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.材料一中，作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不

读屏的要求，这是因为他认为阅读实体书才能实现深度阅读。

B.深度阅读不仅有利于获取知识、培养良好思考习惯、增强辨

析能力，还有助于阅读者逐步形成独立的思考和深刻的见解。

C.材料二中，作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能

改变大脑的思维构架，但大脑适应性在某些方面非常保守，不会发生

重大改变。

D.对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题，材料一和材

料二的看法大不相同，但两种看法都有合理之处，都能给人以启发。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注功能，那么在

阅读电子书时使用这些功能，是可能实现深度阅读的。

B.材料二中所提及的著名学者玛丽安娜•沃尔夫关于网络阅读

的看法，是可以作为论据来论证材料一第四段的相关观点的。

C.在数码时代，电子文字可能会让纸质书籍的深层阅读与一些

传统的属于大众文化的浅层读物之间形成更明确的区别和分工。

D.作者虽然知道有证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要

比父辈更困难，但对年轻人无法集中注意力是不相信的。

3.下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.作者以自己教学实践开篇，这种方式既为严肃的学术思考设

置了生动轻松的入口，又彰显了文章所谈问题的现实意义。

B.文章引用鲍尔斯《哈姆雷特的黑莓》一书中的话语，意在强

调深度经验对人类的重要性，进而论证深度阅读的重要价值。

C.文章以摄影与肖像画的关系，类比电子阅读与纸质书阅读的

关系，表明电子阅读可能帮助纸质书回归其更具特质的功能。

D.文章先引出纸上阅读与屏幕阅读话题，然后深入剖析各自存

在的利弊，最后提出通过分工使书籍回归深度阅读的设想。

4.材料二中针对互联网使年轻人无法集中注意力这一看法进行

了反驳，下列分析不正确的一项是（）

A.

B.

C.

D.

5.材料一第三段引用艾柯的话语有何作用？请结合文本简要分

析。

【答案】1.A2.D3.D4.A

5.①借艾柯的话语，增强了文本的说服力。②借艾柯的话语，

指出书籍对人类社会的重要性，为文章提倡阅读书籍提供依据。③借

艾柯的话语，指出互联网时代让每一个人都必须阅读文字，引出下文

“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”的论断。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

A.”作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不读屏的要求

”错，扩大范围。根据材料一第一段，他要求学生在读指定的读物“从

华兹华斯、叶芝等的诗作到《弗兰肯斯坦》《去印度之路》这样的小

说”时要读实体书，而不是要求所有读物都必须读实体书。

故选A。

【2题详解】

本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。

D.“作者虽然知道有证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要

比父辈更困难”错，错解文意。由材料二最后一段的第一句话“更重

要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力方面

要比父辈更困难”可知，作者并不知道有证据可以证明年轻一代在维

持注意力方面要比父辈更困难。

故选D。

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

D.“深入剖析各自存在的利弊”错，材料一“网络时代的电子阅

读，其利弊得失早已存在不少争论”“但屏幕上的阅读基本上是浏览

型的信息获取。在联网的笔记本或平板电脑上阅读文学，对学生们来

说，经常是一种受其他信息干扰的阅读，……纸上阅读有帮助读者专

注的辅助手段，如在书页上画线、圈点、写心得或做笔记”在数码时

代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读

物之间形成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归到一种更具特

质的重要功能一深度阅读”，由此看出，材料一没有剖析纸上阅读的

弊端。

故选Do

"题详解】

本题考查学生分析图表的能力。

A.“比喻论证”错。结合材料二第二段中“网络阅读和网上冲浪

确实会改变大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看到陌生人微笑

改变大脑的思维架构类似“，将互联网对大脑的改变与人们日常生活

对大脑的改变进行类比，运用的是类比论证的方法。

故选Ao

【5题详解】

本题考查学生分析段落作用的能力。

材料一第三段“意大利小说家、符号学家翁贝托•艾柯曾在埃及

亚历山大图书馆发表了题为‘书的未来’的演讲。他说，'书是那种

一旦发明，便无须再做改进的工具，因为它已臻完善，就像锤子、刀

子、勺子或剪子一样'"，可看出借艾柯的话语，指出书籍对人类社会

的重要性，为文章提倡阅读书籍提供依据。

材料一第三段“他还说，'在互联网的时代，我们又回到了字母。

计算机让我们返回古登堡星系。从此，每个人都必须阅读'"，可看出

借艾柯的话语，指出互联网时代让每一个人都必须阅读文字，引出下

文”互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”的论断。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

万物亲近（节选）

鲍尔吉•原野

羊羔给马头琴写信：

亲爱的马头琴，马知道你用它的头来命名一把琴吗？昨天我把这

个消息告诉了白马，它摇摇头，用鼻子蹭地上的青草。风把白马前额

的鬃毛推向耳朵后面。我猜想白马的意思是难以置信。

说真话，你的琴声像人用喉音歌唱，让我想起哈扎布的长调。我

虽然是个羊羔，也知道这位大歌唱家。你的琴声完全能跟哈扎布媲美,

我说的不是音色，也不是音域，是内涵。你好像和哈扎布长了一颗共

用的心脏，你们在想同一件事。所以你们抒发了相同的情感。

亲爱的马头琴，让我说心里话，我不愿在傍晚听到你的琴声，呜

呜咽咽让我悲伤。一个人受了多大的委屈，才有那样的声音呢？好像

他只把自己的委屈说出了十分之一，或者他什么也说不出来，只用琴

声表达心中的图景c像一条冰河在大雪里奔流，升腾白雾。落在两岸

的白雪越堆越高，落进水里的雪花没了踪影。这条河越流越黑，两岸

的树木凋零。

这种沉郁的琴音也能表达欢乐，牧民家生了孩子，请人拉起马头

琴庆祝。琴声咿咿呀呀，好像这个婴儿在蹒跚学步。亲爱的马头琴,

你在马尾的琴弦上抹了松香，你的琴柱和共鸣箱来自博格达山的五角

枫树。

入秋，金黄的枫叶全变红了，大地从来没有这么红过。而这些树

里，有一棵变成了马头琴。所以你的琴声那么悠扬。枫树、松树、杉

树收集了大自然奇妙的声音，最后用马嘶的音律唱出来。因为琴柱的

顶端雕刻着马头。

亲爱的马头琴，如果拉琴的人不喝牛奶，不吃炒米，不住蒙古包

就传达不出你的韵味。这些演奏人的手握过铉刀，在秋天里打草。这

些手冬天接羔，夏天攥着放羊鞭把羊赶向草场，经受烈日暴雨的锻造。

拉马头琴的人是勤劳的牧马人，他们身上带着马的汗味，他们的目光

凝视过马，马也把目光放在他们肩头。拉马头琴的人爱喝酒，他们擅

长摔跤射箭。所以，亲爱的马头琴，你是牧马人的另一条嗓子，你用

琴声唱出他们的心声。

好多人听马头琴声，说听见风吹过了草原。有人听到马蹄踏过大

地，有人听见月光落在蒙古包的天窗上。声音细腻而洁白，像沙子滚

过帆布。

平时你挂在墙上，好像一个士兵怀抱着琴弓的枪。你在墙上听牧

民说话，听奶茶在铜壶里咕噜咕噜响，听松树枝在煮羊肉的大锅底下

歌唱，你就是牧民家里的一个人。他们的孩子叫斯琴、纳琴，而你叫

马头琴。

爱你的羊羔。

马头琴给羊羔回信：

亲爱的羊羔，在我心目中，你是一朵柔弱的花朵，没想到你喜欢

音乐，能认出制作马头琴的木材。做琴不光用枫木，还用松木、杉木

和桐木。你知道吗，制作琴的木材分共鸣箱的背板和面板，背板木质

硬，面板木质软一些。其实我们马头琴不太注重制琴的材料，讲究演

奏者的心性，有的乐器适合在剧场里演奏，乐思精微。我们马头琴不

一样，在旷野中演奏，琴声里夹杂着风声和牛羊的呼喊。

马头琴的共鸣箱像一个房子，里面住着牧民。房子里面积攒了牧

民说过的许多话。琴弓一旦碰在琴弦，这些话语就流淌出来。祖父的

话，祖母的话，父亲的话，母亲的话，蒙古包里的衣服、被子、靴子

都在说话。马头琴不想进音乐厅，那里没有草场，也没有炊烟和奶茶。

我们喜欢在空旷的地方演奏，头顶最好有浩瀚的星空。演奏的时候,

你细心聆听，会察觉乐曲最后一个音飞到了星星上。

亲爱的羊羔，我们只有两根琴弦，就像草原上留下的两道孤独的

勒勒车辙印。我们熟悉马群的蹄音，一群马跑过，我们能听清每一匹

马的蹄音。确切说，这不是蹄音，是马的血液在血管里冲撞，伴随马

鬃在风中飞散。马的蹄音在马头琴上表现为坚定而欢快的旋律。如果

进入散板，马头琴好像牧马人在演唱长调。他们的长调是跟谁学的？

是跟天上的白云。你看白云飘过来，手拉着手，一辆白云的车辆挨着

另一辆白云的车辆，一座白云的蒙古包连着另一座白云的蒙古包，连

绵不断。唱长调的人不愿意换气，巴不得把这个音永远唱下去。长调

的美不在旋律的变化，而在辽远，像天上的云一直在飘。

长调的旋律来自河水，河水流淌，在表面哗啦啦的声音背后还有

深处暗流的和声，连绵不断，仿佛一个波浪套着另一个波浪。若问这

些波浪什么时候停止，回答是不停止。即使到了寒冬，流水也在冰层

下面涌动。长调也是这样，歌声一直在唱，哪个音都不想成为尾音。

马头琴跟长调最为和谐。你仔细听马头琴，声音并不追求单纯的

明亮，我们更喜欢混音的表达。就像风声混杂着许多声音。风吹过,

吹动了成千上万株青草，怎么会只有一个音呢？我们愿意演奏出风沙

打在树叶上的声音，演奏出冰块在春天的河床里冲撞的声音。一把马

头琴就是一个乐队，它的声音不是天堂的声音，而是人的声音，是祖

祖辈辈居住在草原上的牧马人的声音。

亲爱的小羊羔，这些话对你有些太深奥了。你现在吃妈妈的奶,

还是吃青草？对了，吃不吃草你说了不算，要看你长没长牙。我期待

你尽快长出牙，去吃嫩嫩的青草，甘甜，而且有香气。嚼在嘴里咔嚓

咔嚓地响，这是牛羊才有的享受，它们觉得这是世上最好的享受。当

一只羊还有哪些好处？让我告诉你，看风景。

你跟着大群的羊走过万度苏草原，那里长着灌木白桦，树叶浅灰，

革质，在风里闪闪发光。树林里长着蓝莓和黄百合花。太阳初升，灌

木白桦变成了金色，叶子闪金光。夜晚，树林边上的乌力吉木伦河洒

满星斗，好看哪。站在博格达山顶往下看，北坡是一丛一丛的乔木白

桦树，树干像白云那么白，身上的黑斑特别显眼。如果你走到窄唐的

乃仁河边，红柳会挡住你，让你顺着红柳往左边走。走到平缓的地方

可以低头饮水。你如果去了那里，快乐地喝乃仁河的水吧。也可以不

喝，把嘴放进河里，用耳朵听河水冲嘴巴的声音，那也是很好听的声

音。长大吧，亲爱的小羊羔，去看草原上美丽的风景。

爱你的马头琴C

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.两封书信围绕“马头琴”展开，大量融入与马头琴相关的草

原意象，展示了草原的自然风光和牧民生活。

B.文中万物很多都被赋予生命，开篇小羊羔以指责的口气来质

问马头琴的命名，贴合小羊羔天真稚气的特点。

C.作者将人、马、琴看成是一个生命共同体来认识，表达了草

原万物之间和谐相融、相互依存的生命理念。

D.马头琴最后对小羊羔的引导指点，真情切意，细致入微，表

达了对小羊羔的关心爱护和期望祝福。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“白马”红枫皿青草"蓝莓卬黄百合”等大量色彩意象的聚合，

建构起一个生动鲜活的精神家园。

B.“亲爱的羊羔”“亲爱的马头琴”在文中反复出现，双向呼唤，

拉近了两者之间的距离，感情亲昵、真挚。

C.文中采用以人观物、以物观物的视角，丰富了文章的表现形

式，也使文章更具有情、理、趣融合的艺术特色。

D.文中调动多种感官，抒写了丰富的视听感觉，营造出富有浪

漫诗意的审美氛围，拓展了读者想象空间。

8.本文是如何写出马头琴的音乐特点的？请结合文本简要分析。

9.张晓风说：“鲍尔吉•原野是一个好的散文家，而好的散文家

是敏于观察、敏于剖析且敏于文字的。”请结合文本，谈谈你对这句

话的理解。

【答案】6.B7.C

8.①通过羊羔的体验，突出马头琴音乐抒情悠扬的特点。②通

过马头琴的自述，表现马头琴音乐的辽远欢快。③运用比喻、想象等

手法，形象地突出马头琴与众不同的音乐效果。④通过描写与演奏马

头琴相关的牧民生活，揭示马头琴抒发牧民情怀的音乐内涵。⑤使用

拟声词“呜呜咽咽”咿咿呀呀"等，形象地写出了马头琴抒情意味浓

郁的特点。

9.①敏于观察，指对人、事、物观察细致。作者能捕捉到“风

把白马前额的鬃毛推向耳朵后面”等瞬间，细腻敏锐，有强烈的镜头

感；②敏于剖析，指能对事物进行深刻的分析思考。如“如果拉琴的

人不喝牛奶，不吃炒米，不住蒙古包就传达不出你的韵味”，体现了

作者对马头琴与蒙古族人民密切联系的深刻思考。③敏于文字，指善

于用词，语言表现力强：如“乐曲最后一个音飞到了星星上”中“飞”

字体现了琴声悠远，音域广阔。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。

B.“指责”质问"理解有误。文章反复出现“亲爱的马头琴”，可

知小羊羔喜欢马头琴，这里并没有指责，也不是质问，而是亲切的交

谈、询问。

故选B。

7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。

C.“以人观物”错，应为“以物观人”的视角。

故选C。

【8题详解】

本题考查学生分析作品的文学形象的手法的能力。

在羊羔给马头琴的信中，羊羔说“你的琴声完全能跟哈扎布媲

美……你们抒发了用同的情感”“你的琴声那么悠扬。枫树、松树、

杉树收集了大自然奇妙的声音”，通过羊羔的体验，突出马头琴音乐

抒情悠扬的特点。

在马头琴给羊羔的信中，马头琴说“长调的美不在旋律的变化,

而在辽远”“马的蹄音在马头琴上表现为坚定而欢快的旋律”，通过马

头琴的自述，表现马头琴音乐的辽远欢快。

“只用琴声表达心中的图景。像一条冰河在大雪里奔流，升腾白

雾。落在两岸的白雪越堆越高，落进水里的雪花没了踪影”句，运用

比喻、想象等手法，突出马头琴与众不同的音乐效果。

“琴弓一旦碰在琴弦，这些话语就流淌出来。祖父的话，祖母的

话，父亲的话，母亲的话，蒙古包里的衣服、被子、靴子都在说话”，

马头琴演奏与牧民相关的生活，抒发牧民情怀的音乐内涵。

“我不愿在傍晚听到你的琴声，呜呜咽咽让我悲伤”“琴声咿咿

呀呀，好像这个婴儿在蹒跚学步”中，“呜呜咽咽”“咿咿呀呀”等拟声

词，写出了马头琴抒情意味浓郁的特点。

【9题详解】

本题考查学生评价作者审美取向和写作特色的能力。

（1）敏于观察，如“用鼻子蹭地上的青草”“风把白马前额的鬃

毛推向耳朵后面”，作者细腻地捕捉到了马用鼻子蹭青草、风吹鬃毛

的细节；“把嘴放进河里，用耳朵听河水声嘴巴的声音”细致描写了

羊羔喝水的瞬间；这些细节细腻，敏锐，有强烈的镜头感。

（2）敏于剖析，如“如果拉琴的人不喝牛奶，不吃炒米，不住

蒙古包就传达不出你的韵味”它的声音不是天堂的声音，而是人的声

音，是祖祖辈辈居住在草原上的牧马人的声音“，这些句子用生活化

的语言，描写了牧民生活的场景，从而挖掘琴声的深层内涵；

（3）敏于文字，如“乐曲最后一个音飞到了星星上"中"飞''字，

体现了琴声悠远，音域广阔；又如“我们愿意演奏出风沙打在树叶上

的声音”中的“打”字，写出风沙的猛烈。作者用词考究，语言诗化，

充满想象力。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。其谋夫说客,

谈天雕龙，坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。

靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。此皆奸民蠹国者，民何以支而国

何以堪乎？

苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鹫猛，昆

虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则

无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖

出于此，不可不察也。

夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养

人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不

失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出

于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，

隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，

不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者，以凡民之秀杰者，多以客养

之，不失职也。其刀耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为

之先，此其所以少安而不即亡也。

（节选自苏轼《六国论》）

材料二：

尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，

发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以

为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之

浅，且不知天下之势也。

委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？而

天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以接秦。秦人不敢逾韩、

魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于

其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而

为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急,

若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此而乃贪疆埸尺寸之

利背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人

得伺其隙以取其国，可不悲哉！

（节选自苏辙《六国论》）

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡

上相应位置的答案标号涂黑。

不知A出此B而乃贪C疆埸D尺寸E之利F背盟败约G以自相H

屠灭。

11.下列对材料中加点的词语及相关为容的解说，不正确的一项

是（）

A.徒，指同一类别的人，与《师说》中“郑子之徒，其贤不及

孔子”中的“徒”词义不相同。

B.考，指审察、察考，与《石钟山记》中“而陋者乃以斧斤考

击而求之”中的“考”词义不同。

C.窃，谦辞，私自，与《答司马谏议书》中“窃以为与君实游

处相好之日久”中的“窃”词义相同。

D.区区，指少、小，与《孔雀东南飞（并序）》“感君区区怀”

中的“区区”词义不同。

12.下列对材料有关内容的分析和概述，不正确的一项是（）

A.春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相养士，苏轼认

为这样会加重老百姓的负担。

B.苏轼提倡要使“智、勇、辩、力”四类人才各安其所，不失去

常业，这样百姓就安定了。

C.苏辙对六国拥有土地、军队等优势却为秦所灭感到奇怪，认

为一定有能够用来自安的计策。

D.苏辙认为齐、楚、韩、魏四国应该协助面临敌寇危险的燕、

赵，让燕、赵无防备东边各国的忧虑。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。

（2）而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以撰秦。

14.请结合材料，并联系苏洵的《六国论》，说说苏洵、苏轼和

苏辙父子三人对六国的存灭各持怎样的观点。

【答案】10.BFG

11.A12.D

13.(1)穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的

馆舍中的人，数不清有多少。

(2)可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边(的秦国)，

所以不如厚交亲近韩、魏来抵御秦国。

14.①苏洵：六国破灭，弊在赂秦。

②苏轼：六国久存而秦速亡的关键在于是否养“士”。

③苏辙：六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士的思虑疏略,

见识浅薄，不明了天下的形势。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：(诸侯们)不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微

土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。

“不知出”作谓语，“此”作宾语，故应在B处断开；

“贪”作谓语，“疆埸尺寸之利”作宾语，故应在F处断开；

“背盟败约”是并列短语，都作谓语，中间不能断开，应在其前

后断开，即应在G处断开。

故应在BFG处所开。

[11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义

的能力。

A.错误。词义相同。句意：以及鸡鸣狗盗之辈。/郑子这些人,

他们的贤能都比不上孔子。

B.正确。“考二审察、察考/敲打、敲击。句意：我曾就世代的

兴废考察过。/而浅陋的人竟然用斧头敲打石头的办法来寻求石钟山

得名的原因。

C.正确。“窃二谦辞，私自；私自、私下。句意：私下里感到

奇怪。/我私下认为与君实您交往相好的E子很久了。

D.正确。“区区”，少、小；/诚挚的情意。句意:任由小小的韩、

魏两国。/感谢您的真挚情意。

故选Ao

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。

D.“齐、楚、韩、魏四国应该协助面临敌寇危险的燕、赵，让燕、

赵无防备东边各国的忧虑”错，不是“燕赵”。根据材料二，苏辙主张

的是齐、楚、燕、赵四国协助韩、魏，让毗邻秦的韩、魏没有东顾之

忧。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“靡”，华丽的；“馆”，被安置住……馆舍；”胜二尽、完。

(2)“藉”，借，依靠；“厚”，厚交；"蔽”,隔开，遮挡；“接”，

抵御。

【14题详解】

本题考查学生分析概括文中观点态度的能力。

由“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“可知，苏洵的观

点为：六国破灭，弊在赂秦。苏轼则另辟蹊径，从六国存在时间较长，

而秦国存在时间较短的事实中总结出“六国之君虐用其民，不减始皇

二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失

职也“，即六国诸侯卿相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”

养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了。由此

可知，苏轼的观点为：六国久存而秦速亡的关键在于是否养“士、

苏辙指出，“以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾

之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴

助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪

疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，奏兵未出，而天下诸侯已自

困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！''从中可以看出，

苏辙认为六国谋士看不清天下形势，贪图边境上些微土地的利益，违

背盟誓、毁弃约定，互相残杀，给秦国以各个击破的机会。苏辙的观

点为：六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士的思虑疏略，见识浅

薄，不明了天下的形势。

参考译文：

材料一：

春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相供养人才（来）

为自己谋划。上到谋士、说客，谈天说地的、修饰文辞的，辩论“坚

白“同异”之类的人，下到击剑行刺的、力能扛鼎的，以及鸡鸣狗盗

之辈，没有不以宾客的礼节去款待他们的。（那些）穿着华丽的衣服，

吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，数不清有多少。这些

都是祸害百姓、危害国家的人，百姓怎么承受得起，国家又怎么受得

了呢？

苏子说：这是前代君主所不能避免的事。国家有奸猾之徒，就像

鸟兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。把他们分别处理安置，使他们都

能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。

我曾就世代的兴废考察过，知道六国之所以长久存在，而秦朝之所以

迅速灭亡，原因都在这里，不能够不加以省察。

有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，

都是百姓中的优异杰出之士，大多是不能自己穿坏的吃坏的而去奉养

别人的，都是要役使别人来奉养自己的一些人。所以从前的帝王把天

下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这四种人不失去常业,

百姓就安定了。四种人虽然各不相同，可是从前的帝王却根据习俗来

制定法律制度，使他们通过同一途径出身：夏商周以前是从学校中出

身，战国到秦代是从宾客中出身，汉以后是由郡县官吏的选拔出身,

魏晋以来是由九品中正出身，从隋唐到现在是由科举考试出身。虽然

不完全是这样，但就大多数而言是这样的。六国的君主，待他的百姓，

并不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来

反叛，这是因为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作宾客奉养起来,

没有失去常业。至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有

什么作为的人，虽然想反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能略

微安定而不立即灭亡的原因。

材料二：

我读过史记中六国世家的故事，内心感到奇怪：全天下的诸侯,

凭着比秦国大五倍的土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打靖山西

边面积千里的秦国，却免不了灭亡。（我）常为这件事作深远的思考，

认为一定有能够用来自求安定的计策，因此我未曾不怪罪那时候的一

些谋臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅,

而且不了解天下的情势啊！

任由小小的韩、魏两国，去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎

能不屈服而归向秦国呢？韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下

的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边（的秦国），所以不如厚交亲近

韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏