第三单元分子和原子教案

主备教

年级九学科化学

师

课题3.1分子和原子

知识与技能

L认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化

学变化中的最小粒子。

3.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验

现象。

过程与方法

1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学

习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

教学目标

2.能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形

式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注

意观察与思考相结合；对实验观察的结果和分析能用文

字、图表与化学语言进行表述和交流。

3.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好

学习习惯和方法。

情感、态度与价值观

1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇

心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以与勤

于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主

义认识观。

2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主

义认识观。

2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主

义认识观。

重点认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活

教学重难

中的一些现象。

点

难点理解化学反应的实质。

教学准备投影仪课时2

导入：

看教材P48-P49（5分钟）思考：

教1.糖放在水中为什么不见了？

2、你能解释“酒香不怕巷子深”的原因吗？

学这是一杯水，我们可以把它平均分为一半，对一半还

可以再分。那最小我们可以把它分成一滴一滴的水。那对

过这滴水能否再分？答案当然是可以的，我们深入到这滴

水的世界中去可以看到，有许许多多的水分子。再来看看

程课本上的苯分子图和原子构成的汉字。这些都表明分子和

原子是真实存在的并且体积和质量十分之小。

下面我们来看实验3-1。

向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置观察发生的

现象。

我们发现在冷水中的品红扩散的慢一些，在热水中的

平红扩散的快一些。

1.通过这个实验我们可以的出分子在温度高的时候运

动的快些，在温度低的条件下运动的慢些。

2.下面请阅读课本探究一分子运动现象。思考以下几

个问题：

3.酚儆遇氨水会变成什么颜色？

那一只烧杯会变色？

实验：分子运动现象

下面请大家填写书上的表格并想想给出对该现象的解

释。

烧杯A烧杯C烧杯B

液体由无色变无变化无变化

现

象成红色

解烧杯C中浓氨没有酚猷分子没有氨分

水挥发出来，运动到烧杯C中

释子

氨分子进入烧运动到烧

杯A中使酚酸杯B中

变红

预习和思考：

一、看教材P50第1-3自然段，思考：

1.由分子构成的物质发生物理变化和化学变化时，分子

有什么不同？

2、什么叫分子？分子又由什么构成的？

♦•・・・

ni・八

我们看这是氢气和氯气反应的过程，反应前后氢原子和

氯原子变化没有？没有，则分子变了没有？变了。所以

由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。

Qo8S

水分rW分F第,分户

<H2O)(O2)(H2)

I冬I3-10JL不打4》广白勺

分子是由原子构成的，分子不一定比原子大，但分子

比构成它的原子大。

看教材P50第4自然段与视频，试着用分子原子的观

点解释一下该变化。

氧化汞分子分解示意图

QO—>O+O

HgHgHg

氧化汞-----求+叙气

（HgO）（Hg）（O2）

化学变化实质：在化学变化中，分子可以分成原子，

原子又可以结合成新分子。原子是化学变化中的最小粒

子。原子也可以直接构成物质如：汞

最后我们比较一下分子与原子。

分子原子

质量、体积都很小，处于永恒运动之中。分子

（原子）间有间隔,同种分子（原子）性质相

性质

同，不同种分子（原子）的性质不同。

反应物分子反应时都化学反应中原子不可

会分裂，同时又重新再分，只发生重新组

反应

组合成新物质（生成合。在反应前后原子的

中

物）的分子。种类、数目都不变化。

联系原子构成分子，分子可以分成原子。分子、

原子都是构成物质的粒子。

它们的本质区别是在化学变化中分子可分，原子不可

分。

通过这节课你学到了什么？

通过这节课你学到了什么？

课题1分子和原子

一、宏观物质都是由微小的粒子一一分子、原子构成的。

分子、原子是真实存在的

二、分子的性质

1.分子很小

2.分子总是不断地运动，温度越高，运动速率越快

3.分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、

板书设计

液态物质的微粒间隔比较小

第二课时：

三、分子、原子的概念

1.分子是保持物质化学性质的最小粒子

2.原子是化学变化中的最小粒子

3.分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子

不可分

四、用分子、原子的观点解释

1.物理变化，例如水的蒸发：水分子未变，分子间隔增

大

2.化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合新的

分子

2.化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合新的

分子

2.化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合新的

分子

教学反思

课题2原子的结构（第1课时）

教学目标

知识与技能

1.了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带

负电。

2.了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原

子的质量主要集中在原子核上。

过程与方法

1.了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界

研究中的作用。

2.体验”发现问题（矛盾）一一实验现象分析一一建立模型一一解释现

象”的过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。

情感态度与价值观

1.逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。

2.体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验

在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。

教学重点

原子的构成；依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维方法。

教学难点

原子的构成。

活动准备

教具：毛皮、橡胶棒、验电器、蒙眼布、铁圈、橡胶塞若干。

电教设备：电脑、投影、实物展台。

教学过程

教学环节活动

教师活动学生活动

环节一

引入新课

环节一

讲述：“实心球跟随老师回忆:

士甘开il”占Az书士工n//.、-rJiX-HrTEil99

“实心球模型”的建

立和应用

制造矛盾：摩擦起电用学生猜想：原子不显

“实心球模型”无法解电性，但是可以摩擦

锋。起电的原因。

环节二

展示阴极射线学生认识到电

“枣糕模型”的

管实验：引导学

建立和应用----------------

(''

引导学生尝试建立原子活动一：根据电子的特

模型。观察并找到实心、点，修改原子结构并尝

空心等典型模型示意试画出来。

图，用实物展台展示。活动二：用新模型解释

摩擦起电。

活动三：发现不同点，

即正电部分分布不同，

发现矛盾冲突。

W

环节三通过展示制造学

学生对正电部分

“行星模型”的生之间认知的矛

猜想不同，激发探

建立和应用------------------

提问:看不见的原子内部，游戏：蒙眼判断铁圈内空心

应该如何研究？或物体的分布情况？学生

设计游戏，引导学生迁移体验游戏，迁移理解证明正

研究方法。电部分分布的实验。

介绍a粒子和散射实验仪根据视频理解原子正

器，视频展示实验现象。电部分的推理分析，理

提问：正电部分如何分布？解原子行星模型。

环节四

通过视频介绍原认识原子核还

介绍质子、中子唾

垓氐居N«壬"rh可以说分.原子

发现，认识核外电子与

质子间的关系

资料：每个质子和电

子的电荷电量，原子

不显电性。

环节五

展示三轮模型建

归纳总结

珈的田羽I口加

教师概括科学家透过学生有欲望进一步研

现象看本质的意识。究原子结构。

布置作、业

1.完成课后习题第1题(5),第2题(1)、(2)o

2.以“探索原子的结构”为主题，写一篇科普短文，要求介绍原子内

各种粒子的特征。

课题2原子的结构（第2课时）

教学目标

知识与技能

1.了解原子核外电子是分层排布的。

2.了解原子结构示意图的含义与原子最外层电子数与元素化学性质

的关系。

3.了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。

过程与方法

1.通过动画模拟电子云、观察直观的原子结构模型，感知核外电子的

分层排布，体验模型法在化学研究中的作用。

2.通过对比、归纳和角色扮演的活动，深刻理解离子的形成过程，体

会最外层电子数与元素化学性质的关系。

情感态度与价值观

1.通过观察直观的模型、做游戏等多样化教学活动，提高学生学习化

学概念的兴趣。

2.在小组合作学习中，培养学生积极参与、互助合作的意识与良好的

沟通、交流能力。

3.进一步完善、理解微粒观，深刻理解世界的物质性；感受科学研究

的曲折性和不断发展性。

4.通过亲身体验原子之间电子转移的过程，感受化学反应的复杂性和

规律性，体会科学中蕴涵的人文价值，增进化学与学生之间的亲合力。

教学重点

感知原子核外电子是分层排布的，意识到化合物的形成与核外电子分

层排布有关。

教学难点

离子的形成以与离子的概念；认识到离子也是构成物质的重要微粒。

教学过程

教学环节活动

I教师活动I学生活

VI

动

聆听、记笔记，体会

原子结构示意图的

含义。

分析核外电子排布

的特点，总结元素化

学性质与原子最外

层电子数的关系。

环节三

体会、理解离子的形成舌动三：全班同学分成4个小组，小组分别代

表氢、钠、镁、氯。通过电子“交易”形成稳定

的化合物，并进行表演。

教师布置活动环节以聆听。

与注意事项。

组内讨论形成稳定的

化合物。

指导。

协助。

组间交流得失电子的

方式是否合理，是否愿

意进行电子“交易”。

启发。

分角色表演稳定化合物的

协调。

形成过程。归纳离子定义、

离子分类，解释熔融态氯

化钠导电的原因。

总结学生活动表现，引

思考、总结。

导学生总结构成物质

的微粒。

布置作业

1.完成课后习题第1题的⑴〜(4)。

2.思考：根据这节课的学习，我们知道氢原子和氯原子在达到稳定结

构时都想得到一个电子，则已知的化合物HC1是如何形成的？

课题2原子的结构(第3课时)

教学目标

知识与技能

1.知道相对原子质量的含义，相对原子质量与质子数和中子数之间

的关系，并学会查相对原子质量表。

2.相对原子质量的近似处理公式。

过程与方法

1.通过用老师体重与学生体重计算倍数，类比相对原子质量，帮学

生更好地理解“相对”的概念。

2.学会“类比”的方法，帮助学生理解抽象的概念。

情感态度与价值观

通过举例描述身边一些相对的概念，激发学生学习化学概念的兴趣。

教学重点

相对原子质量的概念。

教学难点

相对原子质量概念的形成。

教学过程

教学环节活动

教师活动学生活

环节一

通过类比入手，创思考：有什么好

引入新课

设问题情境：原子办法解决这个

环节二

用体重:相比，理解“相估算老师体重与某同

借助生活中的对”体重的概念。学体重的相对质量。

事例理解“相对”

环节三

简介化学史，曾与生活中的事

"，用粉后N的/T-.Iz--XU-II•

初步理解相对

原子质量的定义

环节四

相对原子质量

近似处理公式

环节五

翻阅书后元素练习查相对原

介绍相对原子质量m好口土任l*-ZH豆

查阅方法1

1个结构：学生归纳总结。

环节六

原子的构成。

2个等式：

归纳总结

3种构成物质的微

粒：

布置作业

完成课后习题第3〜6题。

课题3元素（笫1课时）

教学目标

知识与技能

1.知道元素的含义，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起

来。

2.了解现代元素概念，了解元素的存在和在化学变化中元素不变的特

点。

过程与方法

1.通过阅读文献、数据分析等活动，初步学习观察、比较、分析、归

纳、概括等方法。

2.通过绘制物质构成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合

的化学思维意识和习惯。

情感态度与价值观

1.通过了解元素的提出与现代元素概念建立的过程，感受到人类对

物质组成认识的曲折性以与科学家不懈追求真理的精神。

2.通过对本单元相关内容的总结和提升，帮助学生逐渐深入认识世界

是物质的、物质是由元素组成的、元素在化学变化中不变的基本元素观。

教学重点

现代元素概念与元素观的初步形成。

教学难点

现代元素概念的建立；元素观的初步形成。

教学过程

教学环节活动

教师活动学生

活动

环节一

引入：生活中用观看、阅读资

元素概念的引入

到的以下几种物

问题一：人体中元素是怎常量元素和微量元

样分类的？素。

问题二：地壳中元素含量