运动的快慢教学反思（30篇）

运动的快慢教学反思（30篇）

运动的快慢教学反思篇1

紧张激烈的赛课终于结束了，有点儿如释重负的感觉。不过仔

细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程，收获真的很多。下面我

就从两个方面来谈谈自己的感受。

一、感到比较满意的地方

1、新课的引入体现了课程标准中”从生活走向物理”的理念；

一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关

重要。在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还

是定格在了赛课使用的这种方式上。首先给同学们播放刘翔在20_

年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。

然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军;人

们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事

上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些.....”事实上，在实际

生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么，如何描述

物体运动的快慢呢？由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向

物理”的理念。

2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速

度的概念，突破了速度概念的建立这个难点;

虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是

如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确

地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难

点。因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识

到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对

日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。

在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律,

学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。

3、通过“尝试练习一一总结方法一一巩固练习”这样的流程，

有效巩固了速度的计算这个重点；

利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。不

过学生刚学完《欧姆定律》，对物理计算题的解法大致了解，所以

可以放手让学生尝试练习速度的计算，然后及时给予反馈，再引导

学生及时总计物理计算题的解题步骤，最后再进行巩固训练。利用

这样的模式对学生进行引导，学生们的印象会比较深刻，对教学重

点的强化有一定的效果。

4、自主开发小实验，有效突破了“频闪摄影”这个难点

“频闪摄影”虽然是课本“想想议议”的内容，但却向学生讲

述了一种研究物体运动快慢的方法，所以应当引起重视。查阅了很

多资料都对“频闪摄影”做了淡化处理，基本都是只讲述了两张网

球运动的频闪照片，我个人觉得这样处理有点略显单薄。所以我在

“频闪摄影”这部分自主开发了一个小实验”模拟频闪摄影”——

利用初二上学期同学们学过的眼睛就像一架照相机的内容，通过每

相隔一定时间睁开一次眼睛观察斜面上小车的运动情况来模拟整个

频闪摄影的过程，让学生更深刻的体会了频闪摄影这种研究物体运

动快慢的方法。同时利用这个简易的小实验很好地突破了这个难点，

收到了良好的效果C

二、需要改进的地方

1、整个教学过程中联系生活实际的内容涉及较少

速度对我们的日常生活有很重要的实际意义，而且物理又是一

门紧密联系生活实际的课程，所以应尽可能多的设计一些与生活实

际有紧密联系的内容进行知识的拓展，开拓学生的思维。

2、三维教学目标中“情感态度与价值观”的贯彻不到位

现在的教学设计主张的是三维目标，对于知识与技能和过程与

方法的执行，教师都能做的比较到位。但对于“情感态度与价值观”

的贯彻往往会打折扣。对于赛课，专家们在评课的时候其实往往也

就着重关注“情感态度与价值观”的实施，用以区别赛课的等级。

所以，要将这种意识贯穿到自己的每一堂课中去，只有这样才能在

课堂中彰显出真功夫，而不是一时之功。如果再上一次这堂课，可

以以“龟兔赛跑”的故事作为结尾，在传授知识的同时教育学生

“恒心+毅力=成功”。

3、调节课堂气氛的能力有待提高

这是我第一次用完全陌生的学生上比赛课，内心深处多了几分

运动的快慢呢？由此引入新课，体现了课程标准中从生活走向物理的

理念。

2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速

度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；

虽然学生们在日常生活中对速度已有一些感性认识，但是如何

科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引

出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。

因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比

较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常

生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。在

这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，

学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。

3、通过尝试练习&&总结方法&&巩固练习这样的流程，有效巩固

了速度的计算这个重点；

利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。不

过学生刚学完《欧姆定律》，对物理计算题的解法大致了解，所以

可以放手让学生尝试练习速度的计算，然后及时给予反馈，再引导

学生及时总计物理计算题的解题步骤，最后再进行巩固训练。利用

这样的模式对学生进行引导，学生们的印象会比较深刻，对教学重

点的强化有一定的效果。

4、自主开发小实验，有效突破了频闪摄影这个难点

频闪摄影虽然是课本想想议议的内容，但却向学生讲述了一种

研究物体运动快慢的方法，所以应当引起重视。查阅了很多资料都

对频闪摄影做了淡化处理，基本都是只讲述了两张网球运动的频闪

照片，我个人觉得这样处理有点略显单薄。所以我在频闪摄影这部

分自主开发了一个小实验模拟频闪摄影&&利用初二上学期同学们学

过的眼睛就像一架照相机的内容，通过每相隔一定时间睁开一次眼

睛观察斜面上小车的运动情况来模拟整个频闪摄影的过程，让学生

更深刻的体会了频闪摄影这种研究物体运动快慢的方法。同时利用

这个简易的小实验很好地突破了这个难点，收到了良好的效果。

二、需要改进的地方

1、整个教学过程中联系生活实际的内容涉及较少

速度对我们的日常生活有很重要的实际意义，而且物理又是一

门紧密联系生活实际的课程，所以应尽可能多的设计一些与生活实

际有紧密联系的内容进行知识的拓展，开拓学生的思维。

2、三维教学目标中情感态度与价值观的贯彻不到位

现在的教学设计主张的是三维目标，对于知识与技能和过程与

方法的执行，教师都能做的比较到位。但对于情感态度与价值观的

贯彻往往会打折扣c对于赛课，专家们在评课的时候其实往往也就

着重关注情感态度与价值观的实施，用以区别赛课的等级。所以，

要将这种意识贯穿到自己的每一堂课中去，只有这样才能在课堂中

彰显出真功夫，而不是一时之功。如果再上一次这堂课，可以以龟

兔赛跑的故事作为结尾，在传授知识的同时教育学生恒心+毅力二成

功。

3、调节课堂气氛的能力有待提高

这是我第一次用完全陌生的学生上比赛课，内心深处多了几分

忐忑。毕竟对学生不熟悉，也担心学生不配合。事实上我的担心是

多余的，真的很感谢七中初二（1）班这些可爱的孩子们带给了我这样

一份美好的回忆。但听了同行湾中龙旭老师的课后，我还是觉得在

调节课堂气氛上要向龙旭老师好好学习。

反思写完了，我也好像重新做了一遍学生，看到了自己的缺点

和不足，也发现了自己的成长印迹。在漫长的岁月中，我相信点滴

思考必成经验小流润泽我的教育生涯。接下来的教育之路上，我一

定会继续加油！最后，衷心感谢评委们的辛苦付出！谢谢！

运动的快慢教学反思篇3

本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。本节课我

以《龟兔赛跑》导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们

没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。

以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来。上课时，他们

都很认真的听课，对问题都会积极参与。通过本节课的学习，我有

一些感受：

L让学生体验快慢，获得感性认识

课改要求学生成为课堂教学的主体，获得学习经历的体验。在快

与慢的比较环节教学中，我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢

的小比赛，每位学生都参与到其中。学生分组，有人跑、有人计时、

有人发令、有人记录。采取两种比赛方式，第一种，比1分钟内跑

的米数的多少；第二种比跑完60米用的时间的多少。每个人感受自

己的相对快慢。

2.学生积极参与探究活动

学生跑完后再回到教室，比较分析那位同学运动的快，并提出

比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时

间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同,

所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢?有学生

说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。有同学说:

将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有

没有其他的方法，学生陷入了沉思中。我启发说：就时间相同而言,

既然可以放大，那么能否缩小呢?有学生就说：可以的，将他们都化

成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的

路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法，

并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法

也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的

快慢，就是物体运动的速度。

3.列举生活实例

教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用，引导学生多举一些

生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用,

会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是

让学生喜欢你这一科。

4.积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多

或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下

子紧张起来，并且去思考你所提出的问题。不能只提问一些选择性

的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生

的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样

会使其他学生回答问题的热情消退的。提问要准确，多用短句，学

生易理解。

运动的快慢教学反思篇4

虽然经过比较认真的备课，但教学中就任务的达成情况看，没

有很好的完成教学目标。经过认真分析，存在问题主要有：

1、备学生不够细。虽然课前了解到学生初认识小数，但是对于

秒表的读法、计数方法放在课前讲解，但对于距离的的测量却忽略

了学生在测量距离不是整米中没有办法记录，导致学生没有办法进

行计算速度。

2、教学环节安排过于紧凑。尽管知道一节课内安排课本中四个

环节的内容紧，但仍想在一节课全部完成。这是一个保守的做法，

这也使得每个环节粗略点到，学生其实没有真正明白。

所以建议今后上这节课可以分两节课进行：第一课时概念认识、

排序、缓慢运动：第二课时安排测量走路的速度、认识运动的方向,

效果会更好的。

运动的快慢教学反思篇5

这节课的主要教学内容是分析环境描写及其作用，还有就是分

析老头子这一个人物形象。环境描写主要是以分析第一、第二段为

主，方法是让学生去找喜欢的句子并简述喜欢的理由。分析老头子

的形象主要是抓住过于自信和自尊这一性格核心让学生找文段作出

分析。对于学生来说只要想学的，应该说多多少少都能讲一点的，

但举手发言的学生不多，刚开始就是一两个人，到后来举手的人才

多起来。这样的课型对老师来说要有深厚的功底，能针对学生的发

言作出恰当的评价c比如我问这样写表达了什么感情时，有一女生

回答说对日本鬼子的喜爱之情，引得很多学生大笑。当时是一个同

学在说，我就追问了一句，没叫她说，她却叫得很响，有点故意扰

乱的意思。课后我了解到这个女生在班里很特别，是老师眼中的傻

子，同学眼中的神经病。但不管怎样我对这一行为不闻不问是我的

失败，当时我是想教育她的，但从其他学生的不屑中我看出这是一

个特殊人物，不用我多讲，学生已有是非判断，所以就错过了。

第二课时感觉成功的是学生的学习兴趣被调动起来了，气氛越

来越好，积极思维的学生多起来。这和问题的设计和巧妙的过渡有

关。

运动的快慢教学反思篇6

《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用

生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。这是一

篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增

强学生的民族自豪感的好教材。

在开课时我让孩子演唱了《我爱北京天安门》，并聆听了《北

京欢迎你》这首歌，一下子把学生的兴趣提上来，让孩子意识到今

天学的课文和北京有关，然后把孩子带入情境，请对北京有一定了

解的孩子说说北京有哪些景观，从而揭题。学生还停留在刚才美妙

的歌声中，兴趣盎然。

然而首都北京对于我班的学生来说，几乎都没去过。绝大部分

学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。

尤其是理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座

美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点,

又是本课的难点。特别是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜

古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解

北京，对于孩子们耒说有难度。为了突破教学的重难点，在引导学

生扎扎实实地理解语言文字的同时，我采取的相应对策是充分运用

多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激

发学生对北京的热爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地展现在

学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形

象地感受北京的伟大、美丽，同时有助于学生理解文章中重点词语。

在课外我还收集了许多北京的图片在课上给学生欣赏，目的是

让学生更充分的了解北京，当图片播放的时候，学生们表现出了极

大的热情，纷纷发出赞叹，与此同时，图片中的一些不知道名字的

景物被学生纷纷猜疑起来，如果在这里我再向学生作一下介绍就更

好了。

在这次的教学中存在的一些问题:

1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词

朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这

样更能培养学生独立思考的能力。组词应该将词语板书，对二年级

的学生来说，看着生字读词语，有一定的难度。

2、课前准备没有做好，孩子们在读的时候并不是很顺畅，运度

比平时要慢几倍，就是平时读得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本应该

是课前的功夫全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的

进度进行。

我想，在常规课堂教学过程中我还需要不断地学习，不断地改

进，让孩子们能更加轻松愉悦地上好每一堂课，学好每一个知识点。

运动的快慢教学反思篇7

通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了

预期的教学目标，收到了良好的教学效果。这节课我主要从以下几

方面作了尝试：

1、因为从学生的知识层面上看，四年级的学生已掌握了一定的

科学知识和学习方法，也积累了一些日常生活常识，并通过学习，

已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问

题的能力，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作实验，

培养学生动手、动脑、动口的能力。

2、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部

分。①通过视频，设置问题情景，激发学生提出疑问的兴趣。鼓励

学生大胆提问，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。

②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活

动中，知道怎样的物体才具有弹性，以及区分弹性与弹力③通过归

纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步

强化学生的综合能力。

3、从学法上说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性,

使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形

式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经

验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

4、建议教师尽可能发挥小组研究学习的机会，让每一位同学都

能参与到课堂内。

运动的快慢教学反思篇8

阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。课程标准指出，

语文教学中，要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都

能把课文读正确、读连贯，还要有感情地朗读，所谓有感情地读，

是要做到批文入情，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心

课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的感情。

本课教学，我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用一句话一颗

心，一件事一片情来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文

中两句话，一句雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！一句从此，

我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白

云。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体

会到我说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着我对雪儿的一

片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中

丰富的情感，发现别人读不到的东西。

学习是学生在学，教师应该引导、服务于学生的学，本课教学

中，注重发挥学生自主学习作用，引导学生学会学习。具体体现在

以下两处：

一是设计话题，以任务和目标引导学生自主阅读。如在精读课

文时，学生根据中心话题，在与我相依相伴的日子里，我是怎样对

待雪儿的？让同学任小声自由朗读课文2-5自然段。边读、边想，用

铅笔在课文中划一划。再进行小组讨论，交流反馈。

二是交给方法，让学生学会阅读。如：教师运用一句话一颗心,

一件事一片情这个方法教学完两句后，再让学生运用这种方法，选

择你最感兴趣的句子，读给大家听。

运动的快慢教学反思篇9

学生在学习7—9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对

口诀的结构及意义都有所了解，但7—9的乘法口诀句数较多，记忆

不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对

这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘

法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式

解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、

比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态

度，并从中体验到成功的快乐。

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发

学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，

如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手

让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学

生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引

导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、关注小组合作学习的作用。

这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，

让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强

To

当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不

强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学

生带来收获。

4、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感,

学生学得也比较累.所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令数

枣、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。

运动的快慢教学反思篇10

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之

处有以下几点:

一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。

新课标给基础教育带来了一股清风，司时也给我们这些奋斗在

教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了

读的重要性，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感

悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是

一个培养语言能力前提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，

那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，

读出思，而不至于像小和尚念经&&有口无心呢？在本课的教学当中，

我十分注重创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们愿意上

去坐一坐吗？（自由读）现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌读）看

你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。（齐读）学生读时兴趣盎然。

与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女

生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学

弯弯的月儿小小的船一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导

读的方式，问学生：怎样的月儿怎样的船?学生读得稍好一些了，我

又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我

又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿

就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手

中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

课堂教学中老师们在读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的

生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我

认为答案是否定的，孔子曰：学而不思则惘。思而不学则怠。可见,

语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常

告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我

先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问

号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把

小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的

是研究月亮的变化这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四

一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是

怎样变化的呢？学生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了学生的

创造才能。特别是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问

题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。

这对于一年级的学生来说是多么的不容易。

三、拓展延伸，培养学生收集信息的能力。

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信

息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静,

画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也

作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故

事以及一些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，通

过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资

料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加争当月宫小博士的

活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了

锻炼，掌握了最基本的收集信息的能力。

四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,

精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这

种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》

一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、

释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌

教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞

台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学

生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出

发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高

涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程

之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

运动的快慢教学反思篇11

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一

篇阅读课文。这是我国最早的著名神话之一，也是一则趣味性很强

的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇

英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳固定

下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己

的生命。

一、尊重学生的独特体验。

新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响

是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重

视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重

学生在学习过程中的独特体验。

小韦说：“夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？”话音刚落，教室

里立刻热闹起来，大家议论纷纷，都一致认为夸父很傻。有的说：

“太阳表面温度6000摄氏度，非常热，夸父怎么可能接近呢？”还

有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。”

孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们

有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故

事，不能忽略它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发

言，我做了个小结：“用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他

有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏,

他想的是造福人类，这种奉献精神是伟大的。对于传统的文化，我

们要'取其精华，去其糟粕'。”这样做既保留了孩子自己的想法,

也让他们知道如何学习别人的长处，让语文学习不只是肤浅的停留

在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。

二、自主学习，理解主要内容。

课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题

你想知道什么？孩子们提出“1、夸父为什么追日？2、夸父是怎样追

日的？”接着研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些

句子描写十分神奇c教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、

思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，

通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要

求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的

故事把课文的层次理清，让学生试着用自己的话说这个故事讲了一

件什么事？

三、感受神话的想象和神奇。

作者充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很神奇。

在品读句子”于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似

的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。''这一句时,

可以引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼

里会成什么呢？……从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，

以学生的需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句

子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰

富又夸张的想象具体化。

四、不足之处

让学生真正成为学习的主人，在学习中创新，在创新中提升，

不断提高自身的语文素养。新课标还指出：在发展语言能力的同时,

发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话

的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天

夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追

赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让

学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神.为下文的理解和朗读指导

作好铺垫，再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课

文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通

过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，

为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是

在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定

不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更

改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复

述，是我在以后教学中应去思考的问题。

运动的快慢教学反思篇12

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇

心的散文。作者“带着满怀的好心情“，走进山林，探访“山中的

众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世

界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、

写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打

动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景

物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美

的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁

多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果

是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文,

又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难

点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的

接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。

注重对文本的体会和感悟。

运动的快慢教学反思篇13

本课的教学设计，我试图体现以下两点：

一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外

的地方很多很明显，但我并没有以几个出乎意料来组织教学。因为

我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美

好心灵的，并从中体会给予是快乐的这一情感体验。再说文章内容

浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情

感和体验出发，抓住小男孩最令人感动的两处话，展开教学过程。

通过找出最令你感动的话语，让学生总体感知文本内容并引发感动

情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流为什么小男孩的话深深

地感动了你?让他任在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小

男孩一心关爱弟弟的美好心灵。最后通过找快乐、说快乐的说话训

练，引导学生获得给予是快乐的的真切感受。这样的流程既体现了

教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了

学生的主体性地位.同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足

文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开

充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培

养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在

于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在

读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多

种形式的朗读，小男孩不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟

的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们

进入角色去经历去体验小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个

难忘的夜晚的？最后通过找快乐、说快乐的说话训练，既使学生的语

言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了给予是快

乐的这一体验。

在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以

悟得也还不够，还须改进。

运动的快慢教学反思篇14

“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的

熏陶”。因此，我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生

进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。

（一）品析词语，揣摩情感。

“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可

爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出

高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。如果忽视这一点，则其中所

包含的情感是学生很难体会出来的。因此，我在教学时紧扣“吩咐”

一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导

学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其

中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

（二）朗读体验，领悟情感。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者

在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对

小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了

高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。

如何让学生感受到这一点？教学时，我没有告诉学生，而是让学生自

己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这

种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热

情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。

达到了“在读中有所感悟”的目的。

（三）激发想象，升华情感。

有了这种体验而感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望

小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。但还不能就此打住，而

是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？“激发学生的

想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺

垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高

尔基还会等待小男孩来吗？小男孩再来时会是怎样的情景，进而进行

续写的习作训练，让学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积

极的思维中，引起倩感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学

生的脑海里留下深深的烙印。

运动的快慢教学反思篇15

教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描

写入手，采用学导式教学法，重在一个学字，贵在一个导字，以发

展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为初探

性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精

讲、演练四个环节C如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两

句话。

1、小孩家知道什么!2、父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的抓住坚决常轻易什么时候展开教学，体会

人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对沉着、冷静的两句话,

品析惯有严峻这两个词说明了什么？

通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，

英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语信心一词，展

开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。

运动的快慢教学反思篇16

在十月份有上级教研组的领导来听的那节语文公开课上，感觉

上像经历了一次洗礼，让我成长不少。

那节公开课我上的是《捕蛇者说》第三课时，《捕蛇者说》是

一篇文言文，《捕蛇者说》就是借捕蛇抵税一现象，借蒋氏三代宁

肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实。整篇课文的重点段落是第四段,

所以我重点讲解第四段，要让学生深刻了解到这篇文言文表达了作

者对统治者横征暴敛的深刻认识，对劳苦大众的同情。

在这堂课上使我明白初三文言文的教学还是要注重文言文的实

词积累，虽然点了一些但却是远远不够的，再者我虽然让学生朗读

了第四段，但是我并没有注重让学生有感情升华的读出和体会到作

者对统治者横征暴敛的痛恨和对劳苦大众的同情。因此效果不佳。

课后语文组的老师很认真的帮我进行了课堂分析，使我了解到，作

为一个语文教师你首先得自己带着深厚的情感去读，去体会这首诗，

创设自然的过度环节，将你自己的感情融入到课文中，让学生去体

会，这样学生读出来的课文才能有感情，才能做到质的升华。

级领导有一句话对我评价很高，虽然自己在课堂上的教态很沉

稳、很镇静，而且学生非常的积极参与，但是我知道自己上的那节

课真的上得很“勉强”，上得“激情不足”。

这是我来旧中后上的第一次有上级领导来听的公开课，使我感触

很多，收获很大，我知道今后我要走的路还很长，需要成长和经历的

事情还很多。在那节公开课后，更使我有勇气和信心把以后的课上

得更好，因为年轻的我有着一股冲劲，还有这么多关心和帮助我的

老师。

我必须好好反思总结一下自己的课堂教学。这一节公开课让我

体会了作为一名初中教师的酸甜苦辣。一直以来我都认为语文教学

略简单于其它科目，但经过这一次公开课彻底让我明白了做一名教

师难，做一名语文教师更难，做一名优秀的语文教师更是难上加难。

首先是教案编写方面的。以前实习的时候，我的指导老师就和

我说过，不同的教师对同一篇文章的理解是不一样的，只要在仔细

研读教材的前提下不要把最主要的东西丢了就行。一篇文章就像是

一条小溪，有的教师从中舀一勺“教”给他的学生，有的则有两勺、

三勺。所以说不同的教师能给学生的东西是不一样的。现在我也明

白了写教案的目的只是让老师做到心中有数，你并不一定非要按着

教案上写的一步步来教。因为教案是死的，而我们人是活的，真正

意义上的教案是可以不分课时的。而教案是上好一堂课的前提，关

键的是在课堂上如何充分发挥教师的主导作用。这一点对我们新教

师来说是说很难的！

其次是课堂教学方面的。每次上课表面上看上去挺顺的，但是

没有起伏，没有亮点。而且还存在着许多不足：比如说在评价学生

方面，学生回答问题的时候我没有认真的倾听，而是想着自己下一

句话应该说什么，因而就导致对他们的评价不深刻。其实有些问题

是可以在继续深入下去的，而我没有再追问，错过了机会。对于评

价学生方面还有一点，避免伤害到学生的自尊心，评价要先说好的

再说不好的。如果第一次叫一位同学朗读课文他表现的不好，那你

可以通过让他对课文理解之后在给他一个机会。“老师相信你一定

能把它读好，再给你一个机会吧！“从学生的角度讲，他受到了鼓舞,

起到激励的作用。这样学生的进步会很明显！

那一节公开课我收获了不少，特别是从有经验的老师那儿及教

研组的领导那儿学到很多。同时也让我明白了当一名真正意义上的

好的语文老师是多么的不容易。在课堂上他需要密切关注学生，从

多角度来观察学生，激发他们的兴趣。还要注重学生的基础知识和

积累，注重课堂表达和朗读能力。所以要想成为一名好老师还必须

有着一颗爱学生的心，时时为学生着想。这种爱就体现在要对学生

们将来的发展负责，处处为他们考虑。我离一名好老师的距离还很

远很远，我会一直努力，努力向它迈进！

运动的快慢教学反思篇17

文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用

法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应该让学生在

有所感悟的基础上进行探究，从而在他任的头脑中建构起文言语感。

本次自主听课周我执教的《郑人买履》就是本着这个原则设计的

开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学

法：：读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字

音；二、借助范读模范断句读通句子；三、借助译文、注释小组合作

读懂原文；创设情境，感悟品味，探究寓意；联系生活，明理养性；四、

背诵积累，课外拓展。

一、交流感受、探讨学法。

开课时交流预习感受，既可了解学情解除其畏难情绪，又利于

共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着

民主、平等的学习气氛。

二、初读课文，感受方法。

找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此,

文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异

音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中

“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“d€i”而应读

“du6”。“宁信度”一句中的“度”应读"du"o初读文言文，

我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己

练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙

地解决了读通、读顺文言文的问题。

三、读懂原文，感悟品味。

北师大教材五年级文言文是原文+译文，没有一个文言字词的注

释。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别

要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握

课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄僮每句话的大概意思，用

自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。

当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思

想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，

有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学

进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这

个做容易出彩的环节。

四、综合比较，触类旁通。

其实，学文言文难，表现在诸多方面，如实词、虚词有一词多

义，古今词义异同等。我们在小学文言文教学中虽然没必要告诉学

生其定义，但要注意比较、归类，使学生能举一反三。如《郑人买

履》中的“度”前后意思不同，一个作“尺码”讲，另一个当讲

“量”，这样加以综合，使学生能一目了然。在教学中，碰到此情

况，决不放过，帮助学生找出规律，促其牢固掌握。如出现频率很

高的“之”字，在《郑人买履》这则寓言小故事出现五次“先自度

其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取

之”“何不试之以足”？但几个“之”的词性意义各不相同，有动词

“去”的意思，有名词“尺码、脚”的意思，情况比较复杂，教学

时学生先找出所有带“之”的句子，然后弄清楚分别是什么意思，

最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出“之”有两种用法：1、

代表某种事物;2、去、往。特别提醒学生注意综合比较、触类旁通,

才能达到掌握规律、巩固知识之目的。

五、启迪思维，明理养性。

古人云：“读书百遍，其义自见''既说明了阅读的重要性，更

说明了古人读书的追求一一读书志在明理。《郑人买履》这则文言

小故事在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读

懂故事内容之后，要把读书与个人的成长紧密联系起来，鼓励他们

联系自己的学习、生活经历，谈一谈故事中告诉人们的道理，并与

同学进行交流，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。

六、背诵积累，扎实基础。

背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精

炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化

的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成

诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏

陶都大有裨益。教学时，我设计让孩子们依据故事提纲讲述文言文

故事以达到当堂熟读成诵之目的，可惜的是因为时间不够没有实施。

七、走进作者，课外拓展。

在读熟读懂，感悟其蕴含的深刻哲理后，鼓励学生课外阅读韩

非子文言小寓言，进一步了解作者，既巩固提高学习文言文的能力,

有效地训练学生的语感，又拓宽了阅读面。

总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅

读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，

我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式,

重视引导学生自己探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入

手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。

改进：文言文的朗读最容易破句。如读：“宁信度，无自信

也。”这句话时，学生出现语气不到位。在此处我设计引导学生合

作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意

更加理解，读的语气也会到位了。此处如再引导得流畅些，读得再

充分些教学效果会更好。

带“之”的句子交流时应该在大屏幕出示全文，彩色突出带

“之”的句子，以便学生交流时联系语言环境体会用法。最后通过

分类汇总，在全班进行交流，得出“之”的三种用法。

困惑：小学生学习文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读

为本，让学生读、悟；读、背；细细品位。不需要“讲透讲深”、

“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。可是考试却

考得相当精准，那么如何设计文言文教学?如何在文言文教学中把握

好人文性和工具性的度？

运动的快慢教学反思篇18

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的

喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在

恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。在学习《蟋蟀的住

宅》一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的大厅、平台、卧室画

了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的储藏室、卫生间等也画了出来,

把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并

把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画

的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。

在教学时我先请学生自己到课文中找找描写蟋蟀住宅特点的语

句画出来。然后，小组讨论，把找到的特点，用最简练的词语概括

出来，写在作业本上。学生经过自学研究比较容易找到并概括出蟋

蟀住宅的特点，但就倾斜是否为住宅特点学生产生疑问。学生在这

里出现问题是在我备课中想到的，所以这时我没有马上给学生答案,

而是提出蟋蟀住宅倾斜是怎样的角度？这个问题让学生争论，有的学

生说：蟋蟀住宅应该是越向里越高，有的司学说：住宅应该是越向

里越低。为了证明自己的观点学生又是画图又是用手臂当隧道演示,

有的同学指着图说：如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一

下雨，水就会把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。

还有一组同学用自己的水壶拧开盖子当隧道放在老师准备的盆里，

边演示边说：下骤雨蟋蟀住宅外面就会有积水，脸盆里的水就代表

积水，而水壶代表隧道，如果水壶口上扬，脸盆里的水只要没过壶

口就会留进水壶整个洞就被淹了，而水壶口冲下压盆里的水就流不

进壶里因为壶身是向上的，所以我们组判断隧道一定是越向里越高。

一下争论有了结果，这时不用老师给答案学生自己就明白了住宅倾

斜是为了内部保持干燥，所以倾斜不是特点之一。

课后我感到这一环节我处理的比较好。因为课堂上合作学习的

基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去合作。在

合作的过程中，每个人都要阐明自己独立读书，独立思考后的独到

见解。只有使学生敢于暴露自己思维的过程，学生的独到见解才能

得到表现，创新能力才能得到培养。为了证明自己的观点学生又再

次努力读书，并小组合作，又是画图又是用手臂当隧道演示，而在

这个过程中每一个学生的发言又给别人提供思考的材料，也使自己

从别人那里获取经验，得到启发。使每个人在发表自己见解的同时,

能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。在思维火花的碰撞中，

大家对所争论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时

获得极大的情感满足。

运动的快慢教学反思篇19

《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口

技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、

价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的

精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。基于这点，教学中我采

用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所

了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，

让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。这不仅让学生切

身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口

头表达能力。

对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而

是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感染力，而且语

言灵活、简洁，浅显易懂。将文本的这些特点和学生的实际相结合,

在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，将大部分的时间

用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：

首先，立足于文章的结构和场面的描写。本文所表现的声音多,

情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却安排得井然有序,

有条不紊。全文以时间为序编排故事，由施屏障开始，叙写表演前

的准备及即将开始的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、

道具以及观众的反应，为下文的表演作渲染和铺垫。主体部分将表

演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个场面，从整体上

看，三个场面层次清晰，逐层推进，最后形成火场百相的高潮，而

从个别的场面看也分别逐层推进形成小高潮，一步步紧抓观众的心。

整个描写有起有伏，有张有弛。声音的变化由远及近，由外及内，

由物及人，由小到大，由疏到密，虽变化多端，但层次清晰，让人

应接不暇，叹为听止。最后撒屏声绝，再次交待道具，形成首尾的

呼应。

其次，立足于作者的表现手法。三个场景的描述，都是先描摹

表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。

这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧

面描写相结合的写法。文中的正面描写可谓是惟妙惟肖，作者用长

短参差的语句、配合缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的高低

起伏，奏出一段抑扬顿挫的旋律。同时配一大量的拟声词，比如许

许、呼呼、力拉，传神地描绘了各种各样的声音。同样侧面描写也

是恰到好处，在描写的过程中，以简洁的语句巧妙地将观众的反应

穿插其中，从微笑，默叹到意少舒正坐，到最后的变色离席两股战

战，不仅突出了口技表演的逼真，技艺的高超，也丰富了情节的波

澜。此外，作者前后多次再现道具的简单，更强调了技艺之善。

另外，文中多次运用以动衬静的方式来表现深夜的寂静。

通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方

式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出读、诵、悟、

品四个字，将整个教学过程分为诵读课文，感知内容和品读文章，

感悟情感两大板块C在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的

过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准

字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，

疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学

生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的

阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自

己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可

从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。这个环节的安排,

既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析

课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、

众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的

思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大

多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快

地能够比较准确的把握。

由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点,

也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环

节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。

总之在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维,

将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体

地位，在生生、师生的交流方面取得了一点成功。但在教学过程中

所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同

学能够在老师的提示下去分析文章，有很多同学仍旧没能找到感受

文章的方向。还有一个长久以来就出现的不足&&表达，很多同学他

知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。

运动的快慢教学反思篇20

《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈震同志回忆的一件往事：

在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲惫，因不

想拖累别人，所以拒绝陈腐同志的帮助，最后牺牲的故事。作者满

怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人

的优秀品质，也赞扬了陈康同志关心战士的美德。

本课的教学重点是：通过理解小红军和陈康的动作、神情、语

言的描写，了解小红军和陈康的品质及其情感。我在学生阅读课外

相关材料及初读课文之后，就课文内容提出他们自己不懂的问题;随

后又引导他们在小组合作学习中解决较简单的问题，并归纳。在充

分体会到小红军及陈腐同志都极度饥饿、虚弱、疲惫后，我引导学

生对陈康终于被这个小鬼说服了，他骑上马，朝前走去。这句话进

行思考：这句话可以换个说法吗？其中终于能否舍去?从哪里看出说

服与被说服都是那么不容易，从中你体会到了什么？学生们围绕这些

问题深入地进行了阅读、归纳、讨论、想象。学生们围绕着自己提

出的重点问题（小红军为什么要骗陈康？陈嘉全明白了什么?）进一步

品读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读。

学生们从陈腐要求小红军骑上马，到命令小红军骑一段，再到

跟小红军商量一起走，最后到无可奈何地付之以行动，从身上取出

一小包青棵面地给小红军，感悟到了陈廉对小红军的关怀和爱护;从

小红军倔强地拒绝，说自己体力强、等同伴、干粮多，感受到小红

军对首长的爱戴，一心为他人着想的优良品质。围绕一个终于的探

究，学生在品读陈康与小红军一而再、再而三的说服对方的过程中,

自然而然地被红军战士患难相助、生死与共的精神所感动。陈康对

得起还是对不起这个小兄弟这一难点也巧妙地解决了。明白了小红

军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈腐的帮助，心

中对小红军的敬佩之情油然而生；然后引导学生大胆地评价小红军是

一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深

深刻印上小红军的光辉形象。

运动的快慢教学反思篇21

昨天我上了一节公开课，讲的是《灯祭》，说实话这节课讲的

不理想，不像以前做公开课下来，感觉轻松舒畅，有一种酣畅淋漓

之感。这节上下来总有一种失落感，好像心里堵着一块石头，总是

沉甸甸的，难以释怀。我对本课进行简要反思：

①引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在我提灯过

年听别人夸我的的能有多好时生发挥想象别人怎么夸体会女儿对父

亲的挚爱，以及父亲死后我家过年与别人家过年不同情景一段，让

学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚

的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性

与人文性的有机结合。

②文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容,

包含着多处空白令人遐想。像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了

一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进

行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说

些什么？个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的,

这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训

练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生

的想象力和创造力C

运动的快慢教学反思篇22

本课是小学三年级人教版教材中的内容，美术表现是本课的主

要任务。龙是中国古代劳动人民想象、创造出来的独特艺术形象。

它曾经是原始人崇拜的图腾，象征着幸福、吉祥、威武，现在它是

整个中华民族的象征。教材中收取部分龙的图案，通过学生认龙、

画龙、做龙、玩龙，让学生去了解龙的造型和特点，体会龙的精神

和文化。

龙是我们非常喜爱的一种形象，但它复杂的外形特征让小学三

年级的孩子用绘画形式表现有一定难度的。本课应定位在让孩子们

在轻松、愉悦的课堂氛围中认识和感知龙的形象，了解龙文化是中

华民族精神的象征C从关于龙的起源故事，到有与龙相关的一些表

现方式，逐步提高孩子们对龙的感性认识。并采用问答的方式来增

强一定的理性认识，感知龙的一些形态，尽量保持孩子们的兴奋点,

维持他们的学习兴趣。最后动手表现出自己对龙的综合感知。使学

生逐步感受到龙的文化和龙对于我们整个中华民族所具有的深远意

义，并使孩子们的对祖国更加的热爱。

龙是中国民俗传统的吉祥动物，赋予神气的力量，学生们都十

分感兴趣。在教学中，利用龙的特别形象教会学生用夸张的手法表

现龙的形象，如：头大、爪大、尾大、鳞片花纹众多等。在制作中,

利用不同的废旧材料和彩纸，采取剪、贴等方式做一只有趣的小纸

龙。学生在活动中充分发挥了合作探究的能力，为创新教育和实践

教育拓展了空间。

运动的快慢教学反思篇23

听同事讲《再见了，北京！》一课，在听课的过程中有了自己的

思路和设想，后来在自己的课堂中去验证，有感而发，就有了这篇

反思。

一、整体输入，拎出一条情感主线

课的开始，老师激起学生的阅读期待：

师：同学们，我们没能在20_年的夏天去北京观看那场奥运会,

但神奇的文字和想象会把我们带到那种场景中去。自己读课文，看

看文章的字里行间流露出人们什么样的情感？

生：人们不想离开

生：舍不得离去。

师：课文的哪些句子最能体现出人们的这种感情呢？

学生会找出表示五环旗缓缓降下、圣火渐渐熄灭、人们迟迟不

愿离去这样的三个句子。

二、细读词语，体会情感

教师把这几个句子出示出来，其中缓缓、渐渐、迟迟用红色字

体显示，

师：读这三个词，你发现了什么？

生：它们都表示很慢的意思。

师：课文一连用了三个这样的叠词，想告诉我们什么呢？

生：人们舍不得离开。

师：是啊，这三个词从书本上走下来向我们说话了，告诉我们

人们不想离开北京C不光人舍不得离开，就连五环旗和奥运圣火也

不愿离去呢！把这几个词放到句子里读一读，把句子放到课文中读一

读。

师：人们这种舍不得离开的感觉就叫留恋。

三、教给方法，指导背诵

师：如果说课文是一棵大树，那么文中几个最重要的句子就是

这棵树最粗壮的枝干，（简笔画画出大树的枝干，并写出五环旗缓缓

降下圣火渐渐熄灭、人们迟迟不愿离去）你还能找到哪些重要的词

语?请你来为这棵树再添上一些枝叶。

生找到并板书深情回望以微笑告别北京等词语。

学生逐句练习朗读背诵。习得背诵方法。

运动的快慢教学反思篇24

活动在孩子们愉快的游戏中结束，从孩子们开心的笑容可以看

出，他们是玩得开心，学的快乐的，本次活动是围绕合作这个概念

而开展的一个集体教学活动，纵观整个活动，整体感觉是自然流畅,

轻松活波的，从活动效果来看，预设的教学内容是符合本班幼儿的

年龄特点和认知方式的，活动通过几个亮点有效促成预设目标的达

成IO

首先是材料的准备和利用，本着低成本低结构的原则，我收集

的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，这些材

料虽简单常见，可在活动中却被充分利用，孩子们易于操作，并在

体验中获得合作力量大的道理。自制的多媒体课件，画面简单明了,

既能提高幼儿学习兴趣，吸引幼儿注意力，画面故事中的道理，也

让幼儿很好地得到启发，进一步理解合作的道理。这个环节，教师

无需作多的解释，直观教学法，让幼儿较好地掌握了知识，达到预

设目标。

其次，就是为孩子们创设一个轻松愉快的学习环境，在活动中,

我始终以一个合作者的身份，参与幼儿活动，与幼儿一起探索、学

习。

在一些过度环节，我也做了巧妙设计，环环相扣、具有承上启

下的作用，使活动流畅。如：在开始部分，让幼儿帮老师搬桌子环

节，就直接导入了活动，而且直指活动内容，无需过多的提示。多

媒体课件蚂蚁搬豆，直观易懂，让幼儿进一步了解团结合作的意义。

在讨论活动时，我让幼儿联系生活实际，说说发生在生活中的一些

事情，如：搬床、做值日等，用切身的体会，诠释合作力量大的道

理。每个环节都紧扣主题，结束活动，我让幼儿在游戏活动中，体

验合作的愉快心情C

最后，本次活动遵循了由浅到深的原则，对于重点和难点，我

运用了一些启发性、开放式、递进式的提问进行处理，这种提问方

式有效促进了师生互动，也使活动更活泼有趣。

但是，教学是一门永远有遗憾的艺术，它很难十分完美。因为

预设的教案与现场教学往往难以达到一致和同步，在实际教学中，

往往会出现一些意忍不到的困惑，在这个活动中，也有一些不足之

处引起了我的思考，有些环节还有待去调整和改进。

主要有以下几个方面：

1.因我班孩子比较活跃，在课前我强调了纪律，在讨论活动时,

孩子们有点约束，这种限制束缚了孩子们参与活动的热情，使幼儿

讨论时不够积极主动，气氛不够热。

2.幼儿操作环节，应先让幼儿自己探索，让幼儿有一个人完成

任务和两人、多人完成任务的对比情况，让幼儿自己从中领悟到，

要完成这些任务，做好这些事情，必须团结协作才能完成好，儿不

要直接让幼儿两两合作演示。

3.在活动结束环节，我设计的是游戏，孩子们玩的太高兴，有

些闹，应该要求幼儿遵守游戏规则，对个别喜欢人来疯的活跃孩子,

要有及时提醒，让孩子懂得无论在哪儿、做什么都应守规则，让孩

子时刻有规则意识，这样活动的内容也就更丰富。

一次有意义的活动，除了有许多的亮点部分，还应该是有一些

待进一步完善的地方，正因有了这些缺憾，才能使我们的教学充满

了活力。

运动的快慢教学反思篇25

在学习a。、ou、iu的读音时，充分利用仿真，现实生活中的

图片，看插图猜读音，听老师，学老师并乂学生当小老师为主线，

让学生读，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采用了

先放后扶的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进

行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。

后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。当我

把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：认识了这三个朋友.你们想

用什么好办法记住它们？学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己

记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！

有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多

高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发

了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一

举多得。

运动的快慢教学反思篇26

《丑石》是一篇新课文，备课时还是花了点时间好好读了读。

作者先言丑石之丑，那是极尽渲染：一是外貌之丑，“黑黝黝

的”