广西师范大学出版社六年级综合实践教案

探寻家乡的印记——“家乡老物件”主题综合实践活动教案一、活动名称探寻家乡的印记——“家乡老物件”主题综合实践活动二、适用年级六年级三、活动时长建议总时长为三周（课内指导与课外实践相结合，具体课时根据学校实际情况灵活安排）四、活动背景六年级学生已具备一定的观察、分析和表达能力，对身边事物有较强的好奇心和探究欲。家乡是他们成长的摇篮，而“老物件”则是承载家乡历史变迁、民俗风情和个人情感记忆的鲜活载体。通过开展本次主题综合实践活动，引导学生走进生活，发现并搜集身边的老物件，探究其背后的故事与文化内涵，不仅能培养学生的观察能力、动手实践能力和社会交往能力，更能增强其对家乡的认同感、归属感和自豪感，激发热爱家乡、建设家乡的朴素情感。本活动紧密联系学生生活实际，符合六年级学生的认知特点和发展需求。五、活动目标（一）知识与技能1.了解“老物件”的基本概念，知道其作为历史见证和文化载体的价值。2.学习运用访谈、观察、记录、整理等基本方法搜集和处理信息。3.初步掌握简单的物品描述、故事叙述及主题展示的基本技能。4.培养小组合作意识，学会在团队中有效沟通、分工协作。（二）过程与方法1.通过实地走访、问卷调查、采访长辈等方式，经历“发现老物件—探究老物件—展示老物件”的完整实践过程。2.在活动中体验问题解决的过程，学习制定简单的活动计划，并根据实际情况进行调整。3.运用文字、图画、照片、实物（或复制品）等多种形式呈现探究成果。（三）情感态度与价值观1.感受老物件所蕴含的时代特征和生活气息，体会其背后的情感温度与文化底蕴。2.培养对家乡历史文化的兴趣，增强保护和传承本土文化的意识。3.学会尊重他人的记忆与情感，培养感恩之心和社会责任感。六、活动准备（一）教师准备1.进行前期调研，了解本地可寻访的老物件资源，如社区老人、旧货市场、地方博物馆等。2.收集一些具有代表性的老物件实物或图片资料，制作成PPT或实物展示，激发学生兴趣。3.设计访谈提纲模板、观察记录表、活动评价表等。4.准备必要的工具材料，如相机（或手机，注意引导学生合理使用并注意安全及隐私）、笔记本、笔、绘画工具、展板等。5.联系相关人员（如社区老人、收藏家等），为学生校外实践提供可能的支持与安全保障。（二）学生准备1.预习活动相关背景知识，思考自己感兴趣的老物件类型。2.与家长沟通，争取家长支持，初步了解家中是否有老物件，或能否协助联系访谈对象。3.准备笔记本、笔、相机（或手机，需经家长同意并在指导下使用）等个人实践工具。七、活动过程第一阶段：启动与规划（课内1-2课时）（一）创设情境，激发兴趣1.教师展示带来的老物件（如旧收音机、粮票、算盘、老式玩具等），引导学生观察：“同学们，看到这些东西，你们有什么感觉？它们和我们现在用的东西有什么不同？”2.组织学生讨论，引出“老物件”的概念，初步感知老物件的年代感和故事性。3.播放一段关于家乡变迁或老物件故事的短视频（如有），进一步激发学生探究家乡老物件的兴趣。（二）确定主题，分组探究1.引导学生思考：“我们家乡有哪些值得探究的老物件呢？”学生自由发言，教师记录关键词。2.师生共同梳理，将老物件按功能或类别进行简单划分，如：生活用品类（如缝纫机、搪瓷缸）、生产工具类（如锄头、镰刀）、文化教育类（如旧课本、算盘）、玩具游戏类（如铁环、陀螺）等。3.学生根据自己的兴趣和意愿，自由组合成探究小组，每组4-6人。鼓励小组间选择不同类别的老物件进行探究。4.各小组在教师指导下，围绕所选老物件类别，讨论制定初步的活动计划，包括：想探究哪些具体的老物件？打算去哪里找？怎样找？如何记录？小组成员如何分工？可能会遇到什么困难？如何解决？（三）方法指导，明确任务1.教师针对活动计划中的关键点进行指导，特别是关于“如何进行访谈”和“如何安全有效地搜集信息”。*访谈技巧：如提前预约、准备礼貌用语、设计访谈问题（如：这个物件是什么时候的？您是怎么得到它的？它有什么用途？您用它的时候有什么难忘的故事吗？）、认真倾听、及时记录（文字、录音、拍照需征得对方同意）。*信息搜集：强调安全第一，遵守社会公德，爱护老物件。2.各小组完善活动计划，明确具体任务和时间节点。第二阶段：实践与探究（课外为主，课内1-2课时进行中期交流与指导）（一）分组行动，搜集探寻1.家庭寻访：学生在家长协助下，在家中或亲戚朋友家寻找老物件，询问其来历、用途和相关故事，做好记录和拍照。2.社区访谈：小组合作，在教师或家长志愿者带领下，走访社区内的长辈、老邻居，或前往本地的旧货市场、民俗馆等，寻访老物件，进行访谈和记录。3.资料查阅：通过书籍、网络（在教师指导下）等途径，了解所寻访老物件的时代背景、历史意义等补充信息。4.教师在课外通过微信群、小组汇报等方式，及时了解各小组进展，对遇到的问题进行指导和帮助，确保活动安全有序进行。（二）中期交流，分享困惑1.各小组简要汇报实践进展情况，分享搜集到的老物件图片或小故事。2.交流实践过程中遇到的困难和解决方法，或提出尚待解决的问题，师生共同探讨，互相启发。3.教师根据各小组情况，调整后续指导策略，鼓励学生坚持完成探究。第三阶段：整理与创作（课内2-3课时）（一）梳理信息，分类整理1.各小组将搜集到的老物件实物、照片、访谈记录、文字资料等进行汇总。2.对资料进行筛选、分类、整理，去粗取精，提炼出每个老物件的核心信息和故事亮点。3.讨论确定本组的展示主题和形式，如“时光的印记——生活用品变迁”、“老工具里的智慧”等。（二）合作创作，准备展示1.小组分工合作，根据确定的展示形式，利用整理好的资料进行创作：*“老物件档案卡”：为每件重点老物件制作档案，包含名称、年代、材质、用途、主人、故事简介、图片等。*“老物件故事集”：将访谈中听到的生动故事编写成简短的记叙文或连环画。*“主题手抄报/展板”：图文并茂地展示小组探究成果，突出主题。*“小小讲解员”：准备口头介绍材料，为展示时讲解做准备。*“创意再现”：如用戏剧表演、情景剧等形式再现老物件的使用场景或故事。2.教师巡回指导，帮助学生优化展示内容和形式，提升作品质量。第四阶段：展示与评价（课内1-2课时）（一）成果展示，多元呈现1.举办“家乡老物件博物馆”或“探寻家乡印记”主题成果展示会。2.各小组依次上台或在指定区域进行成果展示，可以是实物陈列、PPT演示、故事讲述、情景表演、手抄报/展板介绍等多种形式。3.鼓励学生发挥创意，大胆展示，分享探究过程中的收获与感悟。（二）互动交流，共同成长1.展示过程中，鼓励其他小组和教师提问，展示小组进行解答和补充。2.组织学生互相参观不同小组的展示，学习他人优点，感受不同老物件的魅力。（三）多元评价，总结提升1.学生自评与互评：学生根据活动表现、小组贡献、成果质量等进行自我评价，并对其他小组的展示进行评价（可使用教师设计的评价表）。评价重点关注参与过程、合作精神、探究能力和创意表现。2.教师评价：教师结合各小组的活动计划、实践过程、成果展示以及学生在活动中的具体表现，进行综合评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议。3.颁发“最佳探究奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“优秀讲解员”等特色奖项，激励学生。4.教师总结本次活动，强调老物件承载的文化价值和情感意义，鼓励学生将这份对家乡的热爱融入未来的学习和生活中。八、活动评价本次活动评价采用过程性评价与结果性评价相结合、学生自评与互评相结合、教师评价与社会（家长、社区）反馈相结合的多元评价方式。评价内容不仅包括学生最终的成果展示，更注重学生在活动过程中的参与度、探究精神、合作能力、解决问题的能力以及情感态度的变化。九、活动延伸1.将学生优秀的“老物件档案”、故事集、手抄报等汇编成册，或在校园内开辟“老物件文化角”进行长期展示。2.鼓励学生将自己的探究成果分享给家人和社区邻居，让更多人关注和保护家乡的文化记忆。3.可将活动拓展到“家乡的传统手艺”、“家乡的老地名”等更广阔的家乡文化探究领域。十、教师反思（本部分由教师在活动结束后根据实际开展情况填写，主要反思活动目标的达成度、活动设计的合理性、学生参与的积极性、遇到的问题及解决策略、活动效果与不足等，为今后开展类似活动积累经验。）1.活动目标是否符合学生实际，是否达成？2.活动环节设计是否流畅，时间分配是否合理？3.学生在活动中的兴趣点和难点在