初中英语七年级下册Unit10第4课时(SectionB 2a2c)深度阅读教学案

初中英语七年级下册Unit10第4课时(SectionB2a-2c)深度阅读教学案

一、教学内容分析

【核心素养·语言能力】【重要】

本课时为人教版新目标英语七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.的第四课时，内容涵盖SectionB2a-2c。该部分是本单元的阅读拓展课，也是本单元语言知识的综合运用与提升环节。阅读文本以“生日食物”为核心话题，介绍了在不同国家（主要围绕中国、英国等），人们过生日时吃的不同食物及其象征意义。语篇体裁为说明文，结构清晰，先总述生日与食物的普遍联系，再分述不同国家的具体习俗，最后升华至食物所承载的共同情感——对健康和好运的祈愿。该部分内容不仅是对本单元核心句型“wouldlike”在真实语境中的复现与巩固，更重要的是引导学生从语言学习跨越到文化比较与探究，培养学生通过阅读获取、处理并概括信息的能力，【难点】并初步感知不同文化背景下人们的情感表达方式，是实现语言工具性与人文性统一的绝佳载体。

二、学情分析

【基础】

授课对象为七年级学生。经过前三个课时的学习，学生已经熟练掌握了与食物相关的核心词汇（如noodles,beef,cabbage,dumplings等）以及点餐和表达意愿的核心句型“Whatwouldyoulike?”和“I’dlike...”。学生具备基本的听、说、读的能力，能够进行简单的日常对话。然而，对于较长篇幅的英语阅读，特别是涉及文化背景和深层含义的说明文，学生的阅读策略尚不成熟，【难点】主要体现在：1.快速浏览获取主旨大意的能力较弱；2.运用扫读策略定位特定信息的熟练度不够；3.对文本信息的归纳、概括和逻辑梳理能力有待提高；4.对于不同国家文化习俗的认知较为模糊，跨文化理解意识处于萌芽阶段。因此，本课的教学设计需在激活已知的基础上，搭建阅读支架，引导学生运用阅读策略，逐步深入理解文本，并激发其主动探究和思考不同文化异同的兴趣。

三、教学目标

【核心素养·综合体现】【重要】

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【语言能力】Obtainthekeyinformationaboutbirthdayfoodsindifferentcountries(China,theUK)byusingreadingstrategieslikeskimmingandscanning.(获取信息)

2.【学习能力】Understandthesymbolicmeaningsbehindthesebirthdayfoods(e.g.,asymboloflonglife,goodluck).(理解意义)

3.【思维品质】CompareandcontrastbirthdaytraditionsinChinaandWesterncountries,andinfertheuniversalfeelingofloveandwishforhappinessbehindthem.(比较推断)

4.【文化意识】IntroduceChinesebirthdayfoodculturetoothersconfidentlyandrespectthediversityofglobalfoodcultures.(文化表达与尊重)

5.【语言能力】Retellthepassagebrieflywiththehelpofamindmap,usingthetargetlanguagecorrectly.(语言重构)

四、教学重难点

【教学重点】

1.运用寻读（scanning）和略读（skimming）的阅读技巧，准确获取不同国家生日食物及其象征意义的信息。

2.理解并掌握描述食物及其象征意义的核心词汇与表达，如：aroundtheworld,birthdayperson,bringgoodluckto...,symboloflonglife,getpopular,cutup,makeawish,blowout,cometrue,thesameidea等。

【教学难点】

1.【难点】【高频考点】能够理清文本中关于不同国家习俗的平行逻辑结构，并在此基础上进行归纳和对比，形成清晰的思维导图。

2.【难点】能够超越文本表层信息，理解不同文化背景下生日食物所承载的共同情感内涵——爱与祝愿，并用自己的语言进行阐述。

五、教学方法与准备

1.教学方法：任务型语言教学法、交际教学法、合作学习法、阅读策略训练（PWP阅读教学模式：Pre-reading,While-reading,Post-reading）。

2.教学准备：

（1）多媒体课件（PPT），整合课文音频、视频（如世界各地的生日习俗短视频）、图片。

（2）精心设计的导学案（包含预学任务、课堂活动指引和课后拓展任务）。

（3）用于制作思维导图的板书贴图或交互式白板工具。

（4）分组活动用的卡片或调查表。

六、教学实施过程

（一）课前预学任务（自主探究）

【基础】

1.词汇预习：通过音标或词典，预习2b课文中的生词：cake,candle,age,makeawish,blowout,candy,lucky,popular,cutup,symbol,idea,bringgoodluckto...。尝试朗读并拼写。

2.文化调查：【重要】询问你的祖父母或父母，他们小时候过生日通常会吃什么特别的食物？这和你现在过生日吃的食物有什么不同？尝试用一两句英文记录下来。（此项任务旨在激活学生的生活经验，并初步感知“生日食物”这一话题的文化变迁，为课堂讨论做铺垫。）

（二）课堂导入与激趣(5分钟)

1.【热点】视频导入：播放一个约1分钟的短视频剪辑，内容包含世界各地（如韩国喝海带汤、俄罗斯吃馅饼、巴西吃糖果等）人们过生日时吃不同食物的场景。视频最后定格在本课核心图片：一碗长寿面和一块生日蛋糕。

教师提问：

T:Inthevideo,whatdopeopleeatontheirbirthdays?Doallpeopleeatthesamefood?

Ss:No,theydon't.Theyeatnoodles,cakes,pies...

T:Verygoodobservation!InChina,weofteneatlongnoodles.Butwhy?AndwhataboutpeopleintheUK?Today,let'sexploretheworldofbirthdayfood.

设计意图：通过生动的视听材料迅速抓住学生注意力，激活其关于“生日”与“食物”的背景图式，自然引出本课主题“BirthdayFoodAroundtheWorld”。视频中的多元文化内容也激发了学生的好奇心和探究欲。

（三）阅读前：预测与准备(3分钟)

【重要】

1.图片预测：引导学生观察课本2a和2b的插图。

教师提问：

T:Lookatthepictureofthebirthdaycake.Whatcanyouseeonthecake?Whatdopeopledowiththesecandles?(引导学生说出或学习新词：candles,makeawish,blowout)

T:Lookatthepictureofthenoodles.Theyarelongnoodles.Whydoyouthinkpeopleeatlongnoodlesontheirbirthday?(鼓励学生大胆猜测，可能提到：livelonger,healthylife等，自然引入“symboloflonglife”的概念)

设计意图：利用插图预测课文内容，既能降低阅读焦虑，又能自然导入关键生词和核心概念，为后续阅读扫清部分词汇障碍。

（四）阅读中：深度理解与策略构建(25分钟)

1.第一遍阅读：略读(Skimming)——找主旨，理结构

【核心素养·学习策略】

任务：快速浏览全文，忽略细节，只关注每一段的中心句或关键信息。找出文章一共提到了几个国家，它们分别是什么？

时间：2分钟。

学生活动：快速翻阅课文，用笔划出国家名称。

检查反馈：邀请学生回答。教师板书核心国家：TheUK,China.(并补充提到“indifferentplacesaroundtheworld”作为总起)

教师追问：Isthearticleonlyaboutthesetwocountries?(引导学生关注首段，点明文章是“aroundtheworld”的总起，后面以中、英为例具体说明)

设计意图：训练学生快速捕捉文章主旨和篇章结构的能力，形成对文本的整体认知。

2.第二遍阅读：寻读(Scanning)——定位细节，填信息

【高频考点】【基础】

任务：再次阅读课文，这次要寻找具体信息。完成教师分发在导学案上的表格（或呈现在PPT上）。要求学生快速定位，找到关于中国和英国生日食物的具体信息，并填入表格。

时间：5分钟。

Country

BirthdayFood

Whatdotheydo?/Whatisspecial?

Meaning/Symbol

TheUK

Birthdaycakewithcandy

Thechildwithcandyislucky./Makeawishandblowoutcandles.

Goodluck

China

Longnoodles/(Cakesgetpopular)

Don'tcutupthenoodles.

Asymboloflonglife

学生活动：独立进行寻读，完成表格信息填写。此过程要求快速、准确。

检查反馈：邀请几名学生分享答案，师生共同核对。教师在此过程中强化重点短语：makeawish,blowout,cutup,symboloflonglife,getpopular,bringgoodluckto...

设计意图：通过表格任务驱动，引导学生运用寻读策略精准定位关键信息，将复杂的文本信息进行结构化梳理，清晰呈现不同国家的习俗对比，突破本课重点。

1.第三遍阅读：精读(IntensiveReading)——析逻辑，品语言

【难点】

任务：细读关于中国和英国的两部分内容，深入思考并小组讨论以下问题：

（1）IntheUK,whatdoes“thechildwithcandy”mean?Whyisitspecial?(引导学生理解“candy”在此处的文化内涵——好运的象征)

（2）InChina,whycan’tpeoplecutupthelongnoodles?(引导学生深入理解“symboloflonglife”的寓意，即面条的“长”象征着生命的“长久”)

（3）Whatdoesthelastsentence“Theideasarethesame”mean?Whatarethesameideas?(这是本课的核心难点，引导学生透过不同食物的表象，看到共同的情感内核)

时间：8分钟。

学生活动：以小组（4人一组）为单位，进行讨论。每个小组推选一名记录员，简要记录讨论要点。

全班分享：各小组派代表分享讨论结果。

教师总结与升华：对学生的讨论结果进行提炼和总结，并板书关键点。

例如：在英国，蛋糕上的糖果象征着好运，吃到糖果的孩子被认为是幸运的；在中国，长长的面条象征着长命百岁。虽然表现形式不同，但背后都包含着家人对寿星最美好的祝愿（goodwishes,loveandcare）。这些“ideas”就是对健康、幸福和好运的向往。

设计意图：此环节旨在引导学生进行深度思考，培养其分析、推断和归纳的逻辑思维能力。通过小组讨论突破难点，理解文本的深层含义和文化内涵，实现从语言学习到文化理解的升华。

2.听力输入与朗读训练

【重要】

任务：播放课文录音，学生跟读。要求学生模仿录音的语音、语调，尤其注意在描述不同国家时，语气中所带有的好奇或温情色彩。

时间：5分钟。

学生活动：跟读课文，并注意自己之前理解有误的单词或句子的发音。

设计意图：标准的语音输入是语言学习的基础。跟读有助于学生内化语言，培养良好的语感。

3.思维导图构建——复述的脚手架

【核心素养·学习能力】

任务：基于黑板上的信息点和板书，师生共同构建一个关于本课内容的思维导图。

教师引导：以“BirthdayFoodAroundtheWorld”为中心，延伸出“UK”和“China”两个主要分支。在每个分支下，再延伸出“Food”、“Activity”和“Meaning”三个小分支。教师边说边在黑板上用图示和关键词填充。

学生活动：学生在自己的笔记本上同步绘制思维导图。

设计意图：思维导图是帮助学生梳理逻辑关系、复述文本的有效工具。通过师生共建，既降低了复述的难度，也为学生提供了一个清晰的、可视化的思维框架。

（五）阅读后：语言输出与迁移创新(10分钟)

1.复述练习(Retelling)【重要】

任务：学生根据自己绘制的思维导图，尝试用自己的语言复述课文内容。可以从英国和中国的习俗中任选一个，也可以挑战复述全文。

形式：先同位两人一组互相练习复述，然后邀请2-3名同学在全班面前展示。

教师评价：教师从内容完整性、语言准确性和表达流利度三个方面给予鼓励性评价，并针对共性问题进行简短纠正。

设计意图：复述是检验学生对文本理解和内化程度的有效方式。利用思维导图作为支架，可以帮助学生克服畏难情绪，实现有效的语言输出，将输入的语言转化为自己的语言。

2.文化拓展与迁移(CulturalExtensionandCriticalThinking)【热点】【核心素养·思维品质】

任务：NowweknowaboutbirthdayfoodinChinaandtheUK.Whataboutotherplaces?Let'sdoaquickgroupresearchandshare.

教师在PPT上展示韩国（海带汤）、日本（红豆饭/鲷鱼）、俄罗斯（馅饼）等国家过生日的代表性食物图片及简单关键词（无需过多文字）。

小组活动：每个小组选择一个国家（除了中、英），根据教师提供的图片和关键词，模仿课文结构，尝试用1-2句话介绍该国的生日食物及其寓意。

例如：Group1:InKorea,peopleeatseaweedsoup.Itisasymbolofhealthandthankstothemother.

分享与展示：各小组派代表进行一分钟发言。

设计意图：此环节将课堂所学延伸至更广阔的文化背景中，不仅巩固了目标语言结构（In...,peopleeat...Itisasymbolof...），更培养了学生的跨文化意识、信息整合能力和创造性思维。这是对文本的迁移创新，体现了“用英语做事情”的课程理念。

（六）课堂小结与情感升华(2分钟)

1.知识回顾：教师引导学生快速回顾本课所学的重要词汇（makeawish,blowout,symboloflonglife等）和阅读策略（skimming,scanning）。

2.【情感升华】教师总结：Todaywelearnedaboutdifferentbirthdayfoods.Theycanbenoodles,cakes,orsoup.Theylookdifferentandtastedifferent.Buttheyallcarryonethingincommon:LOVE.It'stheloveandbestwishesfromourfamilyandfriends.So,nomatterwhereweareorwhatweeatonourbirthdays,rememberthelovebehindthefood.Anddon'tforgettosaythankyoutothepeoplewholoveyou.

设计意图：将语言知识学习提升至情感态度价值观层面，让学生理解并珍视亲情与友情，实现学科的育人价值。

（七）分层作业设计

【基础+拓展】

A层(基础巩固)：

1.熟读2b课文，并使用本节课所学的新词（至少5个）造句。

2.用思维导图向你的父母复述课文内容，并请他们签字。

B层(能力提升)：

1.完成导学案上的阅读理解练习（一篇与生日文化相关的拓展阅读）。

2.以“MyFavoriteBirthdayFood”或“ASpecialBirthdayFoodinMyHometown”为题，写一篇40词左右的小短文，介绍其寓意。

C层(拓展创新)：

1.网上搜集一个你感兴趣国家的生日习俗（食物、活动等），制作成一张精美的英文海报，内容包括：国家、图片、食物名称、象征意义等。下节课进行展示。

2.采访一位来自英语国家的外教或朋友，询问他们过生日时最喜欢的食物和原因，并将采访记录整理下来。

七、板书设计

Unit10I’dlikesomenoodles.

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