第9课两宋的政治和军事教学设计高中历史必修中外历史纲要上册2

《第9课两宋的政治和军事》教学设计

教学指导思想与理论依据

，力史课程标准中，关于学业水平考试命题的主要原则有如下规定：以历史课程标准为依据，以考查历史

学科核心素养的具备程度为目的，以新情境下的问题解决为中心。所以教师在授课教学过程中，要充分发挥

教材的史料作用，以其为依据，创设新情境，运用多种手段，引领学生走进历史，研读历史，感悟历史，最

终形成自己的观点和认识。

经历了隋唐的大一统,中国历史进入多民族政权并立时期.在特殊形势和时代背景之下,宋朝统治者和

中央政府形成特殊的宋制，因此将宋制“祖宗之法”之下宋制的建立以及所带来的变化作为本课的立意和本

课的主线。

教学背景分析

（一）课题及教学内容分析

经历了隋唐的大一统，中国历史进入多民族政权并立时期。在特殊形势和时代背景之下，宋朝统治者和

中央政府形成特殊的宋制，因此将宋制“祖宗之法”之下宋制的建立以及所带来的变化作为本课的立意和本

课的主线。

本单元是统编版《中外历史纲要：上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》。辽宋

夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，可分为三个阶段：北宋和辽、西受的对峙，

南宋与金、西夏的并立，元朝的统一。宋朝强化中央集权，内部统治比较稳定，社会经济高度发展，学术文

化也“又得突出成就，但军事力量不振，与北方少数民族交战处于劣势。与这一时期的战争相比，各民族之间

经济和文化联系更为持久和稳定，呈现出互相交融的趋势。元朝结束了多民族政权并立的局面，成为中国历

史上第•个由北方少数民族建立的统一王朝。这•时期，中国的经济、文化成就在世界上仍处于领先地位，

其整为发展趋势是由多民族政权并立逐渐走向多民族统一。通过本单元的学习，认识两宋王朝在政治、经济、

文化与社会等方面的新变化：了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在

统一多民族封建国家发展中的主要作用。

本课是统编版《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第一课。

本课是本单元的重点课，北宋是本课重点内容，宋朝的基本治国理念、政治和军事统治策略都形成于北宋，

南宋是因循承袭。

本课分为四个子目，分别是“宋初中央集权的加强”、“边防压力与财政危机”、“王安石变法”、“南

宋的扁安”。四个子目具有前因后果和不断递进的逻辑关系，宋初中央集权的加强带来的弊病导致了边防压

力与财政危机，为了解决新弊，士大夫的变法运动兴起，变法的失败或收效甚微引起激烈的党争，最终统治

集团内部的分裂日益严重，导致北宋逐渐走向衰亡，此后出现南北对峙，南宋占据半壁江山，偏安一隅，延

续宋朝统治。

（二）学生情况分析

优势：学生已在初中《中国历史》统编版七年级下册第四单元第6课至第8课中已对两宋的政治制度、治国

策略、变法运动、边疆危机以及南宋偏安等内容进行了初步学习。通过初中的课程学习，已初步具备历史学

习的方法和能力，可以提取和概括文字、图片等常见史料中的关键历史信息，并作出简单的历史解释。

劣势：高中教材对•关于宋朝政治和军事方面的史实、史料在广度和深度的基础上增加了理解难度，并加入历

史五大核心素养要求，学生对于宋朝政治和军事方面的史实缺乏全面.、客观、准确的理解、解释、评述的能

力，对于宋朝政治和军事方而的史料不具备较好的解读、分析、运用能力。

教学目标

I.通过观看北宋结束五代十国分裂局面的相关视频，了解宋朝立国的背景和理解宋初制度变革的原因。（时

空观念）

2.通过呈现北宋加强中央集权的相关文献史料和示意图，了解宋初加强中央集权的具体措施，理解崇文抑

式方针的实行.分析宋初加强中央集权的利弊,培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析

历史问题的能力。（史料实证、历史解释、唯物史观）

3.通过呈现王安石变法具体措施的相关表格和对王安石变法评价的相关文献史料，分析王安石变法其具体

措施所带来的积极作用，认识王女石变法“理想”与“现实”的差距，全面、客观的评价王安石变法，

感悟仁人志士为整顿国家做出的种种努力，及其不畏艰难的大无畏精神。（历史解释、唯物史观、家国

情怀）

通过呈现两宋重要史实所涉及的多元史料，了解历史学习过程中需要掌握的基本的史料类型，学会对不

同史料进行甄别判断并从中提取、解读、运用有效信息。（史料实证）

教学重点和难点

（一）教学重点

宋初加强中央集权的措施

（二）教学难点

宋初加强中央集权的措施和王安石变法的评价

教学资源和教学方法

（一）教学资源

文献史料、图像史料、现代音像史料、多媒体等数字资源

（二）教学方法

主题式教学法和因果关系逻辑推理教学法为主，文献史料研读教学法、小组合作探究教学法以及历史图示教

学法为辅。

板书设计

第9课因势而动，有事而无政

两宋的政治与军事

第一章宋制祖宗之法卜的国权

第二章宋制祖宗之法下的国弊

第三章宋制祖宗之法下的国思

第四章宋制祖宗之法下的国运

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

通过视频导入新课。

使用40秒左右的时间，利用多媒体给学生观看北宋

结束五代十国分裂局面的过程。

容那7隼:一

川龊

5

。代

让学生在课课前让学生充分利用教

十'前已做五代材，通过梳理和画出五

新十国时期到代十国时期到辽宋夏金

辽宋夏金元元时期的时间轴，让学

课时期的时间生通过时间轴，在观灯

地轴的基础上视频的过程中可以从时

导观看北宋结空观念的角度理解北宋

7束五代十国结束五代十国分裂局面

入分裂局面的的意义以及北宋立国的

过程的相关时代背景和特殊历史形

五代时期，天子"兵强马壮者为之”，中原王朝视频。势。

更迭频繁。960年，后周禁军统帅赵匡胤发动兵变夺

取帝位，建立宋朝，定都东京，史称北宋。新政权结

束了五代十国分裂局面，形成长时间的稳定统治。

著名历史学者钱穆先生说过，在汉唐宋明清五个

朝代里，宋室最贫最弱的一环，为什么这么说呢？今

天就让我们走入“因势而动，有事而无政”的宋代！

也就是第三单元第9课两宋的政治和军事。

明确通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、止学生齐读让学生通过掌握课标，

经济、文化与社会等方面的新变化。:果标要求，从而理解本课重点。

课标掌握本课重

点O

展示图像史料和文献史料，引导学生思考宋初统治者清同学们根利用图像史料：《雪夜

采取加强中央集权的历史背景据图像史访普图》和文献史料：

科：《雪夜《流水记闻》节选中关

第一章访普图》和于宋太祖与谋士赵晋筹

阅读文献史划统一方略的场景的对

导入料：《海水话。

记闻》节使学生指出宋初统一战

赵，思考宋争之后，宋太祖赵匡胤

初统治者宋面临的三大问题，其一

太祖赵匡胤是武将专政，其二是方

面临的问题镇太重，其三是君弱臣

是什么？强，尤其是倚重武将的

军事力量带来的历史教

训。这说明宋太祖十分

关注唐末五代以来武臣

长期主导政局的严重问

题。

使学牛进一步理解宋初

统治者鉴于唐后期以来

军阀割据、政局动荡的

历史教训，有针对,性地

采取了一系列强化中央

集权、维护政权稳定的

建隆二年（961）,太祖召赵普问日：“天下自唐措施。

季以来，数十年间，帝王凡易八姓，兵革不息，苍生

涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，

其遒何如？"普日：-……此故非他，节镇太重，君

弱臣强而已矣。”

-司马光《流水记闻》卷1《杯酒释兵权》

接卜来宋初统治者将具体采取什么措施来扭转这种

局势呢？

利用文献史料•：《续资

“事权”的收与分：治通鉴长编》节选和

《流水记闻》关于宋初

宋初中央新政权V再建统治者采取加强中央集

第权的措施。

一、地方之弱枝，中央之强干使学生概括出宋初统治

者为加强对地方的控

1、展示三段文献史料，引导学生了解宋初统治者采请同学们阅制，从以下三个方面进

取加强中央集权的具体措施之一读三段文献行了调整：一、夺其权。

章史料，提取中央派文官出任地方各

史料一（宋太祖曾对赵普说）五代方镇残虐……朕有效信息，州的长官知州，节度使

今选儒臣干事者百余，分治大藩从皆贪浊，亦未及武使用关键语逐渐变为虚衔。二、制

臣一人也C言，概括宋钱谷。设诸路转运司统

-李鑫《续资治通鉴长编》卷13初统治者采管地方财政，保证各州

取中央集权赋税绝大部分上缴朝

史料二自唐天宝以来，方镇……多以赋入自赡，名的具体措施廷。三、收精兵。将地

日留使……及赵普为相，劝上革去其弊。申命诸州度之一是什方精锐部队编入禁军，

支经费外，凡金帛以助军实，悉送都下，无得占留。么？拱卫京师，镇守地方，

—李森《续资治通鉴长编》卷6定期更换驻地。从而掌

握必备基础知识。

史料三禁军聚之京师……皆一以当百。诸镇皆知兵使学生进一步理解宋初

宋力精锐非京师之敌，莫敢有异心者。由我太祖能强干统治者从地方收权这一

弱枝、制治于未乱故也。角度来解决中央集权的

制-司马光《浜水记闻》卷1《收诸道精兵》强化问题。

1

祖

一2、展示北宋地方权力分配示意图，引导学生了解宋清同学们根利用北宋地方权力分配

初统治者在对地方收权的基础上进一步监控的史实据北宋地方示意图和上面三段文献

权力分配示史料。

安抚使司（片司）

之之意图，并结使学生分析出宋初统治

中央

合上面三段者为防止唐末五代以来

A转运使司（渣司）

法文献史料，藩镇割据的历史重演，

->提点刑狱司（宪司）分析宋初统不仅对地方收权，而且

下路—治者采取地对地方监控，进而形成

A挺举常平司（仓司）

方收权的特了“强干弱枝”与“守

的点是什么？内虚外”的特点。

知州（或^府等）

府州军监——

国通判

i

权

县知县（成县令）

二、相权之分割，相权之侵揽

1、展示唐代中央权力分配示意图和北宋中央权力分请同学们根利用唐代中央权力分配

配示意图，引导学生了解宋初统治者采取加强中央集据唐代中央示意图和北宋中央权力

权的具体措施之二权力分配示示意图。

意图和北宋使学生概括出宋初统治

皇帝中央权力示者为分散中央机构权

t--------____!―----------\意图，提取力，对中央进行了调整：

门尚中有效信息，在中央，枢密院专学军

书书使用关键语政，三司专掌财政，与

下言，概括宋宰相分权，并增设参知

告省初统治者采政事为副相。枢密院与

t_______L取中央集权禁军管理机构“三衙”

工开1」兵礼户更的具体措施分权，前者有调兵权但

部部部部部部之二是什并不统兵，后者统兵但

么？无权调兵。从而学握必

备基础知识。

使学生进•步理解宋初

统治者从中央的行政、

军政、财政的分权这三

个角度来解决中央集权

的强化问题。

清同学们阅利用文献史料：《中国

2、展示文献史料，引导学生了解关于历史学者对宋读文献史历代政治得失》节选，

初统治者在中央对相权进行严重分割的相关史论料：《中国并结合上面两幅示意

方代政治得图。

宋代军事，财政，用人三权都有掣肘，都分割了，失》节选，使学生分析出宋初统治

这显见是相权之低落。相权低落之反面，即是君权提并结合上面者为防止相权过重:威胁

升。即以朝仪言，唐代群臣朝见，宰相得有座位，并两幅示意皇权，进而形成了“分

赐茶。古所谓“三公坐而论遒”，唐制还是如此。迨图，分析宋化事权”的特点。

到宋代，宰相_L朝，也-同站者不坐，这一类的转交，初统治者采

说来甚可慨惜。取中央分权

的特点是什

——钱穆《中国历代政治得失》第三讲《宋代》么？

三、文官之推崇，武将之抑低清同学们阅利用文献史料：《国史

1、展示文献史料，51导学生了解宋初统治者取加强渎文献史大纲》节选和两段数据

中央集权的具体措施之三料：《国史统计。

史料四五代以来，藩镇节度使诸武臣，非重禄厚大纲》节选使学生概括出宋初统治

赐不足嚼（yan）其欲.宋既积重难返，又深惩武人跋和根据两段者为抑制武将势力膨

扈之病，意望提奖文更，退抑武臣。既已高官厚禄数据统计，胀，实行了崇文抑武的

夺武臣之权，自不得不以高官厚禄慰文吏之心。提取有效信方针，其中

息，使用关抑武：

——钱穆《国史大纲》第六编《两宋之部》犍语言，概罢免宿将兵权（杯酒释

2、展示文献史料，引导学生了解宋初统治者实行崇括宋初统治兵权），枢密院长官皆

文抑武方针内容的相关史实者实行崇文用文臣，作战不设主帅，

数据一：宋代枢密院正职共85人次，其中文职出身者抑武方针的将从中御。

63人次；枢密院副职共143人次,其中文职出身120人为容是什崇文：

次c么？提倡文治,扩大科举规

数据二：宋代通过科举制、正奏名进士、诸科共取土模，抬高文官和士人地

60035人，平均每年取土达360人。据统计，唐朝取土平位。（“不杀士大夫及

均每年71人。元朝平均每年不到12人。明朝平均每言事者”、“与士大夫

年89人。清朝平均每年103人。共治天下”）

使学生进一步学习如何

对历史名词做出简单的

历史解释。

任务驱动一：

如何看待“事为之防，曲为之制”？

清两组同学利用三段文献史料。

展示三段文献史料，组织学生分A、B两组进行讨论。阅读三段文使学生分析出宋初统治

献史料，提者采取加强中央集权的

史料五吾宋制治，有县令，有郡守，有转运使，以取有效信利与弊，其中

大系小，丝牵绳联，总合于上。虽其地在万里外，方息，使用关小组A结论：有利于防

数千里，拥兵百万，而天子一呼于殿陛间，三尺竖子犍语言，讨范内部动乱，维护统治

驰传(zhuM)捧诏，石而归之京师，则解印越走，惟论宋初统治稳定，强化中央集权，

恐不及。者采取加强巩固国家统■—和安定，

——苏洵《嘉祐集》卷1《审势》中央集权的EJ时庶族上升，形成良

利与弊？好的文化风气，促进文

史料六唯本朝之法，上下相维，轻重相制，如身之化繁荣，传承中华文化。

使臂，臂之使指…藩方守臣，统制列城，付以数千里小组B结论：制度过于

之地，十万之师，单车之使，尺纸之诏，朝召而夕至，僵化，权力分割过细，

则为匹夫！影响行政效率，助长了

因循守旧的政治风气，

范祖禹《范太史集》卷22《转对条上四事状》同时严控地方，地方无

兵无权无钱，地方虚弱

史料七今内外上下，一事之小，一罪制微，皆先有难以抗敌。

法以待之；极一世之人志虑制所周法(jia)，忽得一使学生进一步学习全

智，自以为甚奇，而法固已备之矣，是法之密也。虽面、客观、一分为二的

然，人之才不获尽，人之志不获伸，昏然俯首一听于评价历史事件，做到史

法度，而事功日堪(hui),风俗日坏，贫民愈无告，论结合，清晰的表达自

奸人愈得志。己的观点。

一叶适《水心别集》卷10《实谋》培养学生唯物史观指导

下对历史事件的评述能

史料八唐失其道，化内地为藩镇，内外皆坚，而人力。

至不能自安；本朝反其弊，使内外皆柔，虽能自安，

而有大不可安者C

——叶适《水心别集》卷14《纪纲二》

展示图像史料和相关历史事件，引导学生了解北宋所清同学们根利用图像史料：燕云十

面临的统治危机据图像史六州示意图和辽宋之战

料：燕云十的历史事件。

六州示意图使学生指出北宋的统治

和阅读历史危机主要表现在军事和

事件：辽宋财政两个方面。

之战，思考使学生进一步理解宋初

北宋所面临统治者大力加强中央集

的统治危机权，成功地维护了政权

是什么?的程定，但同时也带来

第二章了一系列新的问题，出

现了统治危机。

导入

太平兴国四年（979年）宋太宗赵光义移师幽州，

试图一举收复燕云地区，在商梁河展开激战，宋军大

败，宋太宗中箭，乘驴车逃走。之后北宋与辽进行了

长期的战争，一直未能占领此地。

接下来北宋所面临的边防压力与财政危机具体表现

是什么呢？

负弱”mm新中央:

一、宋代对外积弱不振

进则不可攻，退又不能守

第展示图像史料和相关历史事件，引导学生了解北宋边清同学们根利用图像史料和两个历

防压力据图像史史事件。

料：北宋、使学生分析出北宋边防

辽、西夏对压力出现的原因如下

章峙图Gui多而不精；

年）和阅读管理混乱：

两个历史事训练废弛：

件，思考北素质低下；

宋边防压力使学生进一步理解以上

出现的原因原因导致北宋兵力散和

是什么？弱，进而出现防压力这

种因果之间的逻辑关

系。

宋真宗：1005年宋辽签订“澧渊之盟”。辽宋约为兄培养学生深入思考探索

弟之国（辽圣宗尊宋真宗为兄），宋每年送给辽“岁事物本质的能力，建立

币”银10万两、绢20万匹，宋辽以白沟河为边界各事件之间的因果联系。

守疆界。此后百年间保持和平、通使不断，沿边开榷

场互市贸易。

宋仁宗：1044年宋夏签订“庆历和议”。宋封元昊为

“夏国主”，夏向北宋称臣，结束战争。北宋每年“岁

赐”西夏绢15万匹、银7万两、茶3万斤。重开沿边

榷场贸易，恢复民间商贩往来“此后元昊“帝其国中

自若。”宋夏时有战事，互有胜负。

宋

二、宋室对内积负难疗

制

冗官耗于上，冗兵耗于下

I展示图像史料和相关史实，引导学生了解北宋财政危

机

祖清同学们根利用图像史料和相关史

北宋中前期各项数据变化据图像史料实。

和阅读相关使学生分析北宋财政出

宗史实，思考现的原囚如下

北宋财政危其一：冗兵

之机出现的原军队不断扩编；

因是什么？军费直接上升。

法其一：冗官

政府机构设置重叠：

T官僚子弟入仕过滥；

宋太祖宋太宗宋m宗宋仁宗官僚队伍不断膨胀：

的—官员数量（千人）官费逐渐递增。

一士兵数量（十万人）使学生进一步理解因为

国国家支出（千万缗）冗兵和冗官导致冗费，

进而又导致北宋积贫和

弊北宋的募兵制积弱的这一长期过程，

通过普遍招募方式组建军队的做法开始于唐玄最终积重难返，被迫改

宗时期。北宋统治者将募兵发展为一种有意识的的革。

“券兵”政策，希望通过广泛募兵稳定社会治安、消培养学生深入思考探索

除社会消除动乱因素，即所谓“不收为兵，则恐为盗”,事物本质的能力，建立

“饥岁莫急于纺民之道，而防盗莫先于募民为兵”。事件之间的因果联系。

募兵过滥致使军队数量不断增加，累增至120余万，

军费随之恶性膨胀，成为财政支出的大宗.北宋中期

有人说：“天下之所以困，本于兵”，“天下六分之

物，五分养兵。”

任务驱动二：

利用三段文献史料。

如何看待“以钱财换和平”？使学生分析北宋统治者

用钱财换取和平的利与

展示三段文献史料，组织学生分A、B两组进行讨论。清两组同学弊，其中

阅读三段文小组A结论：

材料一北方的强敌，一时既无法驱除，而建都开献史料，提签订和议后维持两国和

封，尤使宋室处一极不利的形势下。藩篱尽撒，本根取有效信平：

无庇。这一层，宋人未尝不知。然而客观的条件，使息，使用关梅场开市便北宋损失有

他们无法改计。遭语言，讨限；

钱穆《国史大纲》第六编《两宋之部》沦北宋统治和平、互市推动经济发

者用钱财换展，促进民族交融。

材料二“泡渊之盟”后，宋辽达成协议，在河北取和平的利小组A结论：

沿边陆续开放榷场，用中原地区的茶叶、继帛、漆器、与弊？屈辱求和，财政损失严

究器等换取契丹的牛羊、马匹等。汉族建立的两宋王重；

朝通过设置榷场、和市和朝贡等形式与周边民族进行和平状态使北宋军事力

经贸往来，将中原农耕经济区与北方游牧经济区两种量减退，埋下亡国之患。

经济类型较为紧密地联系在了一起，并互为补充。使学生进一步学习全

面、客观、一分为二的

摘编自段红云《略论辽宋夏金对峙时期中国民族评价历史事件，做到史

的一体化进程》论结合，清晰的表达自

己的观点。

材料三造渊之盟未为失策。而所可痛者，当国大培养学生唯物史观指导

臣论和之后，武备皆废。……生育繁息，牛羊被野，下对历史事件的评述能

戴白之人（白发长者），不识于戈。力。

富弼《富郑公集》

展示图像史料和文献史料，引导学生了解宋代士大夫

精神的相关史实

利用图像史料：《西园

清同学们根雅集图》和《国史大纲》

据图像史节选。

第三章