人教版七年级上第三章第一节《多变的天气》教学设计

人教版七年级上第三章第一节《多变的天气》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级上第三章第一节《多变的天气》教学设计教学内容分析本节课主要内容包括天气的概念与特点（短时间、多变）、常用天气符号的识别、天气预报图的阅读，以及天气对生产生活的影响。学生已具备对自然现象的初步观察能力，本节通过联系日常天气体验，引导其从感性认知理解天气的瞬时性、多变性与气候的稳定性区别，为后续学习气候知识奠定基础，内容紧密围绕人教版七年级上册第三章第一节教材编排逻辑。核心素养目标二、核心素养目标

区域认知：结合实例认识不同区域的天气差异。

综合思维：分析气温、降水等天气要素的相互关系。

地理实践力：运用天气符号和天气预报图获取信息。

人地协调观：理解天气对人类活动的影响，树立适应自然的意识。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①天气的概念及短时间、多变的特点；②常用天气符号的识别与运用；③简易天气预报图的阅读方法。

2.教学难点，①区分天气与气候的差异；②综合分析气温、降水等天气要素对人类活动的影响；③将天气符号与实际天气状况对应并准确解读。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、学生平板电脑

软件资源：PPT课件、交互式白板软件

课程平台：学习通、钉钉班级群

信息化资源：天气符号图片库、天气预报视频片段、区域天气对比图文资料、希沃白板互动答题工具

教学手段：情境教学法、小组合作学习、直观演示法、任务驱动法教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气现象的兴趣，激发其探索天气与生活关系的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，每天出门前你们会关注什么？为什么有时候要带伞，有时候要穿厚外套？”

展示不同天气现象的短视频片段：晴天、雷雨、雾霾、台风等，让学生直观感受天气的“多变”。

简短介绍天气的概念：“天气是某个地方短时间内的大状况，就像我们每天感受到的冷热、干湿、风雨，它和我们的生活息息相关，今天我们就来学习《多变的天气》。”

###2.天气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握天气的概念、核心特点及组成要素，能区分天气与气候。

过程：

讲解天气的定义：“天气指一个地方短时间里（如一天、几小时）阴晴、风雨、冷热的大气状况，强调‘短时间’和‘多变’。”

用示意图展示天气的组成要素：气温、降水、风、云，结合课本图3.1，说明“例如‘明天15-25℃，小雨，北风3级’就是对天气的描述”。

###3.天气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，理解天气对人类活动的影响，学会分析不同天气的应对策略。

过程：

案例1：“2023年夏季我国北方高温天气”——介绍背景（持续35℃以上高温）、特点（干燥少雨）、影响（用电量激增、农业干旱），引导学生思考“高温天气下，我们如何防暑？农业上如何抗旱？”

案例2：“2022年郑州暴雨”——展示暴雨图片，分析背景（短时强降水）、特点（雨量大、积水深）、影响（城市内涝、交通中断），讨论“暴雨天我们应注意哪些安全事项？”

案例3：“寒潮对南方农业的影响”——结合课本图3.4，说明寒潮带来的降温、霜冻对蔬菜、柑橘的损害，提问“农民如何提前预防寒潮带来的冻害？”

小组讨论：每组选择一个案例，分析“该天气现象的利与弊”，并提出2-3条创新应对措施（如“高温天气下的‘错峰出行’方案”“暴雨预警信息快速传播方式”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作探究能力，深化对天气与生活关系的理解。

过程：

将学生分为4人一组，讨论主题：“不同天气下的生活应对策略”（可聚焦“上学途中”“家庭出行”“农业生产”任一场景）。

小组任务：①记录该场景下常见天气类型（如晴天、雨天、大风）；②分析每种天气的挑战（如雨天路滑、大风影响骑行）；③设计具体应对方案（如雨天穿防滑鞋、大风天避开广告牌）。

教师巡视指导，提醒学生结合课本“天气与生活”相关内容，确保讨论贴合实际。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，通过互动交流拓展对天气多样性的认识。

过程：

各组代表依次上台展示（3分钟/组），用简笔图或关键词呈现讨论成果，如“雨天上学方案：提前看天气预报、穿雨衣、注意路况”。

其他学生提问（如“如果突然下大雨，没有带伞怎么办？”），教师引导补充“可利用学校避雨设施或联系家长”。

教师点评：肯定各组的创新点（如“有小组提出‘共享雨伞存放点’”），指出不足（如“未考虑特殊人群需求，如老人、幼儿”），强调“应对天气需结合实际，兼顾安全与便利”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化天气与生活的联系，激发课后探索兴趣。

过程：

回顾知识点：“今天我们学习了天气的概念（短时间、多变）、组成要素（气温、降水、风、云），通过案例分析知道了天气对生活的影响，还学会了设计应对策略。”

强调重要性：“天气就像一位‘朋友’，有时晴朗温暖，有时狂风暴雨，学会关注天气、读懂天气，能让我们的生活更安全、更便利。”

布置作业：“①记录未来一周的天气（气温、降水、风力），分析每天天气对上学、活动的影响；②设计一份‘家庭天气应对小手册’，包含3种常见天气的注意事项（如晴天防晒、雨天防滑、寒潮保暖）。”拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）科普读物：《天气的秘密》（适合青少年阅读，图文结合介绍天气现象的形成原理，如云、雨、风的形成过程，结合教材中“天气的组成要素”深化理解）。

（2）期刊文章：《中国少年报》“气象小专栏”（选取近期国内典型天气事件分析，如“台风‘梅花’的路径与影响”，关联教材“天气对人类活动的影响”）。

（3）纪录片片段：《地球脉动》之“天气的力量”（展示不同纬度地区的天气差异，如赤道多雨带、副热带高气压带的干热天气，为后续学习气候知识做铺垫）。

（4）工具书：《学生气象手册》（收录常见天气符号、天气预报图解读方法，补充教材中“常用天气符号”的扩展内容，如寒潮预警信号等级）。

2.课后自主探究活动

（1）家庭气象观测站：用温度计、湿度计（或手机天气APP）记录一周内每天的气温、降水、风力，绘制“一周天气变化折线图”，分析天气的“多变”特点，结合教材“天气的概念”撰写观测日记。

（2）天气符号设计大赛：模仿教材中的天气符号，为“沙尘暴”“冰雹”等未在课本出现的天气现象设计符号，并说明设计理由（如用黄色+斜线表示沙尘暴的能见度低），培养地理实践力。

（3）家乡天气调查访谈：采访家中长辈，记录“近十年家乡最难忘的一次天气事件”（如暴雨内涝、干旱），分析该天气对当地生产（农业、交通）和生活的影响，形成调查报告，深化“人地协调观”。

（4）模拟天气预报播报：以小组为单位，选取某一城市（如北京、广州），利用教材中的“天气预报图”和天气符号，模拟播报未来三天的天气，重点说明气温变化、降水概率及穿衣建议，锻炼信息提取与表达能力。

（5）极端天气应对方案设计：针对教材中提到的“寒潮”“台风”，查阅资料，为学校制定“极端天气应急预案”（如停课标准、避险场所），提升安全意识与应用能力。

（6）天气与生活创意画：以“天气与我的生活”为主题，创作绘画（如“晴天放风筝”“雨天撑伞上学”），并在画旁标注涉及的天气要素（如“晴天：气温高、无降水、风力小”），巩固天气组成要素的知识。教学反思与改进上完这节课，我挺有感触的。学生看到各种天气视频时眼睛都亮了，说明导入环节抓得还行。但讲解天气符号时，后排几个男生有点走神，下次得加点抢答环节，让全班都动起来。小组讨论“暴雨应对方案”时，有些组只停留在“带伞”这种表面建议，下次得提前给几个具体案例启发他们，比如郑州暴雨时地铁停运的应对经验。

学生画天气符号时，不少人把“沙尘暴”画成了黄色雪花，看来对能见度影响理解不深。下节课得增加“符号含义解析”小练习，让他们边画边解释。课后作业“家庭天气手册”交上来的质量参差不齐，部分同学只抄了课本内容，下次要设计分层任务：基础组记录天气数据，进阶组分析天气与活动的关系。

最意外的是“寒潮对农业影响”案例，农村学生讲得特别生动，但城市学生缺乏体验。以后可以多找些本地案例，比如去年冬季我们这儿霜冻对草莓种植的影响，这样更有共鸣。总之，下次要更注重生活化联系，让课本知识真正“活”起来。典型例题讲解1.**例题**：判断下列描述属于天气还是气候，并说明理由。

（1）北京冬季寒冷干燥

（2）明天有雷阵雨

**答案**：（1）气候，描述长期、稳定的季节特征；（2）天气，指短时、多变的降水现象。

2.**例题**：根据课本中的天气符号，写出对应的天气状况。

（符号：☁️+🌧️）

**答案**：阴有小雨。

3.**例