部编版初中道德与法治八年级下册《治国安邦的总章程》单元导学案

部编版初中道德与法治八年级下册《治国安邦的总章程》单元导学案

  一、单元教学设计理念与依据

  （一）指导思想与理论依据

  本单元教学设计以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。理论根基主要来源于马克思主义国家与法的学说、中国特色社会主义法治理论，以及青少年法治教育大纲的具体要求。设计遵循“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的教学理念，强调将宪法教育融入社会主义核心价值观培育全过程。教学设计深度融合建构主义学习理论，注重在学生已有认知基础上，通过情境创设、合作探究、社会参与等方式，引导其主动建构对宪法作为国家根本法、治国安邦总章程的深刻理解。同时，借鉴深度学习理论，推动学生对宪法文本、原则和精神进行迁移、批判与创新性思考，实现从表层知识记忆到核心素养内化的跃升。

  （二）教材内容与学情分析

  1.教材内容分析：本单元是八年级下册法治教育专册的核心内容，承接上册关于“宪法至上”的初步认识，旨在深度解构宪法在国家治理体系和治理能力现代化中的根本地位与作用。单元内容围绕“治国安邦的总章程”这一核心命题展开，系统阐述了我国宪法的产生与发展、基本原则、主要内容（国家根本制度、国家机构、公民基本权利与义务）以及宪法实施与监督机制。其内在逻辑为：宪法的崇高地位源于其规定了国家的根本问题和根本任务（总章程性质）→通过确立国家根本制度和根本任务筑牢国本→通过设置国家机构体系构建国家治理框架→通过保障公民基本权利与规定基本义务夯实执政根基→通过严格的实施与监督确保宪法生命力。教学需把握这一逻辑主线，揭示宪法文本背后国家权力属于人民、国家机构实行民主集中制、国家尊重和保障人权等核心原理。

  2.学情分析：教学对象为八年级学生，年龄约14-15岁。认知特点上，其抽象逻辑思维日益发展，已具备初步的理性分析和价值判断能力，但对国家政治架构、法律体系等宏观、抽象概念的理解仍存在困难，容易产生距离感。知识基础上，通过前期学习，学生对宪法的根本法地位有初步印象，对部分公民基本权利（如受教育权）有感性认识，但对宪法规定的国家制度、组织原则、权力运行机制等缺乏系统了解。心理与行为倾向上，该阶段学生自主意识增强，开始关注社会公共生活，但对如何有序参与、权利边界与义务担当认知模糊，法治观念和公民身份认同有待强化。因此，教学需化抽象为具体，联系社会生活热点和学生生活经验，通过案例、模拟、辩论等活动，激发学习兴趣，引导其理解宪法与个人、社会、国家的紧密关联，初步形成宪法思维和法治信仰。

  （三）单元学习目标

  1.政治认同素养目标：通过深入学习宪法内容，深刻认同我国宪法是党的主张和人民意志的统一，是治国安邦的总章程；增强对中国共产党领导、社会主义制度、人民代表大会制度等根本和基本制度的认同；理解并拥护国家尊重和保障人权的宪法原则，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。

  2.法治观念素养目标：系统掌握宪法主要内容，理解宪法作为国家根本法的权威及其在法律体系中的最高地位；明确公民基本权利与义务，懂得权利行使有边界、义务履行须担当；了解国家机构的组织与职权，初步形成权力来源于人民、受宪法和法律约束的观念；树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。

  3.健全人格素养目标：在探究宪法保障权利、规范权力的过程中，学会理性、平和、尊重的沟通方式；在理解权利与义务统一性的基础上，培养责任感、规则意识和公共精神；通过参与课堂讨论与实践活动，提升独立思考、合作学习与解决问题的能力。

  4.责任意识素养目标：明确作为中国公民的身份归属与宪法责任，增强国家观念和主人翁意识；懂得维护宪法尊严、保证宪法实施是每个公民的神圣职责；初步具备运用宪法原则和精神观察、分析社会现象的意识，并能以合法、有序的方式参与公共生活。

  （四）教学重点与难点

  教学重点：

  1.理解宪法是治国安邦的总章程：具体体现为宪法规定国家生活中的根本问题，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和依据。

  2.掌握我国宪法的基本原则：特别是党的领导原则、一切权力属于人民原则、民主集中制原则、尊重和保障人权原则、法治原则。

  3.了解国家机构及其职权：重点理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。

  4.明确公民的基本权利与义务：理解权利与义务相统一的关系，懂得依法行使权利、自觉履行义务。

  教学难点：

  1.宪法原则的抽象性与具体实践的结合：如何将“一切权力属于人民”、“民主集中制”等原则转化为学生可感知、可理解的国家治理实际运作。

  2.国家权力配置与运行机制的复杂性：学生对人大、政府、法院、检察院等机构的关系及其权力边界理解存在难度。

  3.宪法权利的限制与保障的辩证关系：理解行使权利不能损害国家、社会、集体利益和其他公民合法的自由和权利，以及国家如何通过制度保障权利的实现。

  4.宪法监督制度的必要性与运作：理解为何及如何对法律、法规等规范性文件进行合宪性审查，以及公民在宪法监督中的作用。

  （五）单元教学整体规划

  本单元计划用时8课时完成。

  *第1-2课时：宪法的地位与基本原则——总章程的“总”从何而来。

  *第3-4课时：宪法规定的国家根本制度与根本任务——总章程的“国之根基”。

  *第5课时：宪法设置的国家机构——总章程的“治理骨架”。

  *第6-7课时：宪法保障的公民基本权利与义务——总章程的“力量源泉”。

  *第8课时：宪法的实施与监督、单元总结与拓展——让总章程“活”起来。

  教学方法以情境教学法、案例分析法、合作探究法、议题式教学法为主，辅以讲授法。教学资源包括：宪法文本（节选）、权威时政资料（如全国人大会议报道、国家机构改革方案）、典型案例（如涉及宪法权利保护的司法案例、规范性文件备案审查案例）、多媒体课件、纪录片片段（如《法治中国》）、模拟活动工具等。

  二、分课时教学实施过程详案

  （第一、二课时）宪法的地位与基本原则——总章程的“总”从何而来

  （一）课时目标

  1.通过对比分析，阐释宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，是治国安邦的总章程。

  2.通过史料探究和时政分析，理解我国宪法的制定与修改历程，体会其是党的主张和人民意志的统一。

  3.通过案例研讨，初步识记并理解我国宪法的基本原则（党的领导、一切权力属于人民、民主集中制、尊重和保障人权、社会主义法治等）。

  （二）教学准备

  1.材料准备：《中华人民共和国宪法》序言及总纲部分节选；《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》第一条（体现“根据宪法，制定本法”）；1954年宪法与现行宪法（2018年修正）相关条款对比资料；反映“国家一切权力属于人民”和“尊重保障人权”的典型案例或新闻片段。

  2.技术准备：多媒体课件，包含图表、图片、短时视频。

  （三）教学过程

  环节一：情境导入——从“班规”到“国法”

    活动设计：教师展示一份班级公约（或校纪校规）和《中华人民共和国宪法》封面图片。提问：“班级要良好运行，需要班规；学校要秩序井然，需要校纪。那么，一个国家要长治久安、繁荣发展，最需要什么？”引导学生思考国家层面最根本、最重要的规则是什么。引出课题：治国安邦的总章程——《宪法》。

    设计意图：从学生熟悉的规则体系类比切入，建立感性认识，引发对宪法功能的初步思考，激发探究兴趣。

  环节二：探究新知——宪法为何是“根本法”与“总章程”

    任务一：宪法的内容之“根本”

    学生阅读宪法目录及总纲部分节选，小组讨论：宪法规定了国家生活中哪些方面最根本、最重要的问题？（如：国家的性质、根本制度、根本任务、公民的基本权利和义务、国家机构的组织与职权等）。教师总结：宪法规定的是国家全局性、根本性的事项，如同建筑物的“设计总图”，这就是其作为“总章程”的含义之一。

    任务二：宪法的效力之“最高”

    呈现《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律第一条中“根据宪法，制定本法”的条文。引导学生思考：这说明了宪法与其他法律是什么关系？进一步展示“法律金字塔”结构图（宪法居于顶端）。案例分析：如果某部地方性法规的规定与宪法的原则和精神相抵触，会怎样？引入“合宪性审查”概念（简要说明）。得出结论：宪法具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和依据，任何法律、法规都不得同宪法相抵触。

    任务三：宪法的制定与修改之“严谨”

    提供材料，简介我国现行宪法的产生过程（1982年颁布，历经数次修改）。重点展示2018年宪法修改的部分内容（如科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法，国家监察体制改革等）。组织讨论：宪法为什么要修改？修改程序为何如此严格（需全国人大常委会或五分之一以上全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过）？这说明了什么？引导学生理解宪法需要保持稳定性和权威性，同时也要与时俱进，体现党和国家事业发展的新成就新经验新要求，其制定和修改的严格程序正是其根本法地位的重要保障。

    设计意图：通过文本阅读、图表分析和案例探究，层层递进，引导学生从内容、效力、程序三个维度，理性建构对宪法“根本法”和“总章程”地位的认识。

  环节三：深度理解——宪法的灵魂：基本原则

    探究活动：“宪法原则面面观”

    将学生分为若干小组，每组聚焦一项宪法基本原则，结合教师提供的材料包进行探究，并向全班分享。

    *组一（党的领导原则）：研读宪法序言和第一条，结合党史资料，阐述为什么宪法确认中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。

    *组二（一切权力属于人民原则）：研读宪法第二条，结合人民代表大会制度图片和人大代表选举、履职的新闻报道，说明人民如何通过人民代表大会和各种途径形式管理国家事务、经济文化事业和社会事务。

    *组三（民主集中制原则）：研读宪法第三条，尝试用图示解释在国家机构中，如何体现“民主基础上的集中，集中指导下的民主”。可举例说明全国人大与国务院的关系。

    *组四（尊重和保障人权原则）：研读宪法第二章相关条款，结合我国在脱贫攻坚、疫情防控、司法改革中保障公民生命权、健康权、财产权、诉讼权等的具体事例，说明该原则的实践。

    *组五（社会主义法治原则）：研读宪法第五条，结合“依法治国”、“法律面前人人平等”等理念，探讨这一原则对国家公权力和公民个人的要求。

    教师巡回指导，在各组分享后进行点评、提炼和串联，强调这些基本原则相互联系、贯穿宪法始终，共同构成了我国国家制度和治理体系的基石。

    设计意图：采用合作探究与议题式学习，将抽象的宪法原则转化为具体的、可探究的任务，培养学生材料分析、合作交流和综合阐释能力，深化对宪法精神的理解。

  环节四：小结与迁移

    引导学生回顾：通过本课学习，你如何向他人解释“宪法是治国安邦的总章程”？它“总”在哪里？（内容根本、效力最高、原则核心）。布置课后延伸思考：观察你的家庭、学校或社区生活，哪些地方体现了宪法原则的影响？

    设计意图：总结提升，巩固核心概念，并引导学生建立宪法与生活的初步联结。

  （第三、四课时）宪法规定的国家根本制度与根本任务——总章程的“国之根基”

  （一）课时目标

  1.明确我国的国体（人民民主专政的社会主义国家）和根本制度（社会主义制度）。

  2.理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是其实现人民当家作主的重要途径和最高实现形式。

  3.了解我国的基本经济制度、基本文化制度等，认识其在国家发展中的作用。

  4.知晓国家根本任务，理解其与宪法基本原则的内在联系。

  （二）教学准备

  1.材料准备：宪法总纲相关条款；人民代表大会制度运作示意图（动画或图表）；我国基本经济制度构成图；反映文化建设的政策文件或成就报道。

  2.技术准备：多媒体设备，可播放相关新闻视频或纪录片片段。

  （三）教学过程

  环节一：回顾旧知，导入新课

    复习提问：宪法作为治国安邦的总章程，规定了哪些基本原则？这些原则需要通过什么样的具体制度和任务来落实和体现？引出本课主题：宪法确立的“国之根基”——根本制度和根本任务。

  环节二：探究核心——我国的国体与根本政治制度

    活动一：“解密国家性质”

    直接呈现宪法第一条：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。”引导学生解读：国家的领导阶级是什么？基础是什么？政权性质是什么？根本制度是什么？结合历史知识（中国近现代史），简要讨论为什么中国选择了社会主义道路和制度。

    活动二：“模拟人大代表”

    这是本课重点活动。首先，通过动画或图表动态展示人民代表大会制度的结构：人民选举代表→组成各级人民代表大会（国家权力机关）→产生“一府一委两院”（行政机关、监察机关、审判机关、检察机关）→“一府一委两院”对人大负责，受人大监督。

    然后，开展模拟活动：假设班级是一个选区，要选举一名校级“学生代表大会”的代表（模拟人大代表）。流程包括：

    1.提名候选人：小组推荐或自愿报名，陈述“履职设想”。

    2.讨论与投票：全班进行无记名投票。

    3.代表“履职”：“当选代表”收集同学们对学校发展的意见建议（模拟提案），并在课堂上作简要陈述。

    教师引导学生在此过程中体会：选举的民主性、代表的责任（联系选民、反映民意）、人民代表大会作为权力机关的地位。最后点明：这就是宪法规定的人民代表大会制度在微观层面的体现，是人民当家作主的主要实现形式。

    设计意图：将抽象的制度化为具身的体验，深刻理解人民代表大会制度的运作逻辑和民主内涵。

  环节三：了解支撑——基本经济制度与文化制度

    探究任务：制度如何支撑发展？

    学生阅读宪法关于经济制度（如公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制）和文化制度（如国家发展教育事业、科学事业、文化事业）的相关规定。

    分组探究：

    *经济组：结合生活实际（家庭成员的就业单位、购物的市场环境等），举例说明我国基本经济制度的不同成分。讨论：这种经济制度安排对国家发展和人民生活有何意义？

    *文化组：列举近年来国家在促进教育公平、科技突破（如航天、5G）、文化传承与创新（如非遗保护、文化“出海”）方面的举措。讨论：宪法保障和支持文化发展，对于增强国家软实力、满足人民精神需求有何作用？

    教师总结：宪法确立的这些基本制度，共同构成了中国特色社会主义制度体系的重要部分，为国家经济发展、文化繁荣和社会进步提供了坚实的制度保障。

  环节四：明确方向——国家的根本任务

    朗读宪法序言中规定的国家根本任务：“……集中力量进行社会主义现代化建设……推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展，把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴。”

    讨论：这一根本任务，与之前学习的宪法基本原则（如党的领导、一切权力属于人民、尊重保障人权等）以及根本制度、基本制度之间有何内在联系？（根本任务是目标，原则是灵魂，制度是保障，三者统一于宪法之中，共同指引国家发展方向）。

    设计意图：将根本任务与原则、制度相联系，形成对宪法内容体系化的理解，强化对国家发展蓝图的认知和认同。

  （第五课时）宪法设置的国家机构——总章程的“治理骨架”

  （一）课时目标

  1.了解全国人民代表大会、中华人民共和国主席、国务院、中央军事委员会、国家监察委员会、最高人民法院、最高人民检察院等中央国家机构的性质、产生方式和主要职权。

  2.理解国家机构实行民主集中制的原则，初步把握不同国家机构之间的相互关系。

  3.感受国家机构依法行使职权对于治理国家、服务人民的重要性。

  （二）教学准备

  1.材料准备：我国中央国家机构组织体系图（动态或静态）；各国家机构简介卡片（含宪法依据）；全国人大审议法律案、国务院常务会议、最高人民法院审理重大案件、国家监委发布反腐通报等新闻报道或视频片段。

  2.技术准备：多媒体课件，可能涉及分屏展示。

  （三）教学过程

  环节一：情境导入——新闻里的国家机构

    播放或展示一组简短的新闻标题或图片，如“全国人大通过《民法典》”、“国务院部署稳经济一揽子政策”、“最高人民法院发布指导性案例”、“国家监委通报某官员接受审查调查”。提问：这些新闻中涉及哪些国家机关？它们各自在行使什么职权？它们之间有什么关系？引出课题：宪法搭建的国家治理“骨架”——国家机构。

  环节二：系统认知——国家机构的体系与职权

    活动一：“拼图与定位”

    教师展示不完整的国家机构体系框图（中央层面），将写有机构名称（全国人大、国家主席、国务院、中央军委、国家监委、最高人民法院、最高人民检察院）和主要职权描述的卡片分发给学生小组。要求小组合作，根据宪法知识（可查阅教材或简要条文），将机构名称填入框图正确位置，并匹配其主要职权卡片。完成后，请小组代表上台展示并讲解。

    教师在此基础上，利用完整、动态的体系图进行系统讲解，强调：

    *全国人大：最高国家权力机关，行使国家立法权、决定权、任免权、监督权。

    *国家主席：代表中华人民共和国，行使宪法规定的职权。

    *国务院：最高国家行政机关，即中央人民政府。

    *中央军委：最高国家军事机关。

    *国家监委：最高国家监察机关，行使国家监察权。

    *最高人民法院：最高国家审判机关。

    *最高人民检察院：最高国家法律监督机关。

    活动二：“关系透视——民主集中制在机构间的体现”

    聚焦两个关键关系：

    1.人大与“一府一委两院”的关系：再次强调由人大产生，对它负责，受它监督。举例：国务院总理由全国人大决定任命，国务院向全国人大报告工作。

    2.监察、审判、检察机关依法独立行使职权：宪法规定它们依照法律规定独立行使监察权、审判权、检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。同时，它们都由人大产生，对人大负责。

    设计意图：通过拼图游戏增强趣味性和参与感，帮助学生整体把握国家机构体系；通过关系透视，深化对民主集中制原则在机构设置中具体应用的理解。

  环节三：案例分析——机构如何运行

    提供或简述一个涉及多个国家机构互动的案例，例如：某部法律的制定过程（全国人大常委会起草、征求意见→国务院有关部门可能参与→全国人大或常委会审议通过→国家主席签署主席令公布）；或某个重大腐败案件的查处过程（国家监委调查→移送检察机关审查起诉→人民法院依法审判）。

    小组讨论：在这个案例中，各个国家机构分别扮演了什么角色？是如何分工配合的？这体现了国家机构运行的哪些特点和原则？（依法、分工、协调、制约、高效）。

    设计意图：将静态的机构知识与动态的运行过程相结合，让学生理解国家机构是一个有机整体，其运行遵循宪法和法律，旨在有效治理国家、维护人民利益。

  环节四：总结反思

    引导学生总结：宪法设置的国家机构体系，如同精密的“治理骨架”，确保了国家权力在法治轨道上有效运行，将“一切权力属于人民”的原则落到实处。思考：作为公民，了解国家机构及其职权有何意义？（有助于理解国家治理，监督权力运行，依法参与政治生活）。

  （第六、七课时）宪法保障的公民基本权利与义务——总章程的“力量源泉”

  （一）课时目标

  1.系统了解宪法规定的公民基本权利（平等权，政治权利和自由，人身自由，社会经济权利，文化教育权利，特定人群权利等）和义务（维护国家统一和民族团结、遵守宪法和法律、维护国家安全荣誉和利益、依法服兵役、依法纳税等）。

  2.通过案例分析，理解公民行使权利和自由时不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

  3.深刻领悟公民权利与义务相统一的原则，懂得任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。

  4.了解国家通过立法、行政、司法等手段保障公民权利实现的途径。

  （二）教学准备

  1.材料准备：宪法第二章“公民的基本权利和义务”条文节选；正面和反面典型案例集（如：依法维权的案例vs.网络诽谤侵权的案例；积极履行兵役义务的报道vs.偷税漏税受惩处的案例）；我国在人权保障方面白皮书或成就数据摘要。

  2.技术准备：多媒体，可用于展示案例和进行互动辨析。

  （三）教学过程

  环节一：权利巡礼——我们的宪法“护身符”

    活动：“权利卡片分类与解读”

    将宪法规定的各项基本权利（可简化列举）制作成卡片。学生分组，对权利卡片进行分类（如：人身人格权、政治权利、经济社会文化权利等），并每组选择1-2项权利，结合生活实例或社会现象，向全班解读该项权利的含义和重要性。例如：选举权和被选举权（政治权利）、受教育权（社会经济文化权利）、人格尊严不受侵犯（人身权利）等。

    教师引导总结：宪法规定的公民基本权利具有广泛性、公平性和真实性，是国家尊重和保障人权原则的集中体现，是公民在国家和社会生活中最重要的权利。

  环节二：深度辨析——权利的边界与保障

    议题研讨：“我的权利，谁的边界？”

    呈现两组冲突性或限制性案例：

    *案例A：网民张某因对某政策不满，在网络上发布大量捏造事实、侮辱谩骂的信息，引发不良影响。后被依法处理。

    *案例B：为维护公共安全，地铁站实施安检。乘客王某认为这侵犯其人身自由，拒绝配合并大吵大闹。

    讨论：

    1.案例中涉及哪些宪法权利？（言论自由、人身自由）

    2.这些权利是绝对不受限制的吗？为什么？

    3.宪法和法律在何种情况下可以对权利进行必要的限制？（引导学生找到宪法第五十一条：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。）

    4.国家如何保障权利？（立法保障：制定具体法律；行政保障：政府履行职责；司法保障：法院公正审判。）

    设计意图：通过争议性案例，引发学生认知冲突，深入理解权利行使的限度，明确权利与义务、自由与法律的内在统一关系，并了解权利实现的保障机制。

  环节三：义务聚焦——光荣的责任

    活动：“义务连连看”

    列举公民基本义务（维护国家统一和民族团结，遵守宪法和法律，维护国家安全、荣誉和利益，依法服兵役，依法纳税等）。请学生将每项义务与相应的社会价值、国家需求或反面危害进行“连线”或说明理由。

    例如：依法纳税——连接“国家财政收入来源，用于公共服务和建设”；维护国家安全——连接“防范间谍行为，保护国家秘密”。

    展示正反面典型事例（如：戍边英雄的奉献vs.泄露国家机密的犯罪行为），强化对义务重要性的认识。强调：履行法定义务是公民不可推卸的责任，有些义务（如纳税、服兵役）具有强制性。

  环节四：核心领悟——权利与义务的统一

    辩论或深度讨论：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”

    提供综合情境：青年小陈，享有选举权（权利），成年后进行了兵役登记（义务）；他创办企业获得收入（行使劳动权、经营权），同时依法纳税（义务）；他通过网络平台对社会事务提出建议（行使监督权），但自觉抵制谣言（遵守法律义务）。

    引导学生分析小陈的行为，探讨：

    1.在他的身上，权利和义务是如何体现并统一的？

    2.只强调权利或只强调义务，会带来什么问题？

    3.对于青少年学生来说，我们现在享有哪些主要权利？应履行哪些基本义务？（如受教育权vs.努力学习的义务；受保护权vs.遵守校纪国法的义务）

    教师总结升华：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行旨在更好地保障权利。自觉履行义务，是享有权利的前提，也是爱国的具体表现。宪法在保障公民权利的同时，也规定了必须履行的义务，这体现了个人利益与国家利益、社会利益的结合。

  （第八课时）宪法的实施与监督、单元总结与拓展——让总章程“活”起来

  （一）课时目标

  1.理解宪法实施的意义，知道宪法实施的主体包括一切国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织和公民。

  2.了解宪法监督制度（合宪性审查）的内容和意义，知道全国人大及其常委会负责监督宪法的实施。

  3.掌握维护宪法权威、保障宪法实施的途径，明确公民在宪法实施中的作用，树立宪法意识。

  4.综合运用本单元知识，初步具备运用宪法视角观察、分析社会现象的能力。

  （二）教学准备

  1.材料准备：全国人大宪法和法律委员会职责介绍；近年来全国人大常委会进行合宪性审查或备案审查的典型案例（如推动地方性法规修改纠正）；国家宪法日宣传资料；青少年学习宪法、践行宪法的先进事例。

  2.技术准备：多媒体，可播放宪法宣誓仪式视频。

  （三）教学过程

  环节一：问题驱动——写在纸上的宪法如何“落地”

    提问：一部再好的宪法，如果被束之高阁，会怎样？回顾历史或他国教训（简要提及），强调宪法实施的重要性。引出核心问题：如何让治国安邦的总章程从文本走向现实，真正拥有生命和力量？

  环节二：制度保障——宪法的“守护神”：实施与监督

    讲解与探究：

    1.宪法实施：阐释宪法实施的含义。强调一切组织和个人都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。重点说明国家工作人员（特别是领导干部）必须带头尊法学法守法用法。播放国家工作人员就职时进行宪法宣誓的视频片段，感受仪式庄严感及其象征意义——对宪法忠诚，对人民承诺。

    2.宪法监督（合宪性审查）：这是难点。用比喻解释：需要有一个机制来检查各种法律法规、规范性文件以及国家机关的行为是否“符合宪法设计图”。这个机制就是宪法监督。在我国，全国人大及其常委会行使监督宪法实施的职权，重要方式之一是进行合宪性审查和备案审查。

    案例分析：介绍一个实际案例，例如：某省出台的某项规章中，存在与上位法或宪法精神可能相抵触的条款。公民或组织提出审查建议后，全国人大常委会法工委进行研究，认为确实存在问题，督促制定机关予以修改或废止。通过这个案例，让学生理解宪法监督的流程和意义：维护法制统一，保障公民权利，纠正违宪行为，确保宪法得到准确实施。

  环节三：公民行动——你我都是宪法的“宣传员”与“捍卫者”

    讨论与行动计划制定：

    1.树立宪法意识：讨论：什么是宪法意识？（尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法）我们青少年如何培养宪法意识？（从认真学习宪法文本开始，了解自己的权利和义务）

    2.践行宪法精神：结合学生实际，讨论在日常学习、生活中如何践行宪法精神？例如：平等对待同学（平等权）；积极参与班级民主管理（参与权）；爱护公共财产（遵守宪法和法律义务）；保守国家秘密（维护国家安全义务）。

    3.参与宪法宣传：了解“国家宪法日”（12月4日）的意义。小组合作，设计一份面向本校同学的“宪法宣传周”微型活动方案（如宪法知识问答、主题班会、宪法诵读、模拟法庭等）。

    设计意图：将宪法学习从认知层面引向行动层面，强化学生的公民身份认同和责任担当，鼓励其成为宪法的自觉遵守者、坚定捍卫者和积极宣传者。

  环节四：单元总结与素养提升

    活动：“宪法与我·国家·时代”主题演讲（或撰写小论文提纲）

    提供演讲框架或思考角度：

    *回顾：用你的话概括，为什么说宪法是治国安邦的总章程？（从地位、内容、作用等方面）

    *联系：宪法中的哪些规定，与你个人的成长发展息息相关？与国家的繁荣稳定密不可分？

    *展望：在实现中华民族伟大复兴的新征程上，宪法将发挥怎样的作用？作为一名新时代的少年，你将如何将宪法精神内化于心、外化于行？

    给予学生一定时间准备，可进行简短演讲分享或交流提纲。教师进行总结性点评，升华单元主题：宪法是国家的根本法，是党和人民意志的集中体现，是引领、规范和保障国家各项事业的“总章程”。学习宪法、尊崇宪法、践行宪法，是每位公民的责任，更是青少年健康成长的法治基石和思