小学音乐三年级下册《美丽的黄昏》唱歌课教学设计

小学音乐三年级下册《美丽的黄昏》唱歌课教学设计

一、课程基础信息

（一）课题：小学音乐三年级下册《美丽的黄昏》唱歌课教学设计

（二）授课对象：小学三年级学生

（三）课时安排：一课时（40分钟）

（四）教材分析：本课选自人教版音乐教材三年级下册第一单元“美丽的大自然”中的唱歌内容。《美丽的黄昏》是一首短小而精致的欧美歌曲，旋律优美、意境深邃，由六个乐句组成一段体结构。歌曲通过简练的音乐语言和生动的和声效果，描绘了黄昏时分宁静、迷人的景色。其最显著的教学价值在于引入了简单的二部轮唱形式，这是三年级学生首次正式接触多声部音乐体验的关键曲目，对于建立学生的和声听觉、培养声部协作能力具有【非常重要】的基石作用。教材不仅关注单声部旋律的准确演唱，更将轮唱体验作为核心教学内容，旨在通过集体协作，让学生初步感受多声部音乐的丰富表现力。

（五）教学准备：

1.教师准备：钢琴（或电子琴）、多媒体课件（包含黄昏主题的精美图片、音频、视频）、节奏卡片、旋律线条图谱、柯尔文手势图示、小打击乐器（如三角铁、碰铃、铃鼓）。

2.学生准备：《美丽的黄昏》曲谱、对黄昏时分的初步生活体验。

二、教学设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的【核心素养】导向，以“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”为课程目标的核心维度。在教学中，摒弃单一技能训练的模式，强调以学生为中心，通过体验、探究、合作、创造等多元化学习方式，引导学生在真实的音乐情境中感受美、表现美、创造美。针对三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡、同伴合作意识增强的【重要】心理特征，本课将音乐知识与技能的习得融入生动的审美活动中，特别关注学生首次接触多声部音乐的心理适应过程，通过层层递进的环节设计，化解轮唱教学的【难点】，使学生在无痕的学习中建立初步的合唱概念与协作意识，体现“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的课程宗旨。

三、教学目标

依据课程标准、教材特点以及三年级学生的认知规律，本课的教学目标设定如下：

（一）审美感知目标：通过聆听、感受、体验歌曲《美丽的黄昏》，学生能够用语言或肢体动作描述歌曲所描绘的宁静、悠远的黄昏意境，感知歌曲的旋律走向、节奏特点和和声色彩，初步建立对多声部音乐的审美兴趣。【基础】

（二）艺术表现目标：学生能够用自然、柔和、优美的声音，较准确地演唱歌曲的旋律。通过柯尔文手势辅助，唱准“6、1、2、3”四个音的相对音高。在教师指导下，能够初步尝试并完成二部轮唱，在轮唱中基本保持自己声部的稳定，并学会倾听另一声部，追求声部间的和谐与均衡。【非常重要】

（三）创意实践目标：学生能够积极参与课堂的音乐活动，尝试运用身体律动、打击乐器伴奏或简单的声势创编，来丰富歌曲的表现形式，表达对黄昏景象的独特感受，培养初步的音乐编创与合作表现能力。【热点】

（四）文化理解目标：了解不同地域、不同文化背景下人们对于黄昏这一自然景象的艺术表达，拓宽音乐文化视野，激发对大自然的热爱之情。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.用自然、柔和的声音准确地演唱歌曲旋律。

2.掌握歌曲的节奏（特别是“X--”和“XX”的对比）和音准。

3.初步感受和体验二部轮唱的艺术魅力。【核心素养聚焦点】

（二）教学难点：

1.二部轮唱时，两个声部在节奏交错的情况下，保持自身声部旋律的稳定进行，不被另一声部干扰。【难点】

2.在轮唱过程中，有意识地控制音量，互相倾听，追求声部间的和谐与均衡，而非简单地比谁的声音大。【难点】【高频考点】

3.准确唱好歌曲中出现的“3--”长音与“1231”连续音阶式进行的音准。

五、教学方法

本课综合运用多种教学方法，旨在充分调动学生的多感官参与，激发其学习内驱力。

（一）体验式教学法：通过创设黄昏的情境，引导学生聆听、律动，在亲身体验中获得对音乐的直接经验。

（二）图形谱教学法：利用直观的旋律线条图谱，帮助学生形象化地理解旋律的起伏，降低识谱难度。

（三）柯尔文手势辅助教学法：运用手势辅助学生建立空间音高概念，尤其对解决音程跳动和音准问题有显著效果。【重要】

（四）合作探究法：在轮唱环节，引导学生分组探究、协作练习，在实践中发现问题、解决问题，培养合作意识。

（五）比较鉴赏法：通过对比聆听单声部与轮唱的效果，让学生直观感受多声部的魅力，深化审美感知。

六、教学实施过程（核心环节）

本环节将详细展开，涵盖从导入、新授、拓展到小结的全过程，体现教学的逻辑性与层次性，是达成教学目标的关键所在。

（一）情境导入，营造氛围（约3分钟）

【教学设想】上课伊始，教师通过多媒体播放一段精心剪辑的视频：夕阳西下，天边绚烂的晚霞染红了云彩，远处的群山、近处的村庄、教堂的钟楼都笼罩在一片金色的余晖之中，画面伴随着宁静的管弦乐背景音乐（非本课歌曲旋律）。教师用诗意的语言引入：“同学们，当一天的喧嚣渐渐平息，太阳收起了它最后的光芒，天空披上五彩的霞衣，大地变得格外宁静。这是什么时刻？”引导学生说出“黄昏”。教师接着说：“是的，黄昏是一天中最温柔、最迷人的时刻。古往今来，无数诗人、画家、音乐家都为它倾倒。今天，就让我们乘着音乐的翅膀，一同走进这《美丽的黄昏》。”随即板书课题，自然而流畅地导入新课。此环节旨在通过视听结合的方式，迅速将学生带入特定的审美情境，为后续学习奠定情感基础。【基础】

（二）初听歌曲，整体感知（约4分钟）

【教学设想】教师播放歌曲《美丽的黄昏》范唱音频（单声部版本），并提出明确的聆听要求：“请同学们闭上眼睛，静静地聆听，你的脑海中仿佛浮现出一幅怎样的画面？你能感受到歌曲的情绪是怎样的？”（宁静、优美、悠扬的）。听完后，请几位同学分享自己的感受。教师适时引导：“歌曲用简洁的音符描绘了黄昏的宁静，仿佛让我们看到了教堂的尖顶、听到了远处传来的钟声。”接着，教师再次播放歌曲，但此次要求学生关注歌曲的节拍和速度，并尝试用身体的轻微律动（如身体左右摇摆、手臂缓慢划圈）来感受三拍子的韵律感（强弱弱）。此环节是学生与音乐的初次深度对话，旨在培养学生安静聆听、想象、感知音乐整体情绪与风格的习惯。【基础】

（三）分层学唱，突破难点（约15分钟）

这是单声部旋律学习的核心环节，采用“听-唱-析-练”的步骤，层层推进。

1.节奏模仿，奠定基础：教师用“da”模仿钟声的节奏，从歌曲中抽取典型节奏型（如：X--|X--|，XXX|X--|，XXXX|X--|），用游戏“我来模仿，你来学”的方式，让学生准确掌握节奏，特别是二分音符与四分音符的时值对比。教师出示节奏卡片，引导学生用拍手、拍腿等声势动作表现节奏。【重要】

2.旋律模唱，画线辅助：教师在钢琴上弹奏歌曲旋律，同时用多媒体展示动态的旋律线条图谱（旋律高则线高，旋律低则线低）。学生边看图谱边用“lu”轻声跟琴哼唱，整体感受旋律的起伏。教师重点引导学生观察旋律线条，说说它像什么（像连绵的山，像缓缓流淌的河），帮助学生建立旋律的轮廓感。

3.突破音准，手势引路：【难点】针对歌曲中的关键音程（如开头的“321”下行和“1231”回旋），教师引入柯尔文手势。带领学生复习并巩固“do、re、mi、fa、sol、la”的手势，重点练习“mi（3）、re（2）、do（1）”的手势转换。教师边做手势边范唱，学生模仿，通过空间位置的变化来帮助内化音高距离。尤其要关注“3--”的长音保持，以及“1231”的流畅自然。教师可设计“手势接龙”小游戏，随机变换手势顺序，要求学生快速唱出相应音高，既活跃课堂气氛，又强化音准。【非常重要】

4.填词演唱，声情并茂：在学生能用“lu”或“la”较流畅地哼唱旋律后，带入歌词。教师先有感情地范读歌词（英文或中文译词，依教材版本而定），让学生体会歌词的意境。然后，引导学生将歌词与旋律结合。这是一个需要耐心的过程，教师可采用“跟琴慢唱-分句教唱-完整连唱”的步骤。特别要指导学生用自然、圆润的声音演唱，避免喊唱，提示学生“声音要像傍晚的微风一样柔和”。在唱“叮咚叮咚”等象声词时，要唱出清脆、悠远的感觉。【基础】

（四）探索轮唱，体验和声（约15分钟）

这是本课的【非常重要】的环节，也是检验教学目标达成的关键。教师需要运用智慧，循序渐进地引导学生进入多声部的世界。

1.对比聆听，激发兴趣：教师首先播放歌曲《美丽的黄昏》的轮唱版本，让学生对比之前学唱的单声部，说说有什么不同的感受？（更丰富了，像回声一样，声音变厚了……）教师揭示：“这种演唱形式叫做‘轮唱’，就像山谷里的回声，你唱一句，我隔一会儿也跟着唱一句，交织在一起，形成美妙的音响效果。”

2.感知轮唱，图示解析：教师利用多媒体课件，以直观的色块或图形，动态展示轮唱的过程。例如，用蓝色色块代表第一声部，黄色色块代表第二声部，清晰地展示出第二声部比第一声部晚两小节进入，并在后续的演唱中如何交错进行。这个视觉化的呈现，对于三年级学生理解抽象的轮唱概念【非常重要】。

3.师生合作，初步尝试：【热点】教师先扮演第二声部，全班同学扮演第一声部。教师指挥，全班齐唱，教师在第一声部唱到第3小节时，从第1小节开始加入（用“lu”哼唱）。通过这个示范，让学生亲耳听到、亲眼看到（看教师手势）轮唱是如何进行的。体验过后，请学生分享：刚才老师唱的时候，你们感觉怎么样？（有点乱，但很好听，很特别）教师顺势引导：“轮唱的关键就是要各唱各的旋律，不被别人带跑，同时还要学会听别人的声音，让两个声音抱在一起。”

4.分组合作，分层练习：【难点】将全班学生分为两个声部，座位可以稍微分开，以便形成声场感。

第一步：基础稳固。两个声部分开练习，各自唱熟自己的旋律（虽然旋律相同），并明确自己声部开始的时机。第一声部从第1小节开始，第二声部在心里默数两小节后，从第1小节开始。

第二步：尝试合练。教师担任指挥，用清晰的手势分别提示两个声部的进入。开始合练时，速度要放慢，甚至可以只用“lu”哼唱，降低歌词带来的干扰。教师的重要任务是指挥学生控制音量，尤其是第二声部刚进入时，往往不自觉会大声唱，教师要用“收”的手势示意学生“轻一点，像回声一样”。

第三步：循环倾听。合练一小段后暂停，教师分别请两个声部评价自己声部和对方声部的表现：“你们觉得声音融合吗？有没有谁被带跑了？你们能听到对方的声音吗？”引导学生学会评价和自我调节。之后交换声部再次体验，让每个学生都能从不同角度感受轮唱。

第四步：完整演绎。经过几轮练习，学生基本能稳住自己的声部后，尝试用稍慢的速度，加入歌词，进行完整的二部轮唱。教师的指挥手势要明确、稳定，尤其在结束句，要提前给出手势，引导两个声部整齐地收束在长音上，达到和谐的效果。【高频考点】

5.多种形式，巩固提升：在学生成功完成基础轮唱后，可鼓励学生尝试变化形式。如：一部分学生用打击乐器（三角铁、碰铃）模仿钟声，为轮唱伴奏；或者尝试用不同的力度层次（第一声部稍强，第二声部稍弱）表现回声的效果，进一步提升音乐表现力。

（五）拓展延伸，激发创造（约3分钟）

【教学设想】教师提问：“除了用歌声和乐器，我们还能用什么方式来表现美丽的黄昏呢？”引导学生进行简单的创意实践。例如，请几位同学用肢体动作表现夕阳缓缓落山、树木拉长影子等意象；或者，鼓励学生用“呜”、“嗡”等声音，在歌曲长音处尝试即兴地制造一些简单的和声背景。教师可简要介绍不同国家（如法国、奥地利）关于黄昏的歌曲或乐曲片段，拓宽学生的音乐文化视野。【热点】此环节旨在点燃学生的想象力与创造力，将音乐学习从课堂引向更广阔的艺术与生活空间。

（六）课堂小结，升华情感（约1分钟）

【教学设想】教师总结：“今天，我们不仅用优美的歌声赞美了《美丽的黄昏》，更重要的是，我们通过轮唱的形式，体验到了音乐合作的快乐与魅力。当我们每个人的声音像溪流一样汇聚在一起时，就形成了最动听的交响。希望同学们在今后的生活中，能做一个有心人，去发现大自然中更多的美，用音乐去表达我们心中的情感。”最后，在《美丽的黄昏》轮唱的优美背景音乐中，师生互道再见，有序离开教室。

七、板书设计

美丽的黄昏

一、聆听感受：宁静、悠远

二、旋律特点：波浪式进行

三、节奏密码：X--︱XX︱

四、演唱形式：

单声部→二部轮唱（回声）

（图形示意声部进入顺序）

五、柯尔文手势：doremi

（注：板书设计清晰、简洁，突出核心知识点，图文结合，起到提纲挈领的作用。）

八、教学评价与反思

本课教学设计，以审美为核心，以兴趣为动力，通过创设情境、体验探究、合作表现等多元路径，引导学生逐步掌握了歌曲演唱与轮唱技巧。评价将贯穿