小学英语三年级下册第二单元《多变的天气与情绪》大单元教学教案

小学英语三年级下册第二单元《多变的天气与情绪》大单元教学教案

一、单元整体教学设计方案

（一）设计理念与理论基础

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，遵循外语习得规律与儿童认知发展特点。设计以“大单元教学”为统领，以“主题意义探究”为主线，打破传统分课时的碎片化模式，构建“单元总览-分课时探究-单元回归”的螺旋上升式学习路径。核心理念在于创设真实的、有意义的语言使用情境，引导学生在完成系列主题任务的过程中，整合性地学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、提升思维品质、塑造正确价值观，最终实现语言能力与综合素养的协同发展。

本设计特别强调跨学科视野（Cross-curricularPerspective）的融入，将英语学习与科学（天气现象）、艺术（情绪表达）、德育（积极心态培养）、信息技术（数字工具运用）等学科领域有机联结，拓宽学生认知边界，实现知识的迁移与应用。同时，采纳任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）与交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）的精髓，设计层次递进、形式多样的学习任务，保障学生在“做中学”、“用中学”。

（二）单元内容与学情深度剖析

1.单元主题语境

本单元隶属于“人与自然”和“人与自我”两大主题范畴。具体探究子主题为“天气变化及其对日常生活与个人情绪的影响”。该主题贴近学生生活实际，具有高度的可感知性与可讨论性，为语言学习提供了丰富的素材和动力。

2.语篇与内容分析

本单元核心语篇形式多样，包括：

1.对话语篇：以主人公一天中经历不同天气为背景的连续性对话，呈现核心句型和词汇。

2.叙事性短文：描述在不同天气条件下进行的活动及相应感受。

3.图表语篇：简单的天气符号图表、一周天气记录表。

4.歌谣/歌曲：韵律感强，复现重点词汇与句型。

5.可视化素材：丰富插图、动画视频，辅助意义理解。

核心语言知识包括：

1.词汇：天气类（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy等）；活动类（gotothepark,flyakite,haveapicnic,readabookathome等）；情绪感受类（happy,great,sad,notbad等）。

2.句型：-What’stheweatherlike?-It’s.../How’stheweather?-It’s.../Whata...day!/Wecan.../Ifeel...because...

3.学情分析

1.认知与心理特征：三年级学生处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，好奇心强，乐于模仿和表现，注意力集中时间有限，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式有浓厚兴趣。

2.语言基础：学生已积累一定数量的名词、动词和简单形容词，能够进行如问候、介绍喜好等基本日常对话。具备初步的听、说、读（认读）技能，书写能力正在发展中。

3.潜在困难与生长点：学生对抽象情绪词汇的理解和准确运用可能存在困难；用完整句子描述因果关系（Ifeel...because...）是新的语言挑战；同时，这也是培养学生观察自然、联系自我、进行简单逻辑表达和情绪管理的宝贵契机。

（三）单元整体教学目标

1.语言能力目标

1.能听懂、认读、说出本单元关于天气、常见活动及简单情绪的词汇。

2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、读懂关于天气和活动的简短对话或叙述。

3.能运用核心句型“What’stheweatherlike?It’s...”“Wecan...”“Ifeel...because...”进行简单的交流与描述。

4.能模仿范例，在教师指导下书写重点词汇和简单句。

2.学习能力目标

1.能通过观察图片、联系生活、猜测语境等方式理解新语言的意义。

2.能初步借助图表、手势等非语言工具辅助理解和表达。

3.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

4.能初步规划并完成一项简单的天气观察与记录项目。

3.思维品质目标

1.能通过观察、比较不同天气图标和词汇，发展分类和归纳能力。

2.能建立天气、活动选择与个人情绪之间的简单因果联系，并进行合乎逻辑的表达。

3.能基于已知天气信息，对可行的活动提出简单的建议或预测，发展创新思维。

4.文化意识与情感态度目标

1.了解不同天气是自然现象，初步感知天气的地域差异。

2.理解情绪是正常的心理反应，学习用恰当的语言表达情绪，初步培养积极乐观的生活态度。

3.在小组活动中体验合作与分享的乐趣。

（四）单元教学结构图（大概念引领下的课时规划）

[单元核心主题]：天气在变，生活多彩，心情可调

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[单元驱动性问题]：我们如何用英语描述多变的天气，并智慧地安排活动、管理情绪？

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|课时一：||课时二：||课时三：|

|发现天气密码|-->|规划一日生活|-->|表达我的心情|

|(感知与输入)||(理解与内化)||(应用与创新)|

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|课时四：制作我的“WhataWeek!”|

|天气心情记录小书(综合与创造)|

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[单元表现性任务]：以小组为单位，创作并表演一个以“DifferentDays,DifferentFun”为主题的迷你情景剧。

（五）教学资源与技术支持

1.多媒体课件（集成图片、音频、动画、微视频）

2.天气词卡、活动图卡、情绪脸谱卡（实物与电子版）

3.故事绘本《TheWeatherGirls》简化版/自制翻翻书

4.天气记录表模板、空白小书制作材料

5.在线互动平台（如ClassIn,希沃白板）用于实时互动与反馈

6.简单的科学实验材料（用于制作简易风速仪或雨量器模型，跨学科链接）

二、分课时教学实施详案

第一课时：发现天气密码——天气词汇与核心句型感知

课时目标：

1.能在图片、视频和动作的帮助下，听懂、会说、认读主要天气词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy。

2.能初步理解并跟读核心问答句型：-What’stheweatherlike?-It’s...

3.能通过观察和模仿，感知不同天气的特征。

4.激发对天气现象的好奇心和观察兴趣。

教学重难点：

1.重点：天气词汇的音、形、义结合。

2.难点：cloudy,windy的发音；将抽象天气符号与具体词汇及真实情境建立牢固联系。

教学准备：多媒体课件、天气词汇大图卡（背面有磁性）、不同天气的实景音效、每个小组一套天气小图卡、太阳镜/雨伞/围巾等道具。

教学过程：

Step1:主题导入，激趣引思(5分钟)

1.活动：猜谜热身。教师播放一段包含鸟鸣、风声、雨声、雷声的自然音效混合音频。“Closeyoureyesandlisten.Whatcanyouhear?Wherearewe?”引导学生说出“nature”、“outside”。教师顺势引出：“Yes!Wearegoingtotalkaboutsomethingaboutoutside,aboutthesky.Look!”播放一段快速剪辑的各类天气变化延时摄影视频。

2.设计意图：调动听觉和视觉感官，营造神秘感与期待感，自然聚焦“天气”主题。

Step2:情境呈现，意义初建(15分钟)

1.活动1：故事语境浸润。呈现本单元主情景图（主人公望向窗外）或播放单元开场动画。提问：“Lookattheboy/girl.Whatishe/shedoing?(He/Sheislookingoutofthewindow.)Why?Let’swatch.”播放故事第一部分（涉及1-2种天气）。引出问题：“What’stheweatherlikeinthestory?”学生可能用中文回答，教师抓住契机，出示相应天气大图卡，清晰、夸张地示范发音：“Yes!It’sSUNNY.”将词卡贴在黑板上。

2.活动2：多模态词汇教学。采用“TPR（全身反应法）+实景对接”模式教授每个生词。

1.3.Sunny:出示烈日图片，做手搭凉棚动作，带读。链接生活：“Onasunnyday,whatdowesee?(Thesun.)Whatdowefeel?(Hot/Warm.)”请学生戴上太阳镜模仿动作跟读。

2.4.Rainy:播放雨声音效，出示下雨动画，模仿打伞动作，带读。链接生活声音与动作。

3.5.Windy:播放风声，出示树枝摇摆视频，做身体摇摆、头发被吹乱状，强调“w”的发音。让学生吹动桌上的纸片感受“windy”。

4.6.Cloudy:展示多云天空图片，用棉花模拟云朵遮住太阳教具，带读。关注“cl”和“dy”的发音。

5.7.Snowy:展示雪景视频，模仿雪花飘落和冷的动作，带读。

6.8.每学一个词，都将其与黑板上的简易天气图标（太阳、云、雨滴、风纹、雪花）配对。

9.设计意图：在完整语境中引出词汇，赋予语言生命。通过视觉、听觉、动觉等多通道输入，强化记忆，降低理解难度。

Step3:游戏操练，巩固音义(12分钟)

1.活动1：“快闪快说”：快速闪现天气图片或做动作，学生快速说出单词。

2.活动2：“听音贴卡”小组赛：每组一套小词卡。教师播放天气音效（或描述：“Iseewhitesnoweverywhere.”），小组合作找出对应词卡并举起，最快最准的组得分。

3.活动3：句型初渗“WeatherReporter”：教师戴上“气象员”胸牌，指着黑板上的天气图卡，自问自答：“What’stheweatherlike?It’ssunny.”然后问学生，引导学生用“It’s...”回答。从集体回答到个别回答。

4.设计意图：通过高趣味性、快节奏的游戏，在非压力下反复操练词汇，实现音、义的快速匹配。初步植入核心句型，为下节课深入学习铺垫。

Step4:整合实践，初步应用(6分钟)

1.活动：“小小气象员”初级版。课件展示中国不同城市（标有地标，如北京天安门、上海东方明珠）的同一天不同天气图片。教师示范：“LookatBeijing.What’stheweatherlike?”引导学生看图片回答：“It’scloudy.”请几名学生上台，选择一座城市进行播报。

2.设计意图：将词汇置于真实的、有意义的地理情境中应用，初步培养学生的语用意识，并自然渗透文化元素（中国城市）。

Step5:总结评价与作业布置(2分钟)

1.总结：师生共同回顾黑板上的天气词卡，齐读单词。提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出表示天气的单词。

2.形成性评价：观察学生在游戏和活动中的反应与正确率，给予即时口头表扬（“Superobserver!”“Greatpronunciation!”）。

3.分层作业：

1.4.基础作业：听读课本P10-11单词和句子3遍，并指认给家人看。

2.5.拓展作业：观察今晚或明天早晨的天气，尝试用英语说给镜子听。或用画画记录一种你最喜欢的天气。

3.6.跨学科预备：（为下节课准备）思考：晴天你最喜欢做什么？下雨天呢？

第二课时：规划一日生活——天气与活动的关联表达

课时目标：

1.能巩固并熟练运用天气词汇和句型“What’stheweatherlike?It’s...”。

2.能听懂、会说常见户外活动短语：flyakite,gotothepark,haveapicnic,rideabike等。

3.能初步在天气情境下，运用“Wecan...”或“Let’s...”对活动提出简单建议。

4.能理解天气与活动选择之间的合理关系，培养初步的生活规划意识。

教学重难点：

1.重点：活动短语的学习及在情境中的运用。

2.难点：建立天气条件与活动选择的逻辑关联，并进行连贯表达（如：It’ssunny.Wecanflyakite.）。

教学准备：多媒体课件、活动短语图卡、天气转盘（自制）、情景任务卡（绘有不同天气和地点）。

教学过程：

Step1:复习激活，以旧引新(5分钟)

1.活动：“天气转盘乐”。教师转动天气大转盘，指针停在哪种天气图标上，全体学生便大声问：“What’stheweatherlike?”教师或一名学生根据指针回答：“It’s...”快速复习上节课词汇。

2.设计意图：趣味化复习，快速激活已有图式，同时滚动核心问句，为新课对话学习做准备。

Step2:对话解构，功能学习(18分钟)

1.活动1：整体感知对话。播放本单元核心对话动画（内容为：两个孩子讨论天气，并决定去公园放风筝）。播放前设问：“What’stheweatherlike?Whatdotheywanttodo?”学生看后回答。

2.活动2：活动词汇教学。根据学生回答，引出“flyakite”。通过动作模仿、图片展示学习该短语。同理，利用对话中提及或扩展的其他活动图片（gotothepark,haveapicnic,rideabike,playfootball），进行词汇教学。采用“做动作猜短语”、“快速匹配图词”游戏进行操练。

3.活动3：功能句型提炼与操练。回放对话关键句，将句子条贴在黑板上：

1.4.A:What’stheweatherliketoday?

2.5.B:It’ssunnyandwarm.

3.6.A:Great!Let’sgotothepark.

4.7.B:Wecanflyakite.

5.8.教师引导学生关注“Let’s...”和“Wecan...”是提出建议的两种方式。进行机械性到意义性的操练：

1.6.9.替换练习：教师更换天气和活动图片，师生、生生进行对话替换练习。

2.7.10.链式问答：S1:It’ssunny.S2:Wecangotothepark.S3:Wecanflyakite.（一个接一个补充活动）

11.设计意图：从完整语篇到局部聚焦，帮助学生理解语言在真实交际中的运用。通过分层操练，使学生逐步掌握句型的结构和使用场景。

Step3:意义建构，逻辑关联(10分钟)

1.活动：“合理吗？”判断游戏。课件呈现几组搭配，如：It’srainy.Wecanhaveapicnic.(图片显示野餐食物被淋湿)。学生用“Yes!”或“No!”判断是否合理，并尝试用简单英语或中文说明理由（Because...）。

2.活动：“最佳规划师”小组讨论。每组抽取一张情景任务卡（如：周末，天气是windy，地点是beach）。小组讨论：“Whatcanwedo?”列出2-3个可能的活动，并向全班汇报：“It’swindy.Wecanflyakite.Wecanplaywithsand.Butwecan’tswim.(太冷/风大)”

3.设计意图：此环节是思维训练的焦点。通过判断和讨论，引导学生思考天气与活动间的因果关系，培养其逻辑思维和批判性思维，让语言学习走向深度。

Step4:综合输出，角色扮演(6分钟)

1.活动：“周末计划”小对话创编。学生两人一组，根据教师提供的可选天气图片和活动图片，编一个简短的计划对话。给予框架支持：

1.2.A:What’stheweatherlikeonSunday?

2.3.B:It’s...

3.4.A:Good!/Oh.

4.5.A/B:Let’s.../Wecan...

5.6.邀请2-3组进行展示。

7.设计意图：在相对真实的交际任务中，综合运用本课所学语言，实现从学习理解到应用实践的跨越。

Step5:总结与作业(1分钟)

1.总结：今天我们学会了根据天气来计划活动，真是聪明的生活小管家！

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读对话，并和同伴练习。

2.4.拓展作业：为你的家人设计一个明天的活动建议（需说明天气）。

3.5.实践作业：完成《天气与活动连连看》练习纸。

第三课时：表达我的心情——情绪融入与综合叙述

课时目标：

1.能学习并运用简单情绪词汇：happy,sad,great,notbad,excited等。

2.能初步运用“Ifeel...because...”句型表达特定天气或活动下的个人感受。

3.能在图片和关键词的帮助下，连贯地描述一天中天气、活动及心情的变化。

4.培养初步的情绪认知与表达能力，理解情绪的来源并尝试积极看待变化。

教学重难点：

1.重点：情绪词汇的学习和初步运用。

2.难点：用“because”连接事件与情绪，进行简单的因果叙述；理解情绪是多元且可变的。

教学准备：多媒体课件、情绪脸谱卡片（从大笑到哭泣的系列）、主人公“一天”的系列图片（天气、活动、表情变化）、心情天气瓶制作材料（简易版：透明瓶、彩砂/亮片、水、标签）。

教学过程：

Step1:情感启动，话题切入(5分钟)

1.活动：“表情模仿秀”。教师做出夸张的开心、伤心、惊讶等表情，学生模仿并猜中文。教师引出：“InEnglish,wesay‘happy’,‘sad’.”播放一段经典动画片（如《InsideOut》）中不同情绪小人简短出场片段。

2.设计意图：从非语言的表情入手，直击“情绪”主题，生动有趣，降低学生心理防线。

Step2:词汇与句型融合学习(15分钟)

1.活动1：情绪词汇情境化输入。结合前两课内容，创设情境学习情绪词。

1.2.展示晴天公园放风筝图片，主人公笑脸：“It’ssunny.Icanflyakite.Ifeelhappy!”

2.3.展示下雨天，计划野餐被取消的图片，主人公失落脸：“It’srainy.Ican’thaveapicnic.Ifeelsad.”

3.4.同理引出great,excited(e.g.,It’ssnowy!Icanmakeasnowman.Ifeelexcited!),notbad等。

5.活动2：“感觉是因为...”句型支架搭建。将上述句子分解，重点突出“Ifeel...because...”。通过填空、连线（连接原因图片与情绪脸谱）等练习，帮助学生建立因果逻辑。

1.6.例如：Ifeel______becauseit’ssunnyandIcanplayoutside.

2.7.小组活动：“情绪侦探”：给出一个情绪词（如sad），小组讨论可能的原因（Becauseit’srainy./BecauseIcan’tfindmytoy.）。

8.设计意图：将新学的情绪词汇与已掌握的天气、活动知识紧密结合，使学习过程自然连贯。通过结构化练习，搭建语言支架，突破因果表达难点。

Step3:语篇重构，连贯叙述(12分钟)

1.活动：帮主人公“Tom”讲完他的一天。按时间顺序呈现Tom一天的4张图片：

1.2.Morning:sunny,gotothepark,happy.

2.3.Afternoon:cloudy,flyakite(风不大)，okay.

3.4.Lateafternoon:rainy,runhome,wet,sad.

4.5.Evening:athome,readafunnybookwithmum,notbad.

6.教师先示范描述第一幅图：“Inthemorning,it’ssunny.Tomgoestothepark.Hefeelshappy.”

7.引导学生根据图片和关键词提示，同桌合作，尝试描述后三幅图。

8.最后，请几位学生尝试将四幅图连起来，做一个简短的故事叙述。教师提供语言框架提示：Inthemorning...Then...Afterthat...Intheevening...

9.设计意图：此环节是语言综合运用和思维组织能力的提升。通过看图叙述、故事串联，培养学生信息提取、组织语言和连贯表达的能力，为单元最终任务做铺垫。

Step4:跨学科实践：制作“心情天气瓶”(6分钟)

1.活动：教师介绍：我们的心情有时就像天气，会变化。我们可以做一个“心情天气瓶”来记录或表达。

1.2.步骤：选择一个代表你今天主要情绪的颜色彩砂放入透明瓶（如：黄色-happy，蓝色-sad，红色-excited）。

2.3.加入亮片和水。

3.4.在标签上写上或画上：Todayis(天气).Ifeel(情绪).Because...

4.5.将标签贴在瓶子上。

6.设计意图：将语言学习与艺术创作、情绪教育相结合。学生通过动手操作，将抽象的情绪具象化，深化对主题意义的理解，同时产出个性化的学习成果。

Step5:总结与作业(2分钟)

1.总结：无论是晴天还是雨天，我们都会有各种各样的感觉，这都很正常。学会说出我们的感受，会让心里更舒服。

2.分层作业：

1.3.基础作业：用“Ifeel...because...”造两个句子，说给家人听。

2.4.拓展作业：画一画你记忆中某一天（有不同天气和活动）的心情变化图。

3.5.项目准备：开始构思你的“WhataWeek!”小书内容，记录至少三天的天气、活动和心情。

第四课时：制作我的“WhataWeek!”——单元项目式成果展示

课时目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识（天气、活动、情绪及相关句型），完成一周天气心情记录的个性化创作。

2.能在小组内协作，策划并排演一个基于单元主题的迷你情景剧。

3.能通过展示、欣赏与评价，体验英语学习的成就感，提升综合语言运用能力和创造力。

4.培养项目规划、合作学习与成果展示的能力。

教学重难点：

1.重点：单元语言的综合、创造性应用。

2.难点：在小组合作中进行有效的分工、协商与创意整合。

教学准备：已完成部分记录的“一周记录表”范例、小书制作模板（折页或小册子）、彩笔、装饰材料、表演道具（简易天气/活动头饰、背景图）、评价量表（自评、互评、师评）。

教学过程：

Step1:项目启动，明确任务(5分钟)

1.教师展示一本制作精美的“WhataWeek!”范例小书，并播放一段往届学生优秀情景剧短视频。

2.清晰发布本课时两大核心任务：

1.3.个人/结对任务：完成并装饰你的“WhataWeek!”天气心情记录小书。

2.4.小组任务（4-5人）：创作并排练一个名为“DifferentDays,DifferentFun”的2-3分钟情景剧。

5.解释评价标准（语言准确、内容丰富、合作有效、创意有趣）。

6.设计意图：通过范例激发创作欲，清晰的任务驱动让学生有明确的目标和方向感。

Step2:项目工作坊：创作与排练(25分钟)

此阶段课堂变为“工