小学一年级英语下册 Unit 11 Clothes 单元整体教学设计

小学一年级英语下册Unit11Clothes单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程标准与教材分析

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，针对北师大版（一年级起点）一年级下册Unit11Clothes展开。该单元属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及“个人物品与情感表达”子主题。教材以“Clothes”为话题，旨在通过熟悉的生活场景，引导学生认识常见的服装类单词，并能运用核心句型就衣物的指称进行简单交流。整套教材遵循“故事引领—词句操练—语用输出”的编写逻辑，本单元作为一年级下册的第十一个单元，承接了前十个单元关于颜色、数字、家庭成员等话题的铺垫，为后续学习购物、描述人物外貌等更深层次的话题奠定了词汇和句型基础【重要】。

（二）【基础】学情分析

一年级学生经过近一年的英语学习，已储备了基本的课堂指令反应能力，对英语学习保有浓厚的兴趣和好奇心，敢于模仿，乐于表现。他们已掌握了一些常见的颜色词汇（如red,blue,yellow）和简单的日常用语。然而，该年龄段学生注意力集中时间较短，以具体形象思维为主，对抽象语法概念（如名词单复数）的理解存在困难【难点】。因此，本单元设计将充分利用学生的生活经验，借助直观教具、肢体语言和多媒体资源，创设真实的语言环境，引导学生在“做中学”，在“玩中用”，逐步克服学习障碍，保持持久的学习热情。

（三）设计理念与思路

本设计秉持“大单元整体教学”与“英语学习活动观”的理念，以“为Mocky的衣橱进行分类整理”为单元大任务，打破课时壁垒，将语言学习与生活实践深度融合。我们致力于构建一个以主题意义为引领、以问题链为驱动、以活动为载体的课堂生态，将知识的传授、技能的训练、策略的培养以及情感的体验融于一体，实现学科育人的目标【非常重要】。通过“感知—理解—应用—创新”的螺旋上升路径，不仅让学生掌握语言知识，更培养其初步的跨学科思维（如美术的色彩搭配、数学的分类思想）和生活自理能力。

二、单元整体规划与课时划分

（一）【重要】单元教学主题

核心主题：TidyUptheWardrobe(整理衣橱)

主题意义：引导学生认识常见衣物，学会分类整理，培养审美意识与生活自理能力。

（二）单元教学目标

语言能力

能够听懂、会说、认读核心词汇：dress,shirt,pants,sweater,socks,shoes。

能够听懂、会说、并初步运用核心句型：It‘sa.../Theyare...来指称单数或复数衣物。

能够理解并跟读单元故事内容，语音语调基本正确。

能够在教师帮助下，围绕“衣物”话题进行简单的对话交流。

文化意识

了解中外儿童在不同场合（如运动、派对）的着装差异，拓宽国际视野。

通过介绍不同民族的传统服饰，增强文化自信与多元文化意识。

思维品质

通过观察、比较、分类等活动，辨别衣物的单复数形式，培养逻辑思维能力。

通过为衣物配色、搭配等活动，激发想象力和创造性思维。

学习能力

积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，养成良好的听读习惯。

学会通过实物、图片、动作等多种方式记忆和理解单词。

能够在小组活动中初步学会与同伴合作学习。

（三）【基础】课时划分与课时话题

本单元计划用4课时完成，每课时35分钟。

第一课时：故事启蒙课——Mocky’sNewClothes(聚焦故事理解与核心词汇感知)

第二课时：词句操练课——AMessyWardrobe(聚焦词汇教学与单复数句型操练)

第三课时：拓展应用课——FashionShow(聚焦综合语用与跨学科融合)

第四课时：复习提升课——TidyYourOwnClothes(聚焦单元复习与习惯养成)

三、教学实施过程（核心环节）

第一课时：Mocky‘sNewClothes(故事启蒙课)

（一）教学目标

1.能在动画和图片的帮助下，理解故事大意，知晓Mocky试穿衣服的故事情节。

2.能通过教师的肢体语言和实物，初步感知本单元核心词汇dress,shirt,pants,sweater,socks,shoes的含义。

3.能跟随录音大胆模仿故事中人物的关键台词，如“It’snice.”

4.激发学生阅读英语故事的兴趣，感受帮助朋友的快乐。

（二）教学重点

理解故事内容，初步感知衣物类词汇。

（三）教学难点

通过观察图片理解故事情节的逻辑发展。

（四）【热点】教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰（Mocky,Ann,Ken）、一个装有衣物的神秘箱子。

（五）教学过程

1.Pre-story(故事前活动：激活已知，引入情境)

（1）【基础】GreetingWarming-up:师生问候后，播放一首轻快的英文儿歌“Putonyourshoes”。教师带领学生一边唱一边做动作（如穿鞋、戴帽等），活跃课堂气氛，激活学生关于衣物的零星认知，为新课学习做好铺垫。

（2）Lead-in:教师利用课件展示故事主人公Mocky的图片，并用拟人化的语气说：“Look！It‘sourfriendMocky.HeisgoingtoAnn’shome.Whatwillhappen?Let‘ssee.”迅速将学生带入故事语境。

2.While-story(故事中活动：整体感知，习得语言)

（1）【重要】Firstreading:看动画，寻大意。教师播放故事动画，让学生在生动的情境中整体感知。播放前提出问题：“Whatdotheysee？”引导学生关注重点。看完后，鼓励学生用中文或简单英文说出看到的衣物。

（2）【难点突破】Secondreading:看图听音，解细节。教师利用课件逐图呈现故事，引导学生深入理解。

图1/2:展示Ann家的场景。教师提问：“What’sthis?”引导学生指认并初步输出“It‘sa...”（此时不强求学生说出，教师自问自答，大量输入）。

图3/4/5:Mocky试穿衣服。教师拿出准备好的实物或闪卡，每出现一件衣物就清晰示范发音。例如，指着dress说：“Look!It’sadress.Mockytriesthedress.”强调单词dress，并让学生摸摸、看看。处理pants,shoes等复数单词时，教师通过肢体动作强调“Theyare...”，建立初步的单复数印象【高频考点】。在这一过程中，通过夸张的表情和语气，引导学生感受Mocky试穿时的有趣情景，理解“Oh,no!”等简单情感表达。

（3）【重要】Thirdreading:听音模仿，配动作。播放故事录音，逐句停顿。教师带领学生重点模仿服装单词的发音，以及“It‘snice.”这句表扬语。鼓励学生加上动作，如读dress时双手在身前比划裙子，读pants时双手拍腿。对于学有余力的学生，鼓励他们跟读整句。

3.Post-story(故事后活动：巩固理解，尝试输出)

（1）【基础】Listenandstick.教师发给每位学生一张故事中Mocky的线稿图（未着色），上面画有衣橱轮廓。教师播放单词录音，学生听到什么单词，就从老师准备的“单词贴纸”中找到对应的衣物贴纸，贴在Mocky身上或衣橱里。此活动旨在检测学生对单词音、义的掌握情况。

（2）Role-play.请几位学生戴上Ann和Mocky的头饰，教师扮演叙述者，带领表演者重现故事中的关键动作和简单台词。其余学生观看并跟读。重点鼓励扮演Mocky的学生用夸张的动作表现试穿不同衣服。

（3）SummaryMoral:教师总结：Mocky尝试了很多衣服，虽然有些不太合适，但Ann和Ken很乐意分享。引导学生体会朋友间分享与帮助的快乐。

第二课时：AMessyWardrobe(词句操练课)

（一）教学目标

1.【基础】能准确听、说、认读单词：dress,shirt,pants,sweater,socks,shoes。

2.【重要】能根据衣物的数量，初步区分并尝试使用句型“It‘sa...”和“Theyare...”。

3.能听懂教师的指令，如“Showmethesweater.”并做出正确反应。

4.培养学生的观察力和分类能力，懂得衣物要叠放整齐。

（二）教学重点

掌握6个核心词汇的音、形、义。

（三）【难点】教学难点

理解并初步运用可数名词单复数的概念，正确区分并使用句型It’sa...和Theyare...。

（四）教学准备

单词闪卡、实物衣物（或剪纸）、两个整理箱（分别标有“单数”和“复数”符号）、多媒体课件。

（五）教学过程

1.Warm-upRevision(激趣热身，复习导入)

（1）【基础】Let‘schant.播放或教师自编一个关于衣物的歌谣，例如：

Dress,dress,it’sadress.(双手指裙子)

Pants,pants,theyarepants.(双手拍腿)

Shirt,shirt,it‘sashirt.(手指衬衫)

Shoes,shoes,theyareshoes.(指指鞋子)

学生跟着节奏边说边做动作，快速回顾上节课感知的词汇。

（2）Reviewthestory.通过展示故事关键图片，提问：“WhatdoesMockytry?”引导学生回忆并说出已学单词。

2.PresentationPractice(呈现新知，精准操练)

（1）【重要】情景创设：呈现一个杂乱无章的衣橱图片（AMessyWardrobe）。教师：“MockyplayedwithAnn’sclothes.Nowthewardrobeismessy.Let‘shelphimtidyup!”引出本课任务：分类整理衣物。

（2）【高频考点】词汇新授与单复数渗透：

教师从“乱糟糟的衣橱”里拿出一条裙子（实物或剪纸），清晰地说：“Look!What’sthis?It‘sadress.”强调“adress”和单数概念。随后将其放入标有单数符号的整理箱。

再拿出一件毛衣，示范：“It’sasweater.”放入单数箱。

难点处理——复数教学：拿出一条裤子（pants），教师指着说：“Look!Whatarethese?Theyarepants.”用夸张的语调强调“Theyare”。引导学生注意“pants”没有“a”，因为它本身就是复数形式。可以边做动作边说：“Oneleg,twolegs,theyarepants.”加深理解。同理教授socks,shoes。并放入复数箱。

（3）【难点突破】音义匹配游戏：What‘smissing?教师将六张闪卡贴在黑板上，带领学生读几遍后，让学生闭上眼睛，偷偷拿走一张。学生睁眼后抢答哪张卡片不见了，并用英语说出单词。对于复数单词，提醒他们说完整，如“Theyaresocks.”对反应快的学生给予表扬。

（4）【重要】Listenanddo.教师发出指令，学生从自己的课桌里拿出对应的单词卡片或图片。

T:“Showmeyourdresspicture.”

Ss:举起dress图片，并说：“It’sadress.”

T:“Showmeyourshoespicture.”

Ss:举起shoes图片，并说：“Theyareshoes.”

此活动在训练听力的同时，进一步强化了单复数与句型的对应关系。

3.ConsolidationExtension(巩固拓展，综合语用)

（1）【热点】Let‘stidyup!(小组活动)延续衣橱整理的情境。每组学生获得一套衣物的小卡片（混合单复数）和一个简易的“双层衣柜”画纸（上层放单数衣物，下层放复数衣物）。小组合作，先认读卡片上的衣物（单词带有图片和英文），然后将其分类摆放在“衣柜”的正确位置。教师在小组间巡视指导，鼓励学生边摆放边说英语。

A:(拿起衬衫卡片)“It’sashirt.Putitup.”(放上层)

B:(拿起袜子卡片)“Theyaresocks.Putthemdown.”(放下层)

（2）Showandtell.请几个小组上台展示他们整理好的衣柜，并向全班介绍：“Look！It‘sashirt.Theyareshoes.”教师给予积极评价，强调合作精神和分类整理的成果。

4.SummaryHomework

（1）教师总结今天整理的成果，再次强调单复数分类，并布置实践性作业。

（2）【基础】Homework:①听录音，跟读本课单词和句子10分钟。②回家后，尝试用英语向家人介绍自己衣橱里的三件衣物。

第三课时：FashionShow(拓展应用课)

（一）教学目标

1.能在“时装秀”的情境中，熟练运用句型“Ihavea...”和“Ihave...(socks)”来描述自己拥有的衣物。

2.能综合运用颜色词汇和衣物词汇，对服装进行简单的描述，如“areddress”。

3.能理解并回应他人的赞美，如“Hownice!”“Cool!”

4.通过设计和展示服装，培养审美能力和自信心。

（二）教学重点

综合运用衣物和颜色词汇进行描述。

（三）教学难点

在名词前加上恰当的形容词，形成“adj.+n.”的完整表达。

（四）【热点】教学准备

彩色卡纸、剪刀、胶棒、水彩笔、走秀音乐、教师准备的范例服装贴画。

（五）教学过程

1.Warm-upRevision

（1）【基础】Sharpeyes.快速闪现衣物的局部图片，让学生快速抢答是什么衣物，并说出完整句子。例如看到红色裙子的边角，学生喊出：“It‘sareddress.”复习颜色与衣物的结合。

2.PresentationPractice

（1）【重要】情景创设：教师宣布今天将举行一场班级“FashionShow”。但是需要自己动手设计服装。教师展示自己设计好的一件作品，并进行介绍：“Lookatme!Ihaveablueshirt.Ihavegreenpants.Cool!”引导学生关注“Ihave...”句型。

（2）句型操练：Passandsay.教师准备一个装有各种衣物剪纸的“百宝箱”，音乐响起学生传递，音乐停，手持百宝箱的学生从中抽取一张，用“Ihave...”句型介绍。如抽到黄色毛衣，则说：“Ihaveayellowsweater.”教师及时纠正冠词和形容词词序。

（3）【难点突破】Listenanddraw.教师口述指令，如：“Drawareddress.Drawbrownshoes.”学生在纸上画出对应的物品。这不仅锻炼听力，也为接下来的设计活动预热。画完后，同桌互相展示，用“Ihave...”描述自己的画作。

3.Production(语言产出)

（1）Designtime:小小设计师。学生拿出准备好的卡纸等材料，动手为自己或小组内的模特（可以是画在纸上的小人）设计一套服装。他们可以画，也可以用卡纸拼贴。教师播放轻音乐，巡视指导，并鼓励学生边做边说，如：“IwantapinkT-shirt.”“Ihavepurplesocks.”

（2）【非常重要】FashionShowtime:小组内首先进行展示和介绍。然后每组推选一位“最佳设计师”上台展示。小设计师将自己的作品贴在黑板上或用身体展示，用所学语言进行介绍：“Look!Thisismymodel.Shehasa...(dress).It‘syellow.Shehas...(shoes).Theyarewhite.”

（3）Audienceresponse:台下的学生作为观众，当听到精彩的介绍时，可以鼓掌并用“Hownice!”“Pretty!”等作出回应。教师在过程中引导学生学会欣赏他人，大方赞美。

4.Summary

教师总结今天的时装秀非常成功，每位同学都是优秀的设计师，不仅英语说得好，而且设计得很有创意。鼓励学生将这种创意和自信运用到生活中。

第四课时：TidyYourOwnClothes(复习提升课)

（一）教学目标

1.全面复习本单元的核心词汇和句型，查漏补缺。

2.能完成相关的听力、笔试练习，如听音圈图、看图选词等，初步形成笔头落实能力。

3.能在绘本或拓展阅读中，提取关于衣物的信息。

4.引导学生养成自己整理衣物、自己的事情自己做的好习惯。

（二）【高频考点】教学重点

复习单元核心知识，完成练习册内容。

（三）教学难点

在听力或阅读任务中，准确抓取关于衣物颜色、数量的关键信息。

（四）教学准备

练习册、听力音频、简单绘本电子版（如《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》选段）、评价表。

（五）教学过程

1.Warm-upRevision

（1）【基础】Singasong.播放或表演歌曲“ThisIstheWayWeDressOurselves”，边唱边做穿衣动作，愉快地回顾衣物词汇。

（2）【重要】Quickresponse.利用闪卡进行快问快答，复习单词。教师将单复数卡片混合快速展示，学生需立刻说出对应句子。这是对本单元【高频考点】的集中强化。

2.Practice(综合练习)

（1）Listenandnumber.完成练习册中Listenandnumber部分。教师播放录音，学生根据听到的顺序给图片标号。听后集体订正，抽取录音原文进行复现。

（2）Lookandmatch.完成练习册中Readandmatch或Lookandcircle部分。将单词与图片连线，或根据图片圈出正确的单词（如圈出dress或pants）。此环节旨在强化单词“形”的认知，为后续书写做准备。

（3）【难点突破】Lookandsay.展示一幅复杂的图片（如房间里有各种杂乱的衣物），让学生小组竞赛，在一分钟内尽可能多地说出看到的衣物。可以增加难度，要求说出颜色，如：“Iseeagreenshirt.Iseewhitesocks.”

3.Extension(拓展阅读)

（1）引入简单绘本《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》的部分页面（或类似关于衣物的绘本）。教师讲述PetetheCat穿着他的whiteshoes走过strawberries,blueberries等地方，鞋子变了颜色。提问：“WhatcolorarePete‘sshoesnow?”引导学生关注并回答颜色和衣物，在有趣的故事情境中综合运用所学。

4.AssessmentSummary

（1）【重要】单元自我评价。引导学生根据评价表（可以画星星）对自己本单元的表现进行评价，包括：我会说的单词、我会说的句子、我上课认真听讲了吗、我积极举手发言了吗等维度。

（2）教师总结本单元所学，并回归单元大任务：“Wecantidythewardrobe.Wecantidyourownthings.That’sagoodhabit.”再次强调养成整理好习惯的重要性，落实学科育人。

四、教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价

贯穿于四课时的教学全过程，重点关注学生的学习态度、参与程度和合作能力。

课堂观察：教师通过观察学生在游戏、小组活动中的表现，及时给予口头表扬和鼓励（如Goodj