2024沪教版三年级英语下册Project 2 A wind-bell教案

【新教材】沪教版（2024）三年级下册英语Project2A

wind-bell教案

一、核心素养目标

（-）语言能力

1.熟练运用与风铃相关的核心词汇（材料、动作、特征等）及

句型，能准确描述风铃的制作材料、步骤及特点；掌握制作风铃的

核心表达,如Thisismywind-bell.Itismadeof..•等。

2.能综合运用语言知识完成风铃制作、成品介绍等任务，提升

语言整合、口头表达及简单书面描述能力。

（二）思维品质

1.通过梳理风铃制作材料、设计制作步骤，培养信息归纳、逻

辑组织与创新思维能力，建立“材料-动作-成品”的关联认知。

2.在交流分享中，能根据他人建议优化风铃设计与表达内容，

提升思维的灵活性与批判性。

（三）文化意识

1.了解风铃在不同文化中的寓意与用途，认识中西方对这类手

工艺品的审美共性，培养对传统与多元文化的尊重。

2.乐于通过风铃制作分享创意，尊重他人的设计理念与表达习

惯，提升跨文化审美与交往素养。

（四）学习能力

1.掌握“知识梳理-实践操作-交流优化”的学习方法，能自主

整合相关单元知识，完成项目任务。

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2.积极参与小组合作，学会分工协作、倾听建议，提升自主探

究、动手实践与合作学习能力。

二、教学重难点

(-)教学重点

1.整合相关单元核心词汇(wind-bell,paper,string,cut,

tie,hang,beautiful等)与句型(Itismadeof...,I

cut...,Itie...,Itcan...等)，灵活运用于风铃描述与制作过

程表达。

2.掌握风铃的基本制作流程，能清晰、连贯地用英语介绍自己

的风铃及制作步骤。

(二)教学难点

1.正确运用被动结构Itismadeof...描述制作材料，区分

cut,tie,hang等动作动词的用法；能逻辑连贯地整合材料、步

骤、特征等信息介绍风铃。

2.能结合创意设计，创造性地运用语言知识，让介绍内容体现

风铃的个性化特征与制作心意，提升表达的生动性。

(三)重难点突破

1.通过实物示范、动作模拟强化动作动词的用法，借助例句对

比讲解被动结构，搭配流程图梳理制作步骤，帮助构建表达逻辑，

突破语法与逻辑难点。

2.提供风铃制作模板与表达支架，展示不同风格风铃案例激发

创意；通过小组互评、示范引领1,鼓励个性化表达，提升语言运用

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的灵活性。

三、字词句音梳理

（一）核心词汇整合

1.风铃及材料类：

①wind-bell/wndbel/（风铃）、paper/pep/

（纸）、string/str/（绳子）、bell/bel/（铃铛）

②card/kad/（卡片）、ribbon/rbn/（丝带）、

button/btn/（纽扣）、stick/stk/（小棍子）

2.动作类：

①cut/kt/'（剪）、tie/ta/（系；绑）、hang/He/

（挂）、make/mek/（制作）

②draw/dr/（画）、color/k1/（涂色）、glue/g

lu/（粘贴）、put/pt/（放）

3.特征类：

①beautiful/bjutfl/（漂亮的）、small/sm1/

（小的）、light/lat/（轻的）、noisy/nzi/（吵闹的）

②nice/nas/（美好的）、colorful/k1fl/（彩色

的）、new/nju/（新的）

（二）核心句型整合

1.介绍风铃及材料：

①Thisismywind-bell.Itisbeautiful.（这是我的风

铃。它很漂亮。）

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②Itismadeofpaperandstring.（它是用纸和绳子做

的。）

2.描述制作步骤：

①First,Icutthepaper.（首先，我剪纸。）

②Then,Itiethestringtothepaper.（然后，我把绳子

系在纸上。）

③Finally,Ihangthebell.（最后，我挂上铃铛。）

3.表达风铃功能与感受：

①Itcanmakeanicesound.（它能发出好听的声音。）

②Ilikemywind-bellverymuch.（我非常喜欢我的风

铃。）

（三）易错点梳理

1.发音易错：wind-bell/wndbel/易读成/wndb

1/;cut/kt/易读成/kt/；hang/h«/易读成/ha/,需重

点示范纠正。

2.用法易错：cut的原形、过去式、过去分词一致，均为

cut；tie的现在分词为tying,注意去e加ing；Itismade

of...后接材料原形，不可加s。

3.句型易错：描述步骤时注意顺序副词（first,then,

finally）的正确使用；避免混淆主动与被动，如Imakeitwith

paper.（主动）与Itismadeofpaper.（被动）。

四、教学过程

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(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)

1.词汇唤醒：教师播放与手工、材料相关的主题歌谣，带领学

生跟唱，通过实物、图片快速回顾核心词汇(paper,string,cut,

make等)，激活知识储备。

2.情景导入：教帅展示一个精美风铃实物，轻轻晃动让学生听

声音，提问Whatisthis?Whatsoundcanitmake?引导学生观

察风铃，引出课题Thisisawind-bell.进而说明本节课主题一

一制作风铃并介绍自己的作品。

(二)知识梳理与示范(KnowledgeCarding&

Demonstration)

1.知识整合：教师借助思维导图，从“风铃材料-制作动作-成

品特征-制作步骤”四个维度，梳理相关词汇与句型，通过例句示范

如何整合运用，如Thisismywind-bell.Itismadeofpaper

andstring.First,Icutthepaper.Then,Itiethestring.

Itcanmakeanicesound.。

2.风铃制作示范：教师分步展示风铃制作流程，结合实物操作

讲解动作(cut,tie,hang等)，同时用英语同步描述步骤，强调

顺序副词的使用；展示不同材料(纸、丝带、纽扣)制作的风铃，

引导学生思考如何搭配材料体现创意。

3.专项练习：针对被动结构与动作动词，开展填空练习，如

Mywind-bell(ismade/aremade)ofpaper.I

(tie/ties)thestringtothestick.强化语法与词汇难点。

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（三）小组合作与实践（GroupCooperation&Practice）

1.任务布置：将学生分为4人小组，每组围绕“我的创意风

铃”主题制作作品，分工如下：1人负责准备材料，2人负责动手制

作（剪、系、挂等），1人负责梳理制作步骤并撰写简单描述文字，

最后共同打磨介绍内容。

2.自主实践：学生结合思维导图与示范流程，自主完成风铃制

作，教师巡视指导，重点关注材料搭配合理性、动作规范性，以及

词汇运用准确性、句型连贯性，对有困难的小组提供针对性帮助，

鼓励个性化创意设计（如涂色、装饰纽扣等）。

3.小组互评：完成作品后，小组内互相检查风铃制作效果与描

述文字，从“创意设计、步骤完整性、语言准确性”三个方面提出

修改建议，小组共同优化作品与表达。

（四）展示分享与评价（Showcase&Evaluation）

1.成果展示：每组推选1名代表上台展示风铃作品，用英语介

绍风铃的材料、制作步骤、特征及自己的感受，要求表达清晰、逻

辑连贯，其他学生认真倾听并感受风铃声音。

2.多元评价：教师制定评价标准（创意新颖、步骤清晰、语言

准确、表达流畅），组织学生互评与自评，教师进行总结点评，肯定

亮点（如个性化装饰、准确运用被动结构），针对共性问题（如顺序

副词使用不当）进行集中讲解纠正，同时鼓励学生的创新表达。

3.互动交流：展示结束后，学生可自由欣赏彼此的作品，交流

制作心得与创意灵感，分享风铃的寓意（如送给家人、装饰房间），

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深化对作品的情感认知，提升语言运用能力。

（五）总结拓展（Summary&Extension）

1.知识总结：师生共同回顾本节课整合的核心词汇、句型及风

铃制作要点，梳理知识脉络，强化记忆，强调被动结构、动作动词

及顺序副词的止确使用等重难点。

2.拓展任务：

①基础任务：完善风铃的英文描述文字，用5-6句话完整介绍

自己的风铃及制作步骤。

②提升任务：将风铃带回家，用英语向家人介绍自己的作品及

制作过程，记录家人的评价（可选）。

③拓展任务：小组合作制作“风铃主题展板”，张贴作品及英

文描述，在班级展示交流，营造创意氛围。

五、板书设计

Project2Awind-bell

（-）核心词汇

1.材料类：wind-bell,paper,string,bell,card,ribbon

2.动作类：cut,tie,hang,make,draw,color,glue

3.特征类：beautiful,colorful,small,nice,light

（二）核心句型

1.介绍材料：Itismadeof...

2.描述步骤:First,I...Then,I...Finally,I...

3.表达感受：Itcanmakeanicesound.Ilikeitvery

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much.

（三）制作流程

1.准备材料：paper,string,bell,stick

2.动手制作：cutfdraw&colortie-*hang->glue

（四）用法提示

1.cut（原形/‘过去式/过去分词一致）、tieftying

2.Itismadeof+材料（原形）

六、重点知识归纳概括

本项目围绕"Awind-bell"主题，整合了三年级下册相关单元

的核心知识，聚焦风铃制作与作品介绍，核心是帮助学生熟练运用

风铃材料、动作、特征类词汇，及Itismadeof...,First,

I...等句型，实现语言知识的综合运用与实践转化。学生需掌握被

动结构的基本用法，区分并正确使用cut,tie,hang等动作动词，

能借助顺序副词逻辑连贯地描述制作步骤。

通过风铃制作这一实践任务，学生不仅能巩固所学语言知识，

还能提升动手实践、创意设计与逻辑表达能力，学会用英语分享自

己的手工作品与创意，培养审美情趣与劳动意识。学习过程中，需

重点关注语法易错点（被动结构、动词形态变化）与表达逻辑（步

骤顺序），同时注重语言表达的个性化与情感融入，实现从知识积累

到实践应用的转化，为后续更复杂的手工主题表达奠定基础。

七、练习设计

班级开展“创意风铃展”活动，小宇准备制作一个纸风铃参加

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展览，他计划用彩色卡纸、绳子、小铃铛和小棍子作为材料，制作

步骤为：先剪卡纸，再给卡纸涂色，然后把绳子系在卡纸上，接着

挂上小铃铛，最后把所有部件固定在小棍子上。在撰写作品介绍、

梳理制作步骤时，小宇在词汇搭配、语法运用及句型组织方面遇到

了一些问题，我们一起帮他解决，检验对本项目整合知识的掌握情

况。

1.小宇想介绍自己的作品是风铃，想确认【wind-bell】的用

法，下列说法正确的是（）

A.wind-bell是“铃铛”的意思，可数名词，可表述为This

ismywind-bell.Itissmall.

B.wind-bell是“风铃”的意思，可数名词，复数形式为

wind-bells,可表述为Thisismywind-bell.

C.wind-bell与bell词义相同，均可表示“风铃”，搭配a

smallbell.

D.wind-bell发音为/wndb1/,可表述为Imakea

wind-bell.

2.小宇想描述风铃的制作材料，下列表达正确的是（）

A.Mywind-bellismadeofpaperandstrings.

B.Mywind-bellismadeofpaperandstring.

C.1makemywind-bellwithpaperandstring.Itis

madeofthem.

D.Mywind-bellaremadeofpaperandstring.

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3.小宇想描述制作步骤，先剪卡纸再涂色，下列表达符合本项

目知识的是（）

A.First,Icutthecard.Then,Icolorit.

B.First,Icutsthecard.Then,Icolorit.

C.Then,Icutthecard.First,Icolorit.

D.First,Icutthecard.Then,Icolorsit.

4.小宇想确认【tie］的相关知识，下列说法正确的是（）

A.tie是“剪”的意思，动词原形，可表述为Itiethe

stringtothecard.

B.tie是“系；绑”的意思，现在分词为tying,可表述为I

tiethestringtothestick.

C.tie与cut词义相同,均可表示“动作"，搭配tiethe

paper.

D.tie发音为/ta/,第三人称单数形式为tie.

5.小宇想表达风铃能发出好听的声音，对【sound】的用法及

句型搭配产生疑问，下列表达正确的是（）

A.Mywind-bellcanmakeanicesound.

B.Mywind-bellcanmakenicesound.

C.Mywind-bellcanmakeanicevoice.

D.Mywind-bellcanmakesanicesound.

6.小宇想完整描述制作步骤，最后把部件固定在小棍子上，下

列表达正确的是（）

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A.Finally,Iputallthepartsonthestick.

B.Finally,Iputsallthepartsonthestick.

C.First,Iputal1thepartsonthestick.

D.Finally,Iputallthepartonthestick.

7.小宇总结风铃介绍文字，下列句子不符合本项目用法规则的

是（）

A.Thisismywind-bell.Itismadeofpaperand

ribbon.

B.First,Icutthepaper.Then,Ihangthebell.

Finally,Itiethestring.

C.Itisabeautifulwind-bell.Itcanmakeanice

sound.

D.1likemywind-bellverymuch.Imakeitformymom.

8.小宇想总结本项目核心内容，下列说法最贴合的是（）

A.学习如何介绍自己的朋友及朋友的爱好

B.整合知识制作风铃，学会用英语描述风铃材料、步骤及特征

C.学习如何谈论儿童节的各类庆祝活动

D.学习如何介绍校园内的日常活动及课程安排

9.小宇完成风铃制作后，和同桌交流自己的作品，对话内容如

下：

Deskmate:Wow!Yourwind-bellisbeautiful.Whatisit

madeof?

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Xiaoyu:Itismadeofcolorfulpaperandstring.There

isasmallbellonit.

Deskmate:Howdoyoumakeit?

Xiaoyu:First,Icutthepaperintosmallpieces.Then,

1colorthemredandyellow.Finally,Itiethestringand

hangthebell.

Deskmate:Canitmakeasound?

Xiaoyu:Yes!Itcanmakeanicesound.Ilikeitvery

much.

（1）这段对话中，运用了本项目整合的哪些核心单词、短语和

句型？

（2）结合对话内容，说说小宇从哪些方面介绍了自己的风铃作

品？

10.小宇想为风铃撰写一段完整的介绍文字，情景为：介绍自

己制作的风铃，用彩色卡纸、丝带和小铃铛制作，步骤为：先剪卡

纸并涂色，再系上丝带，接着挂上小铃铛，最后固定在小棍子上，

风铃是彩色的，能发出好听的声音，是送给妈妈的礼物。小宇写的

初稿如下：

Thisismywind-bell.Itismadeofpaper.Icutthe

paper.1tiethestring.Itisbeautiful.1makeitformy

mom.

（1）小宇的初稿是否完整运用了本项目的核心知识？请说明理

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由。

(2)请结合本项目整合的词汇、句型，优化这段文字，让内容

更完整、逻辑更连贯。

八、练习答案及解析

(-)单选题答案

l.B2.B3.A4.B5.A6.A7.B8.B

(二)单选题解析

1.解析：wind-bell是“风铃”的意思，可数名词，复数为

wind-bells,发音为/wndbel/,B说法正确。A中词义错误,C

中词义混淆，D中发音错误，均不符合。

2.解析：Itismadeof...后接材料原形，不可加s,主语为

单数，用ismade,B表达正确。A中string加s错误，C中表述重

复冗余，D中aremade主谓不一致，均存在问题。

3.解析：First表示首先，Then表示然后，顺序正确；I后接

动词原形，A表达正确。B中cuts错误，C中顺序颠倒，D中

colors错误，均不符合规则。

4.解析：tie是“系；绑”的意思，发音为/ta/,现在分词

为tying,第三人称单数为ties,B说法正确。A中词义错误，C中

词义混淆，D中第三人称单数形式错误，均不符合教材知识。

5.解析：sound表示“声音”，泛指各类声音，前面加a；can

后接动词原形，A表达正确。B中sound前缺少a,C中voice侧重

人声，搭配错误，D中makes错误，均不符合。

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6.解析：Finally表示最后，顺序正确；I后接动词原形，all

后接名词复数parts,A表达正确。B中puts错误，C中顺序错误，

D中part单数错误，均存在问题。

7.解析：描述步骤时顺序逻辑错误，应先系绳子（tiethe

string）冉挂铃铛（hangthebell）,B句子不符合本项目用法规

则。A、C、D均为正确表达，符合句型与搭配要求。

8.解析：本项目核心是整合知识制作风铃，学会描述风铃材

料、步骤及特征，B贴合主题。A为朋友介绍话题，C为儿童节活动

话题，D为校园活动话题，均与本项目无关。

（三）材料分析题答案及解析

9.（1）核心单词：wind-bell,paper,string,bell,cut,

color,sound；核心短语：colorfulpaper,smallbell,makea

nicesound；核句型:Itismadeof...,First,I...Then,

I...Finally,I...,Canit...?Itcan...o

解析：对话围绕风铃作品介绍展开，完整运用了本项目整合的

材料、动作、特征类词汇及核心句型，贴合作品交流场景，符合知

识运用要求。

（2）小宇从三个方面介绍风铃：①