2026年高考语文备考之信息类文本阅读：信息的筛选和整合 跟踪训练

“筛选并整合文中的信息”，这一考点主要考查学生的观察能力、领悟

能力、信息筛选能力、语言概括能力和表达能力。论述类文木（主要包括论

文、杂文、评论等）、文学类文本（包括小说、散文、戏剧、诗歌等）和实

用类文本（包括人物传记、新闻、调查报告、科普文章等）都会考到这一类

题目。

重要信息包括文本的基本观点，以及最能表达文本主旨和作者写作意图

的语句等。

“筛选并整合文中的信息”具体包含两方面要求，一是“筛选信息”，

二是“整合信息”。所谓“筛选信息”，是指从纷繁的语言材料中找出信息，

提取主要信息，筛掉次要信息。所谓“整合信息”，是根据试题的要求，对

筛选出来的信息源进行分类集中，重新组合。

近几年高考试题中，信息的筛选通常是与分析、概括相结合，涉及的信

息区间跨度相对较大，并不仅局限于某一自然段，常常是涵盖多个自然段。

考查形式有选择题与简答题，题干表述方式较为灵活，同学们应注意仔细审

读题干，推断题目的真实要求。

一、选择题形式

【设问形式】

1.下列选项符合材料中“XXX（特征、内容）”的一项是（）o

2.下列各项表述的内容，（不）属于分析“XXX”原因（根据）的一

项是（）0

3.下列对两则材料的理解，正确的一项是（）。

【设误手段】

册IJ:删除原文的定语、状语、补语成分，从而改变原意。

漏：只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，造成断章取义。

改：改换词语（名词、代词、副词、关联词等），导致曲解文意。

凑：随意拼凑，东拉西扯，无中生有，错位组合，使原意被扭曲。

变：改变句子顺序或句间关系，使逻辑关系与原文不一致或不合事理。

造：臆造出原文没有的结果、结论或事实，混淆是非。

【解题方法】

步骤一：审题并明确选择“正确”还是“不正确”的一项，圈画选项中

的关键词。

步骤二：整体浏览，梳理文章脉络，根据关键词定位原文。

步骤三：比对、辨析原文和选项的描述角度，比对、辨析选项是否存在

错误。

【分析角度】

1.内容角度：选项和原文的陈述对象是否一致；选项和原文的程度，范围

限制词是否一致。

2.逻辑角度：选项与原文的逻辑关系是否一致，如因果关系、条件关系、

假设关系、转折关进关系、解释关系、比较关系等。

【跟踪训练】

阅读下面的文字，完成问题。

材料一：

土星5号火箭升空了！

它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧握在座位上。火箭在

他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第

二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。

第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。

当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦

比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形

奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。

“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘

坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。

终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越

飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远

在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着……

预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发

现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不

平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只

有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。

看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降，登

月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人

们鸦雀无声、屏息聆听。

一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这

里是静海基地，'鹰'着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢

呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。

陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。

（摘编自布莱恩•弗洛卡《登月》，袁玮译）

下列对材料一中画横线语句的图解,排序恰当的一项是（）

③■Czi

⑤

A.⑥②④①⑤③B.②④①⑥③⑤C.⑥④®®⑤③D.②⑥①④③⑤

【答案】I）

【解析】材料一画线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭

前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”。而图解中，②展现的是第三级火箭一

开始的全貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前面。然后，作

者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号（登月舱）”的样貌特点“这

艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”

“‘哥伦比亚'与'鹰'对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地

看到，①中哥伦比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中

两者接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。最后，材料描

述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继

续飞行的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭

的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。因此最后是图⑤。所以选D。

阅读下面文字，完成下面小题。

材料一：

劳动科技化，指的是随着现代科学技术的发展，在人类特有的基本生存

生活实践活动中，利用科学技术的创造性功能进行物质、精神生产与服务的

对象化及其过程。科技是劳动的核心内涵，劳动是科技的实现外化，两者融

合在成果及生产之中，具有抽象性和具体性，同时体现了脑力劳动（智力劳

动）与体力劳动（重复劳动）的高阶复合关系。劳动伴随着科技的发展而进

步，科技伴随着劳动的进步而发展，这正体现了辩证唯物主义的历史基础，

发展新质生产力实质上就是促进劳动科技化的进一步飞跃发展。

当今社会、劳动科技化发展程度已远远高于传统社会，对各行各业都产

生了重大影响。在这种情况下，传统的生产方式已经无法满足需要，发展新

质生产力成为不二选择。劳动科技化的迭代，促使现代社会的劳动形式发生

重大变化，要求劳动教育与培训具备面向新质生产力的适应性。在体力与脑

力复合的时代，复合劳动的含义不是过去所指的复杂劳动，而是具有复杂性

和综合性的整合劳动。复合劳动也不是单指体力劳动与脑力劳动的简单结合,

而是更大程度上的高阶劳动，具有更高的劳动价值、劳动效应。培养造就高

阶劳动者或者高阶劳动能力，是新时代新质生产力发展的一项重大改革任务。

造就高阶人才的重任自然落在未来的教育系统和高阶劳动者培养系统上，这

是传统教育无法满足的。

（取材于涂建新等《劳动科技化与新质生产力发展：新时代青年的责任》）

材料二：

为保证劳动教育的有效推行，需要着力构建结构化的劳动教育内容。在

数字时代背景下，劳动同样涉及体力劳动、脑力劳动和动手动脑的协调发展。

因此，劳动教育既要加强劳动概念、劳动性质、劳动价值观等理论知识的讲

授，又要抓实学生的劳动实践活动，培养学生的实践思维和创新思维，实现

以知促行，以行促知，知行合一。

对于混合式劳动教育，要按照以知辅劳、以劳促思和以思培德三个重要

的方位确定内容结构，从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中的知识和

劳动后的知识。劳动有关的知识是学生需要掌握的劳动概念、劳动原理、劳

动价值观和涉及劳动实践过程的准备性知识。劳动中的知识是指学生在不同

类型劳动活动的具身体验中整合劳动理论知识、劳动过程和技能而产生的经

险性知识。劳动后的知识是指学生在劳动后经过内化而形成的劳动素养等。

将学生群体经常使用的互联网等新兴技术作为教育手段融入劳动教育过

程，能帮助学生快速接纳新的劳动教育内容和形式，加快劳动认知的转变。

下表“劳动教育手段的数字化”列举的一系列依靠新兴数字化技术支撑的混

合式劳动教育手段，让劳动教育更多元、更规范、更系统，让劳动教育资源

更丰富，进一步满足了师生的期待。

数字化技

混合式劳动教育手段

术

劳动教育基地+虚拟劳动教育场景建

扩展现实

设

大数据技劳动教育评价表+劳动教育电子个人

术成长档案

人工智能非专业型教师+专业化劳动教育电子

技术导师

自适应学

集体活动+个性化活动

习技术

网络技术劳动活动实践+线上劳动教育平台

（取材于詹青龙等《混合式劳动教育：数字时代的劳动教育新形态》）

下列对两则材料的理解，正确的一项是（）

A.劳动科技化对当今社会各行各业都产生了重大影响，必然会推动新质

生产力的发展。

B.复合劳动的含义不只是过去所指的复杂劳动，而且是复杂、综合的整

合劳动，具有更高的劳动价值、劳动效应。

C.传统教育无法满足新时代培养造就高阶劳动者或者高阶劳动能力的需

要，禁锢了劳动科技化的发展。

I）.劳动教育耍想实现知行合一，把劳动理论知识与劳动实践活动有机结

合，就离不开互联网技术的支持。

【答案】A

【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

B.“不只是……而且是……”错。根据材料一第二段的“复合劳动的含

义不是过去所指的复杂劳动，而是具有复杂性和综合性的整合劳动”可知，

应该是“不是……而是……”，选项中“不只是……而且是……”改变了句

意。C.“禁锢了劳动科技化的发展”无中生有。根据材料一第二段最后一句

“造就高阶人才的重任自然落在未来的教育系统和高阶劳动者培养系统上，

这是传统教育无法满足的”可知，原文没有体现传统教育“禁锢了劳动科技

化的发展”，无中生有。D.“就离不开互联网技术的支持”错。根据材料二

第三段“将学生群体经常使用的互联网等新兴技术作为教育手段融入劳动教

育过程，能帮助学生快速接纳新的劳动教育内容和形式”，可知互联网技术

能辅助学生更快更好地接受劳动教育的新内容和新形式，选项中的“离不开”

夸大其词。故选A。

二、简答题（概括类）形式

归纳概括内容要点是信息类阅读的重要考查点，既可以考查归纳概括单

一材料的主要信息，也可以考查归纳概括多则材料的中心事件或传递的主要

信息。归纳概括内容要点在高考卷中一般以简答题的形式呈现，主要涉及作

用、影响、模式、特点、措施、原因等方面。这类题实质是筛选并整合信息。

“筛选”是对文中相关信息搜寻归拢，“整合”是从相关信息中提炼出某种

共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、

启示等。

【设问形式】

1.结合材料探究（概括）“XXX”的原因（特征）。

2.结合材料一和材料二,简要概括“XX义”需要满足什么条件。

【解题方法】

步骤一：通读文本，明确题干中的关键信息，并进行勾画。

步骤二：检索全文，对文本的关键句段进行筛选，合并同类项，去除修

饰。

步骤三：划分层次，转化语言，分点作答。

【跟踪训练】

阅读下面材料,完成后面小题。

材料一

气候的波动变化对文明发展产生了重要影响，重建古代气候变化过程具

有重要意义。

由于缺乏合适的温度代用指标，我国古温度重建结果分辨率较低，且多以

定性记录为主，定量的古温度重建相对较少。全球历史温度变化曲线的重建

主要借助冰芯、深海沉积物和树轮的记录，而我国是传统的农耕文明社会，

陆地上的沉积记录才能更好地反映我国历史气候变化。随着技术的革新，微生

物分子化石的研究蓬勃发展，微生物分子化石中的一类化合物——brGDGTs

（支链甘油二烷基甘油四鞋酯）——被用于古气候研究。

brGDGTs是细菌细胞膜的组成部分，其分子结构中有4到6个甲基和0

到2个环戊烷。如同人天冷需要加衣、天热需要减衣一样，寒冷的气候条件下

细菌倾向于合成更多的甲基，而温暖的环境下合成的甲基数量则减少。微生物

活体死亡后，细胞膜中的brGDGTs等大分子能在地质体中长期保留下来，可以

通过brGDGTs结构中的甲基个数推断当时的温度。

六盘山北联池靠近中华文明核心区，由中国科学院、南京大学、兰州大

学等单位的研究人员组成的联合团队选取这里的沉积物样品，借助brGDGTs,

通过定量分析，重建了5000年以来我国北方更高分辨率的暖季（4月至10

月）温度变化过程。结合山西某地沉积物的花粉重建的降水记录，联合团队

获得了我国北方地区5000年以来完整的气候演变历程。

从重建的温度与降水结果来看，我国北方地区的气候呈现出不断变冷、

变干的大趋势。大约前3000年变化缓慢，之后拘2000年变化加速。这主要

与太阳辐射变化有关，太阳辐射能量在过去5000年间持续下降。另外，过

去2000年以来的快速冷干现象还可能与太阳活动、局部火山活动等因素有关。

而且这一时期内区域植被中木本植物逐渐减少，导致地表反射率上升，也可能

加快了气候变冷变干的速度。

研究人员将气候重建的结果与中国历史朝代相对应，发现不同历史时期

的气候呈现出冷暖交替的特点。比如，隋朝末年气候偏于冷干，唐朝初期和中

期温暖湿润，后期快速转冷，与之相伴的是干旱化。五代十国时期，北方经历

了70余年寒冷干燥的气候，北宋气候开始好转。

之前有研究发现，古代气候变化深刻影响了我国古代农耕社会文明的发

展，我国历史上百年尺度的冷暖变化与社会经济波动之间呈现同期性，总体上

表现出“冷抑暖扬”的特点，即暖期气候是有利的，历史上经济发达、社会安

定、国力强盛、人口增加的时期往往出现在暖期，相反的情况则发生在冷期。

联合团队的研究也证实了“冷抑暖扬”这一特点，比如，温暖湿润的气候推动

了唐朝初期和中期的农业发展与社会经济繁荣，寒冷干燥的气候使唐朝后期

农业发展受到极大不利影响，这是造成当时社会不稳定的重要因素之一。（取

材于程雅楠、葛全胜等的相关文章）

材料二

我国古代是农耕文明社会，加之古人应对自然灾害能力较差，农业对气候

变化有较强的依赖性。暖期的气候总体有利于农业发展，从而为社会发展提供

更为优越的物质条件，这是历史上“冷抑暖扬”特点形成的根本原因。气侯变

化直接影响粮食生产，从全国粮食亩产量和北方麦作亩产量的相对变化指数

看，除了明清，秦汉以后气候寒冷时期，我国粮食亩产量均有下降。尽管历

史上暖期的影响总体好于冷期，但我国地域广阔，不论在暖期还是冷期，气候

都可能有区域性差异，给区域社会经济带来有利或不利影响。唐朝和宋朝两

个时期中国平均温度均偏高，但在地域分布上有很大差异。唐朝初期增温主

要出现在黄河流域、中原腹地，其原因是区域尺度上大气净能量的增加以及有

利的热量输送。而北宋初期，全国普遍增温是太阳辐射强度的增加造成的，

是全球或半球尺度上的暖事件在中国的体现。暖期中的北宋时期，我国华北及

北方农牧交错带相对湿泗，而江南地区则受到干旱的威胁。

暖期气候温暖湿泡，会推动社会的繁荣和人口的较快增长。然而众多的

人口也加大了社会对资源的需求，增加了环境的压力，导致以农业为基础的社

会系统风险增加，这种在暖期尚能承受的压力，可能会因气候变冷导致农业生

产力下降而凸显，甚至引发严重的社会危机。

人类社会并未因气候变化的不利影响而停止前进的脚步，而是在应对气

候变化的过程中不断开不断开拓创新、积累经验，从而取得更大的繁荣。为适

应暖期干湿变化的地域格局，北宋朝廷在变湿的华北地区积极推广水稻种植,

在变干的南方则积极推广占城稻和稻麦连种。这一举措使粮食生产受气候制

约的影响渐趋减少，是中国粮食生产史上的一次革命。

（取材于葛全胜、申敏夏、刘嘉慧等的相关文章）

结合材料一和材料二,简要概括气候影响我国古代社会文明发展的规律,

并说明影响的复杂性C

【答案】

规律：百年尺度的气候冷暖变化与我国古代社会文明的发展呈现同期性,

总体上表现出“冷抑暖扬”的特点，即暖期气候对其发展有利，冷期气候对

其发展不利。

复杂性：①历史上暖期的影响总体好于冷期，但冷暖期气候又都存在区

域性的差异，不论在暖期还是冷期，其都有可能给区域经济带来有利或不利

影响；②暧期气候推动社会繁荣、人口较快增长，但也可能因此增加社会系

统风险，引发严重的社会危机。

【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

①由材料一最后一段“我国历史上百年尺度的冷暖变化与社会经济波动

之间呈现同期性，总体上表现出“冷抑暖扬”的特点，即暖期气候是有利

的……”，可概括气侯影响我国古代社会文明发展的规律。

②由材料一最后一段和材料二第1段可以可得出：历史上暖期的影响总

体好于冷期，但冷暖期气候又都存在区域性的差异，不论在暧期还是冷期，

其都有可能给区域经济带来有利或不利影响。根据材料二第2段也可以推出

其复杂性。

02材料异同的比较

由多则不同材料构成的信息类文本，会从不同角度呈现事物或主题，单

独看是完整的，但其逻辑关系不紧密，而合在一起又能综合表达一个主题。

因此要强化主题意识，找出各材料间的共同点；同时又要研读局部，分辨各

则材料间的逻辑关系。不同材料之间的关系常常分为四种：内容相似但体裁

不同，内容不同但体裁相同，内容相似但观点不同，观点相近但侧重点不同。

【设问形式】

两则材料都围绕着“XXX”来阐述，但在内容上有同有异，请简要分

析。

【例】必修上册《喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁

隆平》《心有一团火，温暖众人心》《以工匠精神雕琢时代品质》三篇课文

在所表现的人物精神方面各有哪些不同？

【解析】

①袁隆平发现天然杂交稻株，培育杂交稻，勇于建立创新的理论体系和

实践的途径，体现了其实事求是、勇于创新的精神；

②张秉贵全心全意“为人民服务”，在平凡的岗位上用“一团火”温暖

无数顾客，诠释出劳动模范的现实意义；

③钟扬身兼多重身份，在他工作的每一个领域都竭尽所能，致力于“在

生命的高度和广度”上“探索自己的边界”，思考与践行生命的意义。

【比对角度】

，比对词语

比对的词语:

①表范围、程度的词语。如：全部、都、会、一些、部分、相关、所有、

必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。

这类词语涉及部分与整体（把部分说成整体，或把整体说成部分）、扩

大与缩小（任意扩大或缩小外延现象）、偶尔与经常、轻度与严重等。辨析

方向为混淆范围、以偏概全。

②表时间的词语。如：已经、将要、完成、成功、尚未等。

这类词语涉及把原文中尚未实现或尚未确定的设想或推测说成既成事实,

即已然与未然、或然与必然。辨析方向为混淆时态等。

③表指代的词语,如：之、其、此、彼、那、该等。

这类词语涉及原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上

的，或是陈述对象方面的等。辨析方向为偷换概念、张冠李戴等。

④表是非的词语，如：没有、没、无、无非、拒绝、妨碍、无可厚非、

无可非议等。

此类词语涉及将原文中肯定了的事物或观点加以否定，或者将原文中否

定了的事物或观点予以肯定，即肯定与否定颠倒。辨析方向为混淆是非、无

中生有等。

【例1】

选项：从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和

传播的作用，许多时侯源于艺术生产中的技术消费。

原句：在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以

至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术

的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。

比对结果：（X）

理由：原文是“技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费”，

选项将“工业社会”改成了“艺术生产”，偷换概念。

【例2】

选项：艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解。

原句：一部优秀的艺术品，哪怕是写平平常常的事物，也总能上升到“终

极关怀”的高度加以理解。

比对结果：（X）

理由：原文是指“一部优秀的艺术品”，到了选项中没有“优秀的”限

制了，无形中扩大了范围。

【例3】

选项：在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的

概念是不充分表达个人感情的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。

比对结果：（X）

理由：原句是“不表达”，选项是“不充分表达”，程度显然是不同的。

2.比对关系

比对关系既要注意选项中句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注

意原文在表述相关信息时句与句之间、分句与分句之间的关系，看选项中表

述的关系是否符合原文中的逻辑关系。

比对关系分两步:第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），

分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般有因果、条件、假设、

目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否

有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其要关注因果

关系，是否出现强加、倒置不当等现象。

比对的关系：

①因果关系。设误情况有：一是因果颠倒，把“因”的语句错断为“果”，

“果”的语句错断为“因"；二是强加因果，就是把没有因果关系的硬说成

是因果关系；三是偷换原因，选项与原文的“果”一样，但选项把原文中的

“因”给换掉了。辨析方向为因果颠倒、强加因果。

②假设关系。设误情况有：一是把假设前提下的结果变成了现实，二是

变换了假设前提，三是把假设关系变成其他关系。辨析方向为不合逻辑、无

中生有。

③条件关系。设误情况有：两个分句间或把充分条件换成了必要条件，

或把必要条件换成了充分条件。辨析方向为说法绝对、不合逻辑。

④递进关系。设误情况有：转换了前后两个分句之间的递进关系，或把

递进关系变成了其他关系。辨析方向为不合逻辑。

【例4】

选项：隐性知识主要是长期积累的主观知识，因而“只能意会不可言传”。

原句：隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难

规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的“只能意会不可言传”。隐

性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、

几组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义。

比对结果：不一致

理由：隐性知识”只能意会不可言传”的原因是它是“高度个人化的知

识，有其自身的特殊含义”，而不是因为它“主要是长期积累的主观知识”，

选项属“因果失当”。

【例5】

选项：明代中期，吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异，

所以取得了最高成就。

原句：明代中期，文人越来越多地参与花鸟画创作，他们的创作风格一

开始就与院体画大相径庭，最有代表性的是吴门画派。……他们的花鸟画在

吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征，在美术史上颇有影响。

比对结果：不一致

理由：强加因果，“标新立异”不是取得成就的原因，二者没有必然的

联系。吴门画派也没有取得“最高成就”，只是“在美术史上颇有影响”。

3.比对依据和结论

比对依据和结论，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果

（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的

逻辑关系。

【例6】

选项：审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的

“真”的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。

原句：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极

意义。这里“美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有

文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为

最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的保护。比如，城市中的

湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复

它的生态平衡；而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些

美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。

比对结果：（义）

理由：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的

因素”的结论是有违作者观点的。原句说保护环境首先要“治理污染”，其

次要“进一步做一些美化”。

【跟踪训练】

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

搞好调查研究，一定要从群众中来、到群氽中去，广泛听取群众意见。

人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的

根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要白人

民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众

开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城

各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收

入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的

作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入

田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的

情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群氽的

顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。

尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样

才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。

调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求其务实的作风，具有追求其

理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩

上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到

真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实除出发，不能带着事先

定的调子下去，而要蹙持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的寒础

上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既

报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。

（摘自习近平《谈谈调查研究》）

材料二：

社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。

但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全

正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。

在物理实脸里用斜面滚球来实验引力，斜板这实脸因子并不影响所要观

察的引力现象，因为实脸者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子一

换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充

分考虑的意思。

观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象

所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，

观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且

包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这

套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用

于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足

与否的结果里，选择加淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们

可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，

另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出

来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。

谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作

中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被

观察者而大家一同来分析大家的经验。

我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切

会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料

的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关

系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”

是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能

的。

一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是

被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。

这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为

一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，

人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不

防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调

查者的“秘密''和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你